小學語文-生命 生命教學設計學情分析教材分析課后反思

17生命生命教學設計同學們，今天我們將要學習的課題叫做-----（生命生命），好，請舉起右手來，跟我一起板書課題。------看到這個題目，你們一定想問我---(生命是什么？)是呀，生命是個抽象的名詞，它究竟指什么呢？這也正是我們這節(jié)課所要探討的內容，來，齊讀一下學習目標(課件齊讀)。本文的作者是（課件指讀）接下來，看一看本課的字詞大家預習的怎么樣(課件指讀齊讀)（課件齊讀）讀的真好，那么震撼這個詞是什么意思呢？---非常好，你是用什么方法理解這個詞的？說得真好，大家也可以嘗試其他的方法?？磥泶蠹翌A習的都不錯。讓我們一起來寫一寫“撼”這個字。跟老師書空，注意，這個字是左右結構，左邊是提手旁不要寫成豎心旁，因為它有撼動的意思。右邊是個什么字（感），對了，有感觸才有震撼。好。同學們，林杏子這個人一生被病痛折磨，十分不幸，當夜深人靜的時候，她常常會問自己生命是什么？活著的意義是什么？最終，她從自己親身經歷的幾件事中得到了答案。下面，就請同學們朗讀課文，把這幾件事例找出來(讀)。誰來說一說作者寫了哪幾件事？根據學生說的板書。這三件事中最震撼你的是哪一件？(香瓜子生長).接下來就請大家認真默讀這一段，邊讀邊勾畫出令你感動的詞句，并想一想這樣寫的好處是什么？（默讀）請你讀一讀畫的句子,這句話中哪些地方讓你很有感覺?比如說哪個詞比較生動------------這樣寫出了什么-------------嗯，非常好，寫出了生命的頑強，大家同意嗎？那你能不能把這股頑強的勁兒讀出來---------來讓我們一起用更加頑強的語氣讀出來，讀出它的倔強，讀出它的不屈向上-------讀的真好，震撼到我了。這一件事讓我們明白了生命是什么的？(是頑強的)板書。接下來，剩下的兩件事要求同學們根據剛才學到的方法去合作學習，請看學習要求（課件先畫出精彩語句討論作者想表達什么是怎樣表達的或者這樣寫有什么好處然后有感情的朗讀這句話）開始討論小組交流全班交流根據學生說的板書本能頑強寶貴是啊，大家看黑板，這幾件事告訴了我們，生命是（本能是頑強的是十分珍貴的）這幾件事給作者的內心帶來了極大的震撼，也讓她對生命有了更深的認識，那就是，齊讀最后一段------是啊，生命是短暫的，動植物尚且知道生命的重要，我們人類更應該-----(珍惜生命)板書我們再來看看林杏子的故事吧（課件）此時此刻，我相信大家一定也對生命是什么有了一定的認識，讓我們把學自己的感受寫一寫吧(課件)讀感受課后作業(yè)總結:同學們，我們這節(jié)課學習了生命生命這篇課文，最后我想問大家一個問題題目中為什么有兩個生命?------這叫什么(重復),重復出現能起到什么作用?（強調）強調什么很重要??？(生命)生命很重要生命也很有限，因此，老師呼吁大家，在保證生命安全得前提下，盡量去做一些有意義的事情好嗎？讓我們在齊讀課題中結束這堂課吧，來全體起立，四年級學生經歷了三年級的學習,不管是在字詞的積累上還是思維的發(fā)散都得到了很大的提升,他們的知識更加系統(tǒng),邏輯能力更加有層次,干溲和體會問題的能力也得到了提高.所以,在理解一些抽象概念,去感受一些哲理性的命題時有了一定的基礎,所以,孩子們的內心會對生命有了一定的感觸.但是,孩子們和五六年級相比,思維能力又不是那么活躍,邏輯能力也是不太深刻,因此,他們對生命是什么又不會有太深刻的理解.綜合以上特點,在教授<生命生命>這一篇課文的時候,還是要把握好深淺度,太淺,學生沒有學習的興趣,不能達到震撼內心的效果.太深,又會增加難度,使學生理解起來比較困難.我班學生的學習氛圍還比較濃厚,學習語文的興趣比較高漲,學生們喜歡讀書,喜歡積極回答問題,學生也比較有感恩意識,能夠試著去感受作者想要表達的思想感情.但是我們學生能想到感受到這種微妙的感情,但是表達能力不太強,不能準確而簡潔的表達.所以,針對這一點,老師的引導非常重要.包括引導語,包括環(huán)節(jié)的設計都要考慮到學生的接受能力.在寫字環(huán)節(jié)，學生坐姿端正，書寫認真，字體規(guī)范整潔。寫字效果非常好。在初讀課文環(huán)節(jié)中。學生能夠快速找出并總結出文章所講的三件事情?？梢妼W生的概括總結能力非常強。在默讀課文的環(huán)節(jié)中。同學們能夠做到不動筆墨不讀書，課堂習慣非常好。在教學課文第一個事例的時候。我采取的是讓同學們畫出自己感受比較深刻的句子。通過研讀句子，體會作者思想感情的方法。在體會句子的時候，我先讓同學們抓住其中的關鍵詞。