小學(xué)語(yǔ)文-新視角寫出好句子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《新視角就能寫出好句子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“沒(méi)收”句、“瞳孔”句，并能創(chuàng)造性地寫出更多優(yōu)美的句子。（重點(diǎn)）營(yíng)造輕松地習(xí)作氛圍，打開(kāi)學(xué)生的思維，分分鐘寫出好句子。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入很多孩子在寫作中，會(huì)遇到諸多的難題：1、沒(méi)素材，不知怎么寫2、中間干巴巴，沒(méi)重點(diǎn)，沒(méi)情感。3、內(nèi)容不生動(dòng)。4、文字不優(yōu)美，寫不出好詞句。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)老師會(huì)讓孩子多讀多看多寫，多積累多觀察，但結(jié)果并不如人意。其實(shí)，作文也是有方法的，現(xiàn)在教你一招，讓你分分鐘寫出好句子。二、重點(diǎn)突破1、出示“沒(méi)收”二字，讓學(xué)生回答看到這兩個(gè)字會(huì)想到什么，學(xué)生可能會(huì)回答：上課偷吃的零食、偷看的小說(shuō)、手機(jī)、壓歲錢、非法所得等等。所以我們看到“沒(méi)收”二字，就會(huì)想到有不好地事情發(fā)生。但是下面我給大家看一篇小文章，你會(huì)有不一樣地收獲。出示《水洼》配朗誦水洼雨點(diǎn)寶寶教了水洼一句話，于是，大的、小的、深的、淺的，所有的水洼都爭(zhēng)先恐后張大了嘴巴?！鞍舌舌?，大象拖著沉重的腳步走來(lái)了，最大的水洼用響亮的聲音喊道：“沒(méi)收！”于是，他沒(méi)收了一個(gè)碩大的腳印?！案赂赂赂痢?，小鴨子搖搖擺擺走來(lái)了，最深的水洼用最歡快的聲音喊道：“沒(méi)收！”于是他沒(méi)收了一根輕盈的羽毛，只有一個(gè)最淺最小的水洼，它伸長(zhǎng)了脖子，漲紅了臉，努力的喊：“沒(méi)收，沒(méi)收！”卻什么也沒(méi)收到。一陣風(fēng)吹過(guò)，水洼笑了，它開(kāi)心地叫道：“沒(méi)收”，它沒(méi)收了一片小小的花瓣呀！好美的文章??！用“沒(méi)收”竟然可以寫出這么好的句子。你也來(lái)試試吧！學(xué)生們紛紛用“沒(méi)收”說(shuō)出優(yōu)美的句子。例句：人們地哄笑聲沒(méi)收了我的面子……爸爸溫暖的牽手沒(méi)收了我的害怕……小伙伴的呼喚沒(méi)收了我的提心吊膽……2、瞳孔句出示瞳孔的圖片，面對(duì)這張圖片學(xué)生們莫名其妙，這不是個(gè)器官嗎？能寫出什么句子？請(qǐng)?jiān)傩蕾p一篇小文章。（配樂(lè)朗誦）幼小的時(shí)候，我愛(ài)看母親的瞳孔，那里有一張孩子的臉，那就是我自己。年輕的時(shí)候，我愛(ài)看愛(ài)人的瞳孔，那里有一張青年的臉，那就是我自己。母親瞳孔里的孩子常常笑，笑的那么傻氣。愛(ài)人瞳孔里的青年也常常笑，笑的那么傻氣。如今我想再看母親的瞳孔，母親已經(jīng)不在了。如今我想再看愛(ài)人的瞳孔，愛(ài)人已經(jīng)衰老了。我努力睜眼去看愛(ài)人的瞳孔，卻看不見(jiàn)任何人的面孔，因?yàn)槲业难劬σ呀?jīng)昏花了。有一個(gè)聲音說(shuō)，何必睜眼呢？把眼睛閉上吧，我閉上眼睛。頓時(shí)我看見(jiàn)了母親的瞳孔，那里有一張孩子的笑臉，那就是我自己。頓時(shí)我看見(jiàn)了愛(ài)人的瞳孔，那里有一張青年的笑臉，那就是我自己。我看見(jiàn)母親的瞳孔對(duì)我笑，笑得那么慈祥。我看見(jiàn)愛(ài)人的瞳孔對(duì)我笑，笑的那么暖意。于是，我也笑了，笑得那么傻氣。小結(jié)：在這里瞳孔不再只是器官，而是一個(gè)有溫暖、有記憶、有修辭、有美感、暖心窩的一本書、一面鏡子、一幅畫、一部攝影機(jī)……半命題句：_____的時(shí)候，我愛(ài)看_______的瞳孔，那里有_______________。3、負(fù)責(zé)句出示學(xué)生部分作品我還沉浸在作業(yè)太多的哭泣中，清風(fēng)負(fù)責(zé)吹干我的淚，落葉負(fù)責(zé)抽走我的悲傷，然后，我醒了，原來(lái)是個(gè)夢(mèng)，嚇?biāo)牢伊耍?/p>

我還沉浸在委屈的哭泣中，眼睛負(fù)責(zé)掉淚，鼻子負(fù)責(zé)呼吸，然后我被晶瑩剔透的淚水所吸引，我停止了哭泣。

唱歌時(shí)，嗓子負(fù)責(zé)發(fā)聲，嘴巴負(fù)責(zé)念歌詞，大腦負(fù)責(zé)想詞和調(diào)，笑肌負(fù)責(zé)抬高高。

