《墨梅》教學(xué)設(shè)計

《墨梅》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“硯、冕、乾、坤”四個預(yù)設(shè)字，理解“洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤”等詞的意思并有感情地朗誦詩歌。

2、能理解《墨梅》的詩意，初步了解詩歌托物言志的寫作手法。

3、能聯(lián)系詩人生平，感受詩人借畫梅、詠梅來表達(dá)自己高潔、孤傲的人格追求。重難點：

能聯(lián)系詩人生平，感受詩人借畫梅、詠梅來表達(dá)自己高潔、孤傲的人格追求。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)學(xué)，初識王冕。談話：同學(xué)們，有一種花在百花凋零的寒冷的冬季，迎風(fēng)傲雪獨自開放，你知道是什么花嗎？對，梅花。我們來共同來欣賞幾幅梅花圖，。你們喜歡梅花嗎?能說說理由嗎?你知道哪些寫梅花的詩句呢？同學(xué)們喜歡梅花的原因都不同，你們知道嗎?自古以來，有許多文人墨客也喜歡梅花，還記得王安石的那首《梅花》嗎?一齊背一遍吧!今天我們一起來學(xué)習(xí)《墨梅》，看看和王安石筆下的梅花有何不同。一起讀題目。1.質(zhì)疑題目。看到這個題目，你有哪些疑問？2.簡介王冕這首詩的作者是王冕，你對詩人王冕有多少了解？（二）多法朗讀，理解詩意，讀好整首詩。1.多種形式朗讀古詩。（讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏）2.讀好詩中的兩個新詞：洗硯池、乾坤。學(xué)習(xí)生字“硯、乾、坤”。指導(dǎo)書寫三個生字。3.互動學(xué)習(xí)，感悟詩意。①對照課前預(yù)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)。②自由讀詩，和前后桌說說自己讀懂了哪句詩的意思？同學(xué)之間互相補充。師生多種方式讀古詩。

（三）品讀“家中梅”1.完成課中學(xué)習(xí)單的第一題。我家洗硯池頭樹——家中梅朵朵花開淡墨痕——畫中梅不要人夸好顏色——心中梅只留清氣滿乾坤——心中梅課件出示：我家洗硯池頭樹2.思考：王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？（生大膽猜想）3.出示一段注釋來理解。洗硯池位于山東省臨沂市“王羲之故居”內(nèi)。傳說東晉大書法家王羲之從小刻苦練字，經(jīng)常到池塘邊洗刷筆硯，結(jié)果池塘的水都被染黑了。王冕說他家有洗硯池，意思是自己也要像王羲之那樣勤奮刻苦。小結(jié)：王冕是以王羲之為榜樣，孩子們明白了嗎？那就是王冕向王羲之學(xué)習(xí)的見證。洗硯池在時刻鼓勵王冕，在激勵王冕讓他勤奮、勤奮、再勤奮，讓他刻苦、刻苦、再刻苦。同學(xué)們，我們現(xiàn)在明白了，洗硯池原來藏有玄機，其實不光是洗硯池有玄機，我們來看下一句。（四）品讀“畫中梅”1.配圖出示：朵朵花開淡墨痕師：看其中一朵梅花，什么顏色？（生：灰色）師：不夠詩意。（生：淡墨色）師：看看這一朵，看看那一朵，看看這一枝，看看那一枝，讀——朵朵花開淡墨痕。2.過渡：問題來了，梅花看過嗎？王冕是位大畫家，很善于用色，他畫梅花為什么不用白色，不用紅色？（生大膽猜想）師：其實不能怪你們，你們能這樣猜想已經(jīng)很不錯咯，怪我沒給你們依據(jù)。3.補充王冕生平資料，理解內(nèi)涵。史書記載，朋友李孝光想推薦他去做府吏，被他拒絕了；史書記載，老友泰不華多次舉薦王冕為官，被他拒絕了；史書記載，他的老師王艮勸王冕做官，被他拒絕了；史書記載，元朝的達(dá)官貴人不惜重金向王冕求畫，被他拒絕了；史書記載，明朝開國皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家為由，也拒絕了。出示：5次“史書記載……”，分別指名5位同學(xué)讀。師：同學(xué)們，一共5句話，5件事，5個人，開頭都是——“史書記載……”，表明這些都是真實的，人物不一樣，但是唯一的主人公——王冕，他的態(tài)度都是——拒絕。師引讀，生補充“拒絕”二字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“拒絕”的決心。王冕要是不拒絕多好呀，就可以升官了，就可以光宗耀祖了，請問王冕為什么要拒絕？（生猜想）我們來看王冕畫的梅花是什么顏色？（淡墨色）為“淡”字組詞（清淡、淡水、淡雅、平淡、淡泊名利）“淡”的近義詞是什么?請從文中找一找（清）師小結(jié)：原來淡墨痕不是一般的顏色，那是一種表現(xiàn)王冕品格的顏色，一種清新高雅的顏色，其實，這一句已經(jīng)讓我們看到了王冕這個人，當(dāng)然，更能突顯出王冕這個人品質(zhì)的還要看后兩句。（五）品讀“心中梅”出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。1.大多數(shù)詩人寫梅花，通常會寫它的香氣，圈出本詩中的“清氣”。2.出示一組寫梅花香氣的詩句，共5組證據(jù)。數(shù)點梅花滿院香，梅花夜開香滿溪，梅花至老香猶在，落盡梅花尚存香，半夜梅花入夢香。3.王冕這首詩寫得不是“香氣”，而是“清氣”，是為什么？四人小組討論，然后完成課中學(xué)習(xí)單的第2題。（交流反饋，再齊讀）

