淺談教師的社會責任

淺談教師的社會責任

識字是課程改革下的新課程理念之一。教師要尊重和權威，把學生視為平等的人，尊重理解，關心他們的獎懲。我們必須鼓勵他們，建立和諧、民主平等的師生關系。讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化,有利于學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗等。簡言之,就是要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀,這正是新課程的三維目標之一。理念提得不錯,但在實際教育工作中,賞識教育正在走極端,與教育的宗旨漸行漸遠。學生多是未成年人,單純幼稚,優(yōu)缺點一般比較分明。賞識教育要求老師尊重關愛學生,體現(xiàn)人文關懷,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點,及時表揚、鼓勵或獎賞,以激發(fā)他們的上進心,獲得滿足感。面對缺點要循循善誘,耐心教育,絕不能體罰學生,克服了傳統(tǒng)“棍棒教育”的很多缺點,讓學生更加自信,讓老師更有愛心,確實是一種先進的理念,值得我們滲透推廣。但賞識教育不是萬能的,不可能解決教育中遇到的一切問題。如當學生屢屢遲到直沖教室時,當學生課堂胡作非為不聽勸告時,當學生課外打架斗毆屢教不改時,……任你苦口婆心費盡口舌也無用時該怎么辦?一、教師要保持治教意識罰是不可以單獨存在的,只罰不賞很容易激起人的逆反心理,使人抗拒。即使最終也能達到效果,但氣氛卻是壓抑的,人的心情也不會舒暢,給人以權壓人之嫌,學生往往不會心服口服。班主任或老師安排一件事情或?qū)W業(yè)任務,就算學生完成不好,老師一定要保持清醒頭腦,區(qū)別對待學生:鼓勵或獎賞做得好的學生,放過中間學生,懲罰做得最差的典型問題學生。這樣做有兩個目的,一是分化學生,使得中間學生非常容易找準自己的方向,學習先進;二是賞罰同時進行,互相印襯,增加賞與罰的對比效果,使學生的印象更為深刻,不同的學生會有不同的收獲。二、認為自己不符合自己的特點學生個體眾多,差異很大,總有老師特別喜歡或討厭的一些學生。在評價學生的時候,老師心中要有一桿稱,要用同樣的標準去衡量學生,切莫厚此薄彼賞罰不明。這不但是兵家大忌,也是班主任工作的大忌。有一些班主任,規(guī)章制度定的很好,但是事到臨頭,有學生違反了,卻常常心軟,尤其是犯錯誤的學生是教師喜歡的好學生時,更容易犯此錯誤。心想算了,饒他一回吧,下不為例。學生會把這一切看在眼里,心里直嘀咕:老師偏心。當你下次想懲罰別人時,學生一句話就把你頂了回來:你上次都沒懲罰他呢,憑什么就要懲罰我?此時的你只有干瞪眼的份兒。賞罰若因人而異,就會失去其應有的作用。有一些沒有經(jīng)驗的教師,在學生中沒有威信,最根本的原因就是言而無信,賞罰不公,學生怎么會尊重你呢?三、補差換樹,賞罰性賞和罰是相對的兩個概念,有時候不賞就意味著罰,不罰也就意味著賞了。賞是可以單獨存在的,尤其是不便于或者沒有必要實施處罰的時候。有時犯錯學生眾多,已到了法不責眾的境地,無法處罰下去,不如改為獎勵那些沒有犯錯誤的少部分學生,這樣也不失公正。賞與罰是相對的,賞是一種積極的方式,而罰是一種消極的方式,有時用賞取代罰可能會有更好的效果。各校一般都有學生的操行評定條例,某些方面可以重賞輕罰或者不罰。如作業(yè)書寫認真質(zhì)量較高的,衛(wèi)生任務完成較好的等實行獎分,對較差的不扣分,在每月或?qū)W期末的評優(yōu)表模時主要依據(jù)考評得分,就可以調(diào)動學生的積極性,鞭策后進生,也使師生之間的關系更為和諧。四、確保學校沒有及時向?qū)W生批評和批評,認真對待學生教育失敗時,學生一般不公平一是掌握懲罰的主動權。老師在批評之前一定要充分了解、調(diào)查事件的來龍去脈,不能犯“一竹竿打死一船人”的錯誤。在了解調(diào)查清楚后,就可以掌握批評的主動權,有的放矢,對癥下藥。不經(jīng)過調(diào)查會造成錯批或誤批,冤枉學生,對學生就不公平,有些犟學生會背上思想包袱,不服氣之余會繼續(xù)犯錯,而內(nèi)向?qū)W生則會對老師產(chǎn)生意見,意志會極為沉淪等。二是控制懲罰的程度,避免粗暴的批評和體罰。粗暴的批評和行為只會起到諷刺、挖苦、打擊和傷害學生的惡性后果,尖刻的訓斥猶如利劍一樣刺傷學生及師生關系,會把學生推向?qū)α⒚?導致學生逆反思想的產(chǎn)生,最終導致教育失敗。三是把握懲罰的尺度,避免傷害學生自尊心。有些老師在批評學生時往往殺一警百,以期收到立竿見影的效果;也有部分老師當著其他學生、老師甚至家長的面歷數(shù)學生的種種劣跡。這種傷害學生自尊心的行為往往會適得其反,造成學生破罐子破摔的局面。五、“解決矛盾”,發(fā)揮“正班風”的作用“罰貴大,賞貴小”是法家代表商鞅和韓非等人的主張,變法期間在秦國實行的“賞貴小”的軍功爵制度,可以使每一個士兵受惠,故人人效死為秦王前驅(qū),使秦國很快強大起來,一統(tǒng)六國。班內(nèi)進步學生占很大一部分,老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的成績或優(yōu)點,有時優(yōu)點雖小,但卻是學生健康成長的根基,不應“優(yōu)”小而忽視,要及時表揚或獎賞,以弘揚正氣,培養(yǎng)良好班風。對于經(jīng)常犯錯且屢教不改的“慣犯”,已造成惡劣影響的,必須予以懲罰,殺一儆百,以正班風。罰大與賞小,是相輔相成的,不罰大難以服眾,不僅難以賞小,還變相地在罰小,這是因為大錯者得不到懲罰,小錯者必會增多,終會釀成大問題,班風校風將會蕩然無存。時代在變,教育理念也在不斷變化著,教師更不能墨守成規(guī),對待學生既不要