想一想生活當中還有哪些詞語可以代替句子當中的詞語？哪一個效果比較好？作者為什么用這個詞語？再把這個詞語放回到句子當中，同學們就自然而然地感受到句子所要表達的思想感情了。實踐證明，通過詞語感受句子的方法，既能鍛煉同學們之間反思的能力，又能加深同學們對句子的理解，進而能夠幫助同學們很好的理解課文。效果非常好。相信通過這個環(huán)節(jié)，同學們一定掌握了運用關鍵詞理解句子的方法。于是我趁熱打鐵告訴同學們，理解句子的方法，還有很多比如說結合生活實際，還有調動自己的感官等等。為了鍛煉學生自主學習的能力，課文的后面兩個事例，我就大膽的放手，讓同學們進行小組合作。雖然沒有達到預想的讓同學們有條理有層次的組織自己的語言。淋漓盡致的表達自己的思想感情的效果。但是同學們的積極性還是比較高的?；旧媳磉_出了作者想要表達的思想感情比如說，同學們體會出了飛蛾求生的欲望，也體會出了生命的寶貴，這就足夠了。最后小練筆是一個亮點，也是本課的高潮部分。同學們可以把沒有表達出來的遺憾通過文字暢所欲言?？傮w來說，本節(jié)課較好的完成了課前的目標要求，相信他們對生命也有了更加深刻的認識，在今后的學習和生活當中，也會更加珍愛自己的生命。同時，同學們也收獲了不少讀書和學習的方法，對語文素養(yǎng)的提升也是有一定效果的。<生命生命>選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課.本課的主題是生命是什么?了解生命的意義,知道生命的寶貴,從而明白珍惜生命的道理.課文中作者為了闡述生命是什么描寫了三個事例,分別是:飛蛾求生的故事,香瓜子磚縫中生長的故事,和作者靜聽自己心跳的故事.通過這三件事,給作者帶來了內心極大的震撼,從而對生命有了深刻的認識.因為課文從題目到里面闡明的道理都是比較抽象的,生命這個詞,本身就富含哲理,耐人尋味,鑒于小學四年級的理解水平和思維能力,我認為單純的讀大道理,讀句子是遠遠不夠的,必須借助故事,讓學生在故事中體會生命的偉大,會容易一點.幸好課文給我們展示了三件事情,所以我就緊緊抓住這三件事,讓學生通過聯系生活經驗,再依托精彩的語句來體會作者想要表達的感情,加深對生命的認識.其實,作者本身就是一個真實的,十分勵志的故事,所以,我也讓學生了解作者,走進作者的故事.作者被課文中的事例震撼了,理解了生命的真諦.學生又何嘗不為作者本人的故事而震撼呢?對生命的認識是需要被啟發(fā)的.給加點的字注音.小憩()()擎天撼()動騷()擾茁()壯成長躍()動詞語搭配()雙翅()價值()生命一()小瓜苗一()香瓜子一()小飛蛾聯系課文內容回答問題.課文通過______________________________________三件事展示了生命的意義:____________________________________.表達了作者的人生態(tài)度是_____________________________飛蛾求生體現出飛蛾_______________,磚縫中長出的瓜苗體現出瓜苗__________________,從靜聽心跳中作者得出_______________.教授本課時,我緊緊抓住三個事例,通過分析詞語,體會句子,一步步地引導啟發(fā)學生體會作者的思想感情,達到內心的震撼.并注重朗讀的指導,通過朗讀加深對課文的理解.另外,為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力,把課堂還給學生,充分發(fā)揮學生的主體地位.我設計了小組討論合作學習環(huán)節(jié).但是,由于時間把握上還是不足,本節(jié)課的不足我先自我反思一下,首先,后半程的時間還是太倉促,導致小練筆時間不足,沒有充分讓學生展示出來學習完課文后的感受,不利于檢測學生的學習效果.后一個環(huán)節(jié)是課后作業(yè)所以直接也沒出示,臨時就把小練筆當作課下的作業(yè)了.第二,在合作學習環(huán)節(jié)中,沒有淋漓盡致的達到暢所欲言的效果,說明我安排的時間不充足,也說明我引導的不充分,這一塊還需要做的更扎實一些.能讓學生真正從交流中學會學習方法,思維得到發(fā)散.能力得到提高.四年級教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經有所了解。下面從四個方面作簡要提示。四年級教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導其中精讀課文2－3篇，略讀課文1