香氣和清氣有什么不同？a.香氣寫的是花，清氣寫的是（人）。b.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（心靈）品出來的。c.香氣每個人都能聞到，清氣只有（高潔）的人才能品到。d.香氣不過是一種自然現(xiàn)象，清氣則是一種（精神）品質(zhì)。4.有人說“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”。王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色淡氣清嗎？5.補充介紹王冕的資料。拓展王冕寫梅花的詩句，深入理解“清氣”內(nèi)涵。6.孩子們，讀到這，你覺得王冕有什么精神品格？（六）托物言志，總結(jié)寫法。1.學(xué)習(xí)寫法：這首詠物詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志向、品格。這就叫托物言志?。ㄏ鄼C板書：托物言志。）2.師小結(jié)：本節(jié)課，我們通過家中梅、畫中梅、心中梅，深入走進(jìn)了詩人王冕的內(nèi)心世界。他的內(nèi)心是高潔的，他的靈魂也是高潔的，這個靈魂就是“清氣”。（七）動情朗誦，體會表達(dá)。同學(xué)們，整首詩學(xué)完了，下面讓我們一起來配樂齊讀《墨梅》，升華情感。布置作業(yè)，拓展延伸熟練背誦《墨梅》這首詩。從《唐詩三百首》《詩詞飛花令》等詩集中找找詠物詩或描寫梅花的詩，試著背誦，越多越好！【教學(xué)反思】記起之前看過王崧舟老師在“百家講壇”里的“愛上語文”節(jié)目，第十集是“文字背后見人心”。王老師就曾以王冕的《墨梅》為例，從學(xué)語文就是學(xué)做人的角度切入，是對這首詩最好的解讀。于是找到這期節(jié)目反復(fù)細(xì)細(xì)地看了幾遍，深有體會?！赌贰愤@首詩大意是說：生長在我家洗硯池邊的梅花樹，朵朵花兒仿佛浸染了清洗畫筆時留下的淡淡墨痕。它不需要別人夸贊色彩的艷麗，只祈求自己的清氣流布在天地之間。

詩中寫了三種梅花：家中的梅花、畫中的梅花、心中的梅花?！凹抑械拿坊ā薄！拔壹蚁闯幊仡^樹”，我家的梅花種在洗硯池頭。洗硯池是個典故，出自王羲之的“臨池學(xué)書，池水盡黑”。相傳，書圣王羲之苦練書法，經(jīng)常到自家旁邊的一口池塘里涮筆洗硯，時間長了，池水盡黑?，F(xiàn)在的山東臨沂、浙江紹興等地，都留有王羲之洗硯池的遺跡。王冕為何將梅花種在洗硯池頭？知人論世，這要從他的經(jīng)歷說起。王冕是浙江諸暨人。小時候家境貧寒，父親叫他給地主家放牛。但他一邊放牛，一邊讀書，一邊畫畫，簡直到了癡迷的地步，勤奮不輟，最終成為一名“畫梅圣手”。

王冕的家里也有一口洗硯池，王羲之是“臨池學(xué)書，池水盡黑”，王冕則是“臨池學(xué)畫，池水盡黑”。這口洗硯池，不只是一個簡單的水池，更是王冕勤奮刻苦的象征。

第二種，“畫中的梅花”。“個個花開淡墨痕”，梅花有白色、有紅色、有淡紫色，卻獨獨沒有淡墨色。其實，這里的花開淡墨痕，絕非實指，而是王冕的畫中之梅，他畫的梅花，既非白色，也非紅色，而是淡墨色。“淡墨痕”不只是一種畫梅的技法，技法的背后是一種品格的彰顯。第三種，“心中的梅花”?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”，“不要……只要……”的關(guān)聯(lián)句式，“不要”斬釘截鐵，“只要”義無反顧，這其實是一種有清潔精神的人生選擇。王冕的梅花，不只是用口說出來、用手寫出來，更是用心靈品出來的；王冕對“清氣”的追求，不是人人得而有之，而是以天下為己任者方能有之。學(xué)語文，通過語文學(xué)做人永遠(yuǎn)是第一位的。有了這些對王冕的認(rèn)識和《墨梅》的理解，再加上王老師的理念正好契合這一單元的主題是“人物的品質(zhì)”所以我決定學(xué)習(xí)王崧舟老師的理念，就采用王老師的這個思路，根據(jù)“家中梅、畫中梅、心中梅”這個框架來安排教學(xué)。接下來的工作是在網(wǎng)上搜索大量的關(guān)于王冕的資料、關(guān)于梅花的古詩詞、以及王冕寫梅花的詩句，準(zhǔn)備根據(jù)課堂需求把它們分布在各個環(huán)節(jié)。王崧舟老師說：“學(xué)習(xí)中國古典詩詞，與其逐字逐句解釋字詞，不如喚醒這些字詞；與其喚醒這些字詞，不如喚醒這些字詞背后的人格和心靈。”在課堂教學(xué)中的理解詩意環(huán)節(jié)。我選擇做了一個提問者，一個提供資料者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己理解。通過許多份知識鏈接，讓學(xué)生開始慢慢通過王冕了解王冕筆下的梅，開始了解王冕這個人。學(xué)習(xí)古詩詞應(yīng)該以意思為重還是以意象為重？這是王崧舟老師曾經(jīng)提過的一個問題。并且他明確說出了自己的看法：以意象為重！因為詩歌使用的是意象的語言，而不是邏輯的語言，我們所要做的，就是還原。去還原古詩文本身的畫面、情節(jié)與事件，而不是重新?lián)Q一種語言符號去費功夫解釋它。那結(jié)果可能還會適得其反，使得詩意全無。我堅定不移得秉承了