小學語文-【課堂實錄】霧在哪里教學設計學情分析教材分析課后反思

《霧在哪里》教學設計教學目標1、 知識與技能目標：正確認讀“街道、海岸、橋梁”等12個詞語；正確書寫“露、岸”等生字。2、 過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，讓學生體會自然景物蘊含的生活情趣。教學重難點重點：正確書寫“岸、霧”等字；讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。難點：體會“甚至”在語境中的含義，感受霧的神奇。教學方法：講授法教學準備：教學課件。教學過程：一、生活導入，結合圖片揭示課題。1、 回顧諺語：師：孩子們,我們積累過很多有關天氣現(xiàn)象的諺語，比如：“青蛙叫，大雨到?！蹦隳苷f一個嗎？（2-3個學生發(fā)言）預設：朝霞不出門，晚霞行千里。評價：朝霞、晚霞可以幫我們很好地看天氣。預設：蜻蜓低飛蛇過道，必有大雨到。評價：動物也是很好的氣象預言家。師：今天，老師給大家?guī)砹艘唤M諺語，老師想請4位同學讀給大家聽一聽。【課件出示：四條諺語。】預設：春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。評價：你的聲音很洪亮，請坐。預設：霧大不見人，大膽洗衣裳。評價：讀得真好，請坐。預設：云吃霧下，霧吃云晴。評價：很好，請坐。預設：清晨霧濃，一日天晴。評價：很好。師：這么好的句子，我們一起讀一讀吧。（生齊讀）孩子們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這都是關于什么天氣的諺語呀?生：天氣現(xiàn)象師：那跟天氣現(xiàn)象中的什么呢？生：都是和天氣現(xiàn)象的霧有關。評價：很好，請坐。2、 師：說起霧呀，我們大家都見過，當有霧出現(xiàn)的時候，是什么感覺？預設：我感覺濕漉漉的。評價：空氣很潮濕是嗎？你的經(jīng)驗真豐富。預設：遠處的景物模糊看不清。評價：很模糊。3、 師：孩子們,瞧,晨霧像掛在空中的千萬條白紗，緩緩地擺動著；白茫茫的大霧如煙如濤，天連著地，地連著天，我們想象出了它的朦朧美；云霧彌漫的樹林，我們想象出了意境美，【展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林】課文是怎樣來寫霧的呢？今天，我們一起學習第19課，（補全板書），學生齊讀課題?！办F”是我們今天要學習的一個生字，你有好辦法記住它嗎？預設：上面是雨字頭。預設：下邊的服務的“務”代表他的讀音。評價：你還知道它是一個形聲字，真棒！預設：加一加：雨＋務＝霧。師：你很會學習，雨＋務＝霧。雨字頭的字大多與水或天氣有關。你還知道哪些雨字頭的字？（生回答）老師也給大家?guī)砹藥讉€字，我們一起讀一讀?！菊n件出示：雪、雷、雹、霜等圖文】（生齊讀）設計意圖：由諺語導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，喚起學生的生活經(jīng)驗，請學生說一說在哪見過霧。學習生字“霧”時，引出“雨字頭家族”的字，運用字族法識字，提高了識字效率。二、讀文識字，整體把握。1、 除了用加一加的方法，借助圖片識字，也可以幫助我們更好地理解詞語，我們來看?！菊n件出示街道橋梁海岸黑暗】街道：老師領讀：街道街道街街街師：指的是兩邊有房屋的寬闊的道路。橋梁：你來領讀：橋梁橋梁梁梁梁（小老師領讀）師：“梁”指的是在水上設置過道。作為象形字的“梁”，在漢字演變中悄悄發(fā)生了變化，我們來看金文中的“梁”，你能看出來它的左邊是什么字？（生：水），下邊是什么字？（生：木），是呀，上面的是“刅”，表示砍伐樹木，設置水上過道?，F(xiàn)在也指物體中起框架作用的頂端部分，如“山梁”、“鼻梁”。海岸：這樣的識字方法很有趣，接下來，老師想讓你們來猜一猜，海岸的“岸”，你能看著圖片說一說“岸”指的是哪個位置嗎？你來指一指。師：我們來看，上面的字是“山”，下邊是“?！?，指的是海邊的山地高崖。那你知道河邊可以說是：（生：河岸），湖邊可以叫：（生：湖岸）河的兩邊叫做：（生：兩岸），你們可真會學習。2、 借助拼音，自讀詞語?！菊n件出示全部詞語】，現(xiàn)在，霧孩子帶來了它的好朋友，我們有請小老師來領讀，（兩位小老師領讀），評價：小老師可真不錯。