小學(xué)生對糾錯本有效使用的研究開題報告

小學(xué)生對“糾錯本”有效使用的研究開題報告一、課題所要解決的現(xiàn)實問題1、課題提出的背景

“唉，這道題咱們見過好多遍了，咋還錯！”教師們，這句話你不陌生吧？！那么如何才能有效解決這一常見而煩惱的問題呢？大家不約而同的想到了“糾—錯—本”！目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施過程中，學(xué)生雖然按照教師的要求建立了糾錯本，但是不少學(xué)生都不能正確使用，使用“糾錯本”流于形式，糾錯本的效用很低。綜合起來，學(xué)生們在使用糾錯本的過程中，主要存在著以下兩個問題：（1）“照單全收”式。有的學(xué)生非常認(rèn)真，糾錯本寫的密密麻麻。但是，作業(yè)中仍然錯誤依舊。其實，糾錯本只是對課堂筆記的補充，是學(xué)生對未熟練掌握知識點的再理解過程。因此，學(xué)生們大可不必小心翼翼地將作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤全部記錄在糾錯本上。而應(yīng)將平時所犯的錯誤進行歸類和分類。這樣，既可以減輕負(fù)擔(dān)，使糾錯本中所記錄的內(nèi)容清楚了然，同時，學(xué)生們在進行歸類的過程中，也可以提高分析歸納的能力。（2）“復(fù)印機”式。有的學(xué)生在糾正錯誤時，喜歡將教師對數(shù)學(xué)的解題過程一字不落地抄在糾錯本上，還有些學(xué)生在糾錯時，不喜歡抄題目，只是將解題過程重復(fù)一遍，導(dǎo)致在一段時間之后，自己也忘記了所寫答案對應(yīng)的題目，更別談錯誤的原因了。其實，糾錯本并不是簡單地復(fù)印教師的講解過程，而是結(jié)合教師的講解進行自我反思，自我提高的過程。關(guān)于“糾錯本”的課題、論文、案例我看到的也不少。一些學(xué)校還將數(shù)學(xué)“糾錯本”在全校普及使用。但是大多只是流于形式，操作起來有困難，往往存在較多的誤區(qū)。而本課題的研究是建立在我多年從事高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上而去研究的，我又是本校數(shù)學(xué)教研組學(xué)科帶頭人。本課題將通過研究各類“糾錯本”的使用方式、方法，發(fā)現(xiàn)問題并付諸實際，找到解決策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)“糾錯本”的使用更具科學(xué)性、操作性和獨特性。2、核心概念的界定：所謂“糾錯本”就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一個專用的筆記本，把平時練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)典型性錯誤抄下來或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上，認(rèn)真分析錯誤，并注明產(chǎn)生錯誤的原因，比如是概念不清，審題馬虎，計算粗心，還是就不會……

杜絕今后再犯類似的錯誤，同時要正確理解并做出正確解答。3、選題意義：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信”。學(xué)習(xí)中的錯誤源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)本著以人為本的教育觀，面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯誤換位思考，讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新，從錯誤中體驗成功。善待學(xué)生的“錯誤”，抓住這種數(shù)學(xué)教育契機，讓學(xué)生建立“糾錯本”，使錯誤變成寶貴的教學(xué)資源。比如：浙江省文科狀元陳杭霞在接受記者采訪時說：“我之所以能取得這樣的成績，主要原因之一就是我為各科都準(zhǔn)備了一個錯題本，上面記錄著我在學(xué)習(xí)過程中碰到的所有做錯的題目，不僅有題目的解答，還有當(dāng)時為什么會做錯的原因以及對自己的提醒。”孟子曰：人恒過，然后能改。同學(xué)們常出錯，我們要幫他們找出原因、找到解決問題的辦法，以免今后再犯類似錯誤，所以糾錯是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。如果這個環(huán)節(jié)落實不好，也就是說學(xué)不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長

期下去，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。而糾正的有效方法是建立并使用好“糾錯本”。4、應(yīng)用價值：作為數(shù)學(xué)教師也可善加利用，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。你可別小瞧了“糾錯本”的作用，它既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料的寶庫，又是教師改進教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！凹m錯本”要

經(jīng)常閱讀，學(xué)會在糾錯本中“淘金”