哭泣時(shí)，眼睛負(fù)責(zé)“下雨”，嘴巴和嗓子負(fù)責(zé)“打雷”，手負(fù)責(zé)把“雨”清理干凈，大腦負(fù)責(zé)整理那些亂七八糟的事情，鼻子負(fù)責(zé)一邊讓“黃龍”出來(lái)，一邊又讓“黃龍”回到它的洞里。

三、小結(jié)：我們可用“沒(méi)收”“瞳孔”“負(fù)責(zé)”寫景物，寫相貌，寫語(yǔ)言，寫動(dòng)物，寫神態(tài)，寫表情，寫心理，寫經(jīng)過(guò)，寫事件，總之，寫出萬(wàn)事萬(wàn)物的獨(dú)特，新穎，詩(shī)情，畫意，哲理和美……

四、小練筆運(yùn)用“沒(méi)收”或者“瞳孔”寫一個(gè)表現(xiàn)母愛(ài)的小故事，也可以寫一段寫秋天（春天）的景物描寫。五、布置作業(yè)1、沒(méi)收了2、的時(shí)候，我愛(ài)看的瞳孔，那里有。 學(xué)情分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫作存在困難。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)?，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來(lái)順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來(lái)，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作過(guò)程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫作的激情，使語(yǔ)文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。學(xué)生寫作練習(xí)少。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫作，或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。過(guò)度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學(xué)中的一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會(huì)對(duì)這些寫作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過(guò)場(chǎng)，基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個(gè)閱字，這就讓小學(xué)生感覺(jué)寫作作業(yè)只是一種形式，無(wú)需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。學(xué)生寫作興趣低下。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來(lái)，課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫作能力無(wú)法提高的情況下，學(xué)生只會(huì)將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過(guò)課本中名家名篇的一些美麗語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，也不能對(duì)學(xué)生在寫作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。效果分析本節(jié)課以全新的視角很好地幫助小學(xué)生突破對(duì)習(xí)作的畏難情緒，打開(kāi)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的閱讀、習(xí)作習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、感受自然、自覺(jué)習(xí)作的意識(shí)，逐步提高小學(xué)生的習(xí)作能力和水平。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維開(kāi)闊了不少，上課的過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)作出乎意料，確實(shí)寫出很多優(yōu)美的句子。本節(jié)課提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)習(xí)作的情感和習(xí)作能力得到具體的進(jìn)步和發(fā)展，。形成一套小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略及方法，提高教師進(jìn)行有效作文教學(xué)的能力，為小學(xué)作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。拓寬了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，形成小學(xué)語(yǔ)文有效的習(xí)作教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)及課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。教材分析語(yǔ)文教材中的文章理解的和深度對(duì)于小學(xué)生而言，都是適度的，寫作手法的運(yùn)用都是簡(jiǎn)單明了的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師利用好教材，發(fā)揮教材的作用，對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行深入的閱讀分析，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)、寫作手法。雖然教材十分重要，但是我們?cè)谧x寫教學(xué)過(guò)程中不能僅局限于教材，應(yīng)該幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和搜集一些優(yōu)秀的課外文章，來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材并借鑒和模仿作者的寫作方式方法，讓學(xué)生在寫作中能夠應(yīng)用自如。教材推薦的課外難度值和課文的難度值相似，在老師深入解析了課內(nèi)文章后，學(xué)生可以自主地對(duì)這些相似的文章進(jìn)行分析、比較，對(duì)于課外文章的優(yōu)秀語(yǔ)句和作者獨(dú)特的寫作方法也可以進(jìn)行借鑒和模仿。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于最為自由、最為空閑的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)模仿和積累，對(duì)于語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)更是如此。評(píng)測(cè)練習(xí)一、小練筆從下面任選一個(gè)題目，寫一段文字，看看能不能用上剛剛學(xué)到的沒(méi)收句或者瞳孔句。（也可以用上負(fù)責(zé)句）。1、寫一個(gè)表現(xiàn)母愛(ài)的小故事。寫一段描寫秋天或者春天景物的句子。二、練習(xí)沒(méi)收句、瞳孔句1、_的時(shí)候，我愛(ài)看__________的瞳孔，那里有_______________。2、__________沒(méi)收了____________________課后反思習(xí)作一直都是老師和學(xué)生永遠(yuǎn)的痛：內(nèi)容不生動(dòng)、文字不優(yōu)美，偏題沒(méi)思想，寫出流水賬。一位寶寶這樣寫：爺爺奶奶小時(shí)候，很怕作文；爸爸媽媽小的時(shí)候，作文因?yàn)椴辉趺吹?；現(xiàn)在輪到我了。希望我的這節(jié)作文課能給孩子插上想象的翅膀，寫出美美的句子、段落。這節(jié)課課件設(shè)計(jì)的比較好，能夠很好地抓住孩子們的心，符合他們的認(rèn)知，對(duì)于“沒(méi)收”、“瞳孔”、“負(fù)責(zé)”等等等這樣的詞語(yǔ)，我以全新的視角打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生很快寫出好句子。相信這節(jié)課一定可以給孩子不一樣的收獲，讓他們感受到作文不再是那么枯燥，激發(fā)他們寫作的欲望。以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，在一些細(xì)節(jié)的處理上還不夠，語(yǔ)言不夠精煉，在完成目標(biāo)后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際適度延伸。課標(biāo)分析新課標(biāo)指出教師立足于教材，通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有目的開(kāi)展的主題鮮明的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)采用合理的方式、方法，有效的教學(xué)途徑，正確指導(dǎo)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，幫助學(xué)生突破對(duì)習(xí)作