淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)(張)

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淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

吳川市黃坡鎮(zhèn)水潭小學(xué)張鳳清

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強大力量，是人類文明的一個源泉。〞可見數(shù)學(xué)語言的重要性。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是畫龍點精之藝術(shù)。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)學(xué)生的情感。因此，我們把數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語言作為研究的課題，充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)魅力作用，使現(xiàn)代課堂教學(xué)既活潑，充滿活力與活力，又取得較高的課堂效益。下面就此結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┮娊馀c體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)當確鑿規(guī)范，通俗易懂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，解難答疑。因此，教師在傳授知識時，自己必需對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有個透徹的了解，保證所表達內(nèi)容的科學(xué)性、確鑿性和規(guī)范性，切不可模棱兩可。例如，速度是指單位時間內(nèi)所走的路程，汽車的速度是每小時50千米，不能說成“汽車的速度是50千米〞或“汽車每小時的速度是50千米〞。又如，在教學(xué)《三角形的面積計算》一課時，有的教師講“三角形的面積等于平

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行四邊形面積的一半〞，就忽略“等底等高〞這一條件；還有的教師在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這個直角沒畫成90°??這些語言就缺少確鑿性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言，除了具有確鑿性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞明了，抓住重點，運用科學(xué)的術(shù)語傳授知識??有的教師在教學(xué)概念、性質(zhì)時，為了使學(xué)生把握更快，用生造的土話或方言來表達，自認為通俗易懂，結(jié)果往往是適得其反。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，用他們簡單接受和理解的話語，使抽象概念具體化，高深知識明朗化，從而達到教學(xué)語言通俗，學(xué)生明白的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)富有啟發(fā)性和教育性

有位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。〞要點燃學(xué)生的求知火把，需要教師在課堂教學(xué)中及時并巧妙地激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引向一定的高度與深度，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而達到“教是為了不教育〞的目的。

例如在教學(xué)《解決問題的策略》中的例題：一個足球56元，一個籃球48元，小明帶的錢正好可以買6個足球或8個排球，一個排球多少錢？都買籃球能買幾個？我引導(dǎo)學(xué)生注意并利用顯露的條件，然后找出其中的隱蔽條件：由56×6=336（元）得知336元可以表示6個足球的錢，又表示8個籃球的錢，也就是小明帶的錢。經(jīng)過我的層層啟發(fā)，學(xué)生的一一轉(zhuǎn)化，學(xué)生

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解決了一個又一個疑難問題，并把握了解決問題的策略。

教師的語言不僅具有啟發(fā)性，還應(yīng)有教育性，這有利于學(xué)生良好思想品德的形成。例如：在教學(xué)百分數(shù)時，有這么一道練習(xí)題：假使據(jù)統(tǒng)計，人們在飯店吃飯，一般會浪費10%的飯菜，假使飯店每年的營業(yè)額是500萬元時，那么，人們每年在餐桌上浪費多少錢？我指導(dǎo)學(xué)生找準“單位1〞，然后列出正確的式子。同時，我教育學(xué)生認識到錢財?shù)膩碇灰?，要珍惜農(nóng)民用汗水換來的一米一飯，杜絕鋪張浪費，并意識到浪費行為的可恥。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象生動，幽默詼諧

我們的教育對象是一些社會閱歷不深，分辯能力不強的學(xué)生，他們極缺乏對事物的直接認識。因此，教師在傳授知識時，應(yīng)注意語言的形象、生動，這有利于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如，學(xué)生在使用“大于號〞、“小于號〞時，經(jīng)常會混淆不清，導(dǎo)致考試失分。于是，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我把“大于號〞、“小于號〞編成一句話：誰大開口向誰，向左大于，向右小于。此后，學(xué)生再也不畏懼這類題了，而且越來越想學(xué)，越學(xué)越起勁。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言不僅要形象生動，還要幽默詼諧。教學(xué)中幽默詼諧的語言能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在開心的環(huán)境下學(xué)習(xí)。譬如我在教學(xué)《射線》這一課時，讓學(xué)生舉例說說生活現(xiàn)象中哪些是射線？一位學(xué)生說：“老師，我的頭發(fā)也是射線。〞

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我說：“假使你的頭發(fā)一直不剪，而且還是筆直地朝一個方向生長，那就是射線。〞學(xué)生們聽了都嘩然而笑，并在一個假設(shè)，一片輕松的笑聲中領(lǐng)悟了知識。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)富有親切感和鼓舞感

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當具有人文素養(yǎng)。在整個課堂教學(xué)中，我注意語言的親切自然，語音的高低適中，語速和兒童的思維同步。例如：3×5的積減去9除以3的商，差是多少？我在讀的時候，在每句的后面加上停頓，并讀出關(guān)鍵字的重音，這樣學(xué)生聽了就能列出正確的算式。又如有的教師在課堂上“為什么〞發(fā)問一直不斷，學(xué)生被問得一頭霧水，不知怎樣答才是教師滿意的答案。我們不妨將“為什么〞換成“你是怎么想的〞，同樣是發(fā)問，但是作用卻大不一致?！盀槭裁川暿箤W(xué)生處于教師的對立面，而“你是怎么想的〞將教師擺在了傾聽學(xué)生想法的位置。

這些語言，一旦在課堂上實施，總是一點一點地鼓舞著學(xué)生們大膽發(fā)言。教師應(yīng)當真正做到認真去愛學(xué)生，用親切的話語與學(xué)生交談，讓學(xué)生能夠不斷得到來自教師的支持、勉勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，使他們能“親其教而信其善〞。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。教師的教學(xué)語言基本功如何，直接影響課堂教學(xué)效果，教師的一句生動、幽默、親切的話語，足以給學(xué)生鼓舞與鼓舞。作為