。只要合理運用好“糾錯本”，就能收到事半功倍的效果。在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時，學(xué)生要經(jīng)常拿出“糾錯本”瀏覽一下，折去糾錯一欄，對著錯題欄再做一遍，這樣就會使“糾錯本”真正發(fā)揮出其最大效果。在今后遇到同類題型時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯，做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，這樣還真正給自己減負(fù)——減少復(fù)習(xí)錯誤的機率也就減少了錯題進本的麻煩。時間一長，如果是活頁的，可以讓學(xué)生大膽地抽去已經(jīng)很有把握的部分，這樣“糾錯本”就會不斷地變薄。當(dāng)然不是活頁的也可以在紙的邊角上做上記號或是直接劃去完全弄懂了的題目，也會一樣變“薄”。這樣經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學(xué)生的成績一定會有大幅度的提高。

教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以糾錯本為依托，通過出錯題目反思提高學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮糾錯本的積累作用，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。利用糾錯本實現(xiàn)階段性知識清理，鞏固學(xué)習(xí)成果。利用糾錯本節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。二、課題研究人員、研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法1、課題組研究人員：主持人：研究成員：2、研究目標(biāo)⑴、

通過“糾錯本”的使用，讓學(xué)生在作業(yè)本上和試卷中減少錯題，努力做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，提高學(xué)習(xí)成績。⑵、

讓“糾錯本”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的好品行。⑶、讓教師明白“糾錯本”的作用，通過“糾錯本”的使用幫助教師及時反思，探索規(guī)律，改進教學(xué)。3、研究任務(wù)⑴、

經(jīng)常閱讀。之所以出錯，大多因為知識不扎實，所以對錯誤要經(jīng)?！耙娒妗?，就像“1+1=2”的問題，即使是在夢里也不會出錯。⑵、相互交流。同學(xué)間交換“糾錯本”相互借鑒，互有啟發(fā)，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。⑶、

拓展功能。建立“糾錯本”上完善幾個功能，就像模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰，如：標(biāo)出“概念錯誤”、

“理解錯誤”、

“審題錯誤”等出錯原因；標(biāo)出“錯誤”知識點等；寫出答題的方法和技巧等等。⑷、

貴在堅持?！凹m錯本”的使用貴在堅持，只有持之以恒，才有見效。4、研究方法⑴、調(diào)查法：包括問卷調(diào)查、訪談法。本課題研究的主要對象為本校2-5年級的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要是關(guān)注學(xué)生建立和使用“糾錯本“的全過程，其中包括學(xué)生對于“糾錯本”使用感想和期待。⑵、行動研究法：邊教邊研，根據(jù)學(xué)生實際，分析出現(xiàn)的問題，適時地調(diào)整自己的方案。⑶、個案分析法：在教學(xué)過程中，就本班師生“糾錯本”使用情況，先歸類收集，再選擇典型案例，對其進行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗。⑷、比較研究法：進行本校和兄弟學(xué)校的對比研究。三、研究過程和步驟通過調(diào)查教師和學(xué)生使用糾錯本的現(xiàn)狀——診斷他們使用過程中出現(xiàn)的問題——探究使用方法——制定出一份合理使用糾錯本細則——從而改善“糾錯本”的使用現(xiàn)狀，提高“糾錯本”的使用效率———最終使學(xué)生看到自己的進步，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。1、準(zhǔn)備階段：（2019年3月——2019年4月）選題、討論、擬訂計劃，確定方案；理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、現(xiàn)場培訓(xùn)、概念界定等。2、實施第一階段：（2019年5月——2019年6月）組織開題、討論、咨詢、豐富第一手資料，制定階段實施規(guī)劃。3、實施第二階段：（2019年7月——2019年12月）針對本班師生設(shè)計問卷，采取抽樣調(diào)查，分析優(yōu)、缺點，不斷反思，再實踐，直到找到解決問題的最佳方案；結(jié)合本班實際寫心得體會、教學(xué)日志，進一步完善開題報告；完成調(diào)查報告“井頭學(xué)校教師和學(xué)生數(shù)學(xué)‘糾錯本’使用現(xiàn)狀的調(diào)查”。4、改進實施及結(jié)題階段：（2020年1月——2020年4月）全面總結(jié)研究成果，磨課，整理收獲；結(jié)題報告和論文匯總實驗資料數(shù)據(jù)對外展示研究成果。

四、預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式時間（月）任務(wù)名稱成果類型2019年4月組織開題、制定階段實施計劃開題報告2019年5月初步開展基于本校四年級師生使用糾錯本現(xiàn)狀的調(diào)查研究調(diào)查問卷2019年6月對四年級師生調(diào)查結(jié)果分析、反思教學(xué)反思2019年9月關(guān)于五年級學(xué)生建立和使用“糾錯本”的幾點思考教學(xué)日志2019年10月針對五年級師生的訪談記錄,完善幾個功能教學(xué)日志2019年11月整理、歸納《“糾錯本