未成年人思想道德建設(shè)論文

PAGEPAGE4未成年人思想道德教育的問題和措施屯淥小學(xué)李麗紅當(dāng)前我國未成年人思想道德教育工作中仍存在著一些問題,主要表現(xiàn)為模式化的工作、成人化的教育對象、單一的途徑。這些問題的存在影響了德育工作的成效,必須采取相應(yīng)措施加。一、目前我國中小學(xué)思想道德教育中存在的問題(一)模式化的工作指在對未成年人進(jìn)行思想道德教育時,沒有考慮到不同地區(qū)因經(jīng)濟、文化和教育水平不同而導(dǎo)致未成年人在知識基礎(chǔ)和心理狀況等方面的差異,工作缺乏針對性和適應(yīng)性,顯得刻板、僵化。主要有以下幾方面的表現(xiàn):1.德育課程和教材缺乏適應(yīng)性和多樣性。目前中小學(xué)開設(shè)的德育課程,過于強調(diào)理論本位而忽視學(xué)生的實踐,過于注重邏輯體系而忽視學(xué)生的經(jīng)驗，過于注重理論且體系僵化,過于注重傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新,過于注重顯性課程而忽視隱性課程;在類型上過于注重國本教材,地本教材和校本教材嚴(yán)重不足;在實施上機械地執(zhí)行國家課程行政主體制訂的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn),脫離本地區(qū)和本校實際。2.德育方式方法缺乏靈活性。目前中小學(xué)德育的方式方法,大都存在“三個為主”和“四重四輕”的現(xiàn)象,即以課堂教學(xué)為主,以教師傳授為主,以理論灌輸為主;重課堂輕課外,重理論輕實踐,重說教輕養(yǎng)成,重接受輕體驗。這必然會導(dǎo)致學(xué)生接受教育和自我教育的自覺性、自主性差,從事道德實踐的機會和條件不足,因而學(xué)得不深用得不活,還易造成知行脫離。3.德育工作隊伍由既定的人員構(gòu)成,形成一種相對僵化的模式。目前中小學(xué)德育工作隊伍的構(gòu)成,基本上都是在政教主任的具體領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師和班主任為主,團隊負(fù)責(zé)人和課外輔導(dǎo)員為輔。這種模式雖然有職責(zé)分明、任務(wù)具體的特點,但忽視了其他有關(guān)社會成員在學(xué)生德育中的作用。(二)成人化的教育對象指在對未成年人進(jìn)行思想道德教育時,忽視了他們心理發(fā)展和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律,把他們與成年人同等看待,德育工作缺乏適應(yīng)性,主次不分,重點不突出。人的思想品德是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的“合金”,思想品德教育的目的就是在提高受教育者“知”的基礎(chǔ)上,促進(jìn)其“情”、“意”、“行”的發(fā)展并達(dá)到四要素的和諧統(tǒng)一,這是德育工作的共性。但一些中小學(xué)的德育工作者往往把側(cè)重點放在“知”的提高上,花大力氣講大課本、說大道理,不善于挖掘教材中的情感教育因素和利用社會生活中的實例來激發(fā)學(xué)生的“情”,不注重組織道德實踐活動來鍛煉學(xué)生的“行”和“意”。不分主次平均分配力量。這些做法由于違背了未成年人德育工作的規(guī)律,將其成人化,效果自然不好。(三)單一的途徑指在對未成年人進(jìn)行思想道德教育時,傾向于依靠或主要依靠學(xué)校教育,輕視家庭教育和社會教育的作用,德育途徑單一乃至唯一。未成年人接受思想品德教育的途徑是多方面的,除了學(xué)校這個主渠道外,是教育界的共識。要采取措施努力提高德育工作者的綜合素質(zhì)和工作水平,并加強全體教職工的思想道德和職業(yè)道德建設(shè),造就出一支大規(guī)模、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的德育工作隊伍。要建立和完善德育工作的領(lǐng)導(dǎo)機制、檢查評價機制和激勵機制,調(diào)動全體教職工德育工作的積極性。要建立學(xué)校德育工作研究機構(gòu),加強德育工作的領(lǐng)導(dǎo)研究、組織研究、內(nèi)容研究和方式方法研究,努力提高德育工作的效果。要建立一個由三方代表組成的未成年人思想品德教育機構(gòu),請家長和社會有關(guān)人員參加德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo),共同研究德育工作