幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)與實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)與實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】教繪本和教學(xué)游戲是幼兒園的重要教學(xué)方法。如果可以將兩者有效地結(jié)合起來，將在兒童的健康成長中發(fā)揮很好的作用。因?yàn)樵谟變簣@教繪本時(shí)，要求兒童閱讀保持靜態(tài)姿勢，這很難使活躍的孩子適應(yīng)。幼兒園的老師也發(fā)現(xiàn)很難吸引孩子的注意力，這使得簡單的繪本教學(xué)在幼兒園教育中難以有效實(shí)施。如果幼兒園的老師可以合理地將游戲活動(dòng)與繪本教學(xué)結(jié)合起來，那么這將在促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮很好的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本;游戲

游戲和繪本之間有許多相似之處。幼兒園老師如何理解自己的特質(zhì)，合理地整合特質(zhì)并創(chuàng)建繪本游戲，這將在兒童的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮非常重要的作用。游戲一直是兒童活動(dòng)中最令人興奮的形式之一。如果將兒童繪本的教學(xué)和游戲的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，則兒童可以更好地理解游戲中繪本的內(nèi)容，這對兒童的學(xué)習(xí)和成長非常有益。

一、幼兒園繪本游戲課程的目的

幼兒園繪本游戲開發(fā)與實(shí)踐計(jì)劃的目標(biāo)是充分利用豐富的幼兒園繪本資源，探索科學(xué)有效的幼兒園繪本閱讀與游戲整合策略，充分發(fā)揮幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的作用，以及促進(jìn)兒童的健康和幸福教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）開發(fā)一種閱讀繪本的新方式，并探索不同的繪本閱讀方式

幼兒園繪本游戲程序?qū)⒗L本閱讀與游戲融為一體，強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合，有助于豐富幼兒園教育內(nèi)容的現(xiàn)有資源，不僅充分利用了教育資源，而且突出了教育效果和實(shí)際意義。同時(shí)，通過探索將繪本閱讀整合到游戲中的方法，孩子們可以本著自由、獨(dú)立、創(chuàng)造性和快樂的游戲精神獲得語言、情感、思維和審美的發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)，貫徹繪本的詮釋思想

幼兒園繪本游戲課程側(cè)重于繪本游戲的組織和開發(fā)。在創(chuàng)建繪本游戲環(huán)境、內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、表單創(chuàng)建、評估實(shí)現(xiàn)等方面，不僅關(guān)注繪本游戲形式的特定活動(dòng)，而且強(qiáng)調(diào)繪本詮釋思想。游戲活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)是使用游戲來促進(jìn)閱讀，實(shí)際上是將繪本游戲整合到幼兒園的一日活動(dòng)中。同時(shí)，基于對幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀的了解，有關(guān)創(chuàng)建繪本游戲的新想法將有助于鼓勵(lì)教師探索繪本，深入研究教育環(huán)境，并且提高教師對繪本的理解，最終將提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）促進(jìn)兒童多元化發(fā)展

幼兒園繪本游戲著重于繪本和游戲的有機(jī)結(jié)合，旨在通過玩繪本游戲來鼓勵(lì)兒童對閱讀的熱愛和多樣化閱讀，并提高繪本的閱讀效率，鼓勵(lì)使用各種游戲技術(shù)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。理解繪本可以將閱讀過程中出現(xiàn)的各種情感和思想嵌入兒童的心中，并促進(jìn)兒童的閱讀、理解、審美能力、獨(dú)立性、合作性、研究性、創(chuàng)新和其他素質(zhì)的多元化發(fā)展。

二、幼兒園繪本游戲程序的實(shí)施策略

（一）猜迷游戲，展示繪本

孩子們的想象力非常豐富，因此幼兒園的老師可以利用孩子的這一特點(diǎn)來開始猜謎游戲，展示繪本，吸引孩子對閱讀的興趣，并迫使孩子們專注于閱讀繪本。在孩子們閱讀的過程中，孩子們的注意力被吸引到圖畫封面上，因此幼兒園的老師可以使用封面來讓孩子們猜測本課的教學(xué)內(nèi)容。

例如，當(dāng)閱讀繪本時(shí)，幼兒園的老師可以使用多媒體，首先顯示繪本的封面圖片，讓學(xué)生猜測封面上的圖片，然后猜測是什么故事。孩子們的思維得到了有效的發(fā)展，每當(dāng)孩子們描述圖片時(shí)，就巧妙地運(yùn)用了自己的表達(dá)能力。

（二）特色游戲可供閱讀

兒童繪本可以分為多個(gè)主題，例如童話繪本，以認(rèn)知為主題的繪本，以人物形象為主題的繪本和以藝術(shù)為主題的繪本。幼兒園的老師可以根據(jù)繪本的主題特征為孩子們選擇不同的游戲，提高孩子們閱讀繪本的熱情，鼓勵(lì)孩子們更積極地參加繪本游戲，解決孩子們閱讀繪本時(shí)遇到的主要問題和困難，并且促使孩子們更深入地理解繪本。

例如，學(xué)習(xí)閱讀認(rèn)知繪本的內(nèi)容《爸爸的手影游戲》。在此過程中，幼兒園的老師可以根據(jù)繪本的主題開發(fā)合適的手影游戲，通過游戲，兒童可以充分理解“陰影”的科學(xué)概念。

（三）促進(jìn)認(rèn)識的區(qū)域性游戲

為了學(xué)習(xí)一本繪本，孩子們經(jīng)常需要通過幾個(gè)方面來理解一本繪本的含義。讓孩子們重新閱讀同一本繪本，會阻止孩子們閱讀繪本的熱情。因此，幼兒園老師可以使用區(qū)域性游戲，促進(jìn)兒童對繪本的理解。區(qū)域性游戲包括語言區(qū)域、藝術(shù)區(qū)域、拼圖區(qū)域和角色區(qū)域四個(gè)部分。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)閱讀繪本《小熊的帽子》時(shí)，幼兒園的老師可以使用一些區(qū)域性的游戲來鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。尤其是，幼兒園的老師可以強(qiáng)迫兒童復(fù)習(xí)繪本的主要內(nèi)容，從而使兒童能夠閱讀和復(fù)述繪本中的插圖。其次，幼兒園的老師可以使用藝術(shù)區(qū)游戲來幫助兒童根據(jù)繪本的內(nèi)容制作自己喜歡的帽子。第三，幼兒園的老師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容制作迷宮，以便孩子們在拼圖區(qū)玩耍時(shí)可以有不同的思維方式。最后，角色區(qū)可用于促進(jìn)兒童對繪本的共識。

（四）使用豐富的閱讀模式來提高孩子的閱讀能力

尤其是在以生活為導(dǎo)向的閱讀活動(dòng)中，老師可以鼓勵(lì)孩子們參加各種各樣的閱讀活動(dòng)，并使閱讀成為孩子日常生活的一部分。教師應(yīng)將生動(dòng)的故事融入幼兒園生活的各個(gè)階段，并定期組織集體閱讀活動(dòng)，以通過正式的閱讀方式來提高孩子對閱讀的注意力。其次，做好自我閱讀指導(dǎo)。幼兒園可以根據(jù)繪本的內(nèi)容組織舞臺表演比賽，使用公共幼兒園空間，設(shè)置表演場地，提供道具和化妝等表演材料，鼓勵(lì)孩子們參加比賽，這樣可以增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力和閱讀興趣。

結(jié)論：

綜上所述，在發(fā)展繪本教學(xué)時(shí)，幼兒園老師應(yīng)了解幼兒園繪本游戲課程的目的，并通過結(jié)合繪本教學(xué)和游戲教