我們一起再來讀一讀。(生齊讀)3、 你們讀得真認真，霧孩子可淘氣了，把它們的小帽子藏了起來，你還會讀嗎？我們開火車試一試。【出示詞語】（2組開火車讀）把詞語讀得這么好，恭喜你們！4、 你們讀得都很了不起，相信寫得會更精彩！仔細觀察這些生字，哪個字你覺得難寫，需要有人幫幫你。（一生說，只寫一個生字，學生隨機說。）師：你們誰能幫幫他把字寫好？生：預設說出這個字的占格或筆畫，或主筆。教師評價師：你能把握住它的占格，了不起。你能觀察到筆畫的舒展，你能把握住它的關鍵筆畫，是個細心的孩子。師：下面請伸出你們的小手，跟老師一起來寫?！拔荨钡摹笆本由暇又?，長撇要舒展，“至”偏右，超出“尸”右端?！扒小弊笳覍挘虣M在橫中線，稍向上斜行，豎提出尖，橫折鉤起筆在豎中線，長撇穿插至豎提的下側?！坝凇眱蓹M長短不一，稍向上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上?！鞍丁笔坠P在豎中線上，“廠”字寬大，“干”上橫在橫中線上，豎在豎中線右側。“久”豎中線起筆，撇到橫中線，折撇的橫段短，撇段長，捺與橫撇相交于田字格中心?！奥丁鄙舷峦瑢?，雨字頭略扁，下部的“路”左窄右寬?！皳u”左窄右寬，右部上窄下寬?！吧ⅰ弊笥覍捳喈?，下部的“月”第一筆是豎，“反文旁”撇捺要舒展。“步”上邊寬、扁，下部窄、長，第一筆在豎中線上，長橫在橫中線上方，豎在豎中線上，撇要到左下格。請你們也在課本上認真地寫兩個。注意頭正、肩平、足安。（生書寫）（教師巡視指導）5、現(xiàn)在，霧孩子把一些生字藏在了這個句子中，你找到了嗎？（生：海岸、橋梁）這是一個長句子，想要讀好它不簡單，所以老師請來了魔法師來幫忙。我們喊一聲“變”，他就變出來了。生：“變”大海連同船只和遠方，露出來了。（一生讀）聲音真好聽。生：“變”天空連同太陽，露出來了。（一生讀）很好生：“變”海岸連同城市，露出來了。（一生讀）聲音很洪亮生：“變”街道連同房屋和橋梁，露出來了。很好師：我們一起來讀（生齊讀）孩子們，你們看長句子變成短句子，再難讀的句子也會變得很簡單。三、品讀課文，體會霧的淘氣1、師：下面請你們自由讀課文，要求，讀準字音，讀通句子，思考：霧是個什么樣的孩子？（生讀課文）生：霧是個淘氣的孩子。評價：你抓住了一個關詞（板書：淘氣）生：霧是個頑皮的孩子。評價：你還抓住了一個詞（板書：頑皮）2、請同學來讀課文2——6段，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來，將它說的話用“__”劃出來?！菊n件出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來?！可卮穑處煾鶕?jù)回答板書。（1）【課件出示圖片：藍藍的大海上有幾艘漁船?！客瑢W們，淘氣的霧先飛到了海上，它說——（生讀）霧把大海藏了起來，你覺得是怎樣的心情？（生：開心）誰能開心地讀一讀？生：我要把大海藏起來。師：大海上有什么？（生：船、海水、藍色的遠方）那藏起來之后的大海是什么景色？【課件出示：無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！款A設：霧真是淘氣呀！什么都看不見了，看來霧還真是一個淘氣的孩子。我們一起讀讀淘氣的霧說的話吧?。ㄉR讀）（2）聽，他又開口說話了?！菊n件出示：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！快F真的要把天空連同太陽一起藏起來，那會是什么樣的景象？太陽給我們帶來光明，被藏起來之后呢？生：變成黑暗的了。師：誰能填一填。（生填空）原來有太陽照耀，大地是明亮的，可被霧藏了起來之后，四周就變暗了。那你能告訴老師“暗”這個字為什么是“日”字旁了嗎？生：因為暗就是太陽消失了。（你真是個愛學習的孩子呀！所以太陽消失是“暗”，太陽出來就是“明”，一對反義詞兄弟就出來了。）3、展開想象，練習說話【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】同學們，男女生合作讀讀這兩組句子，看看你能發(fā)現(xiàn)它們在結構上有什么特點嗎？預設：都有“無論······還是······都······”的句子。評價：好棒呀！預設：第一句都是“把”字句。評價：這你都能找出來，真了不起?！菊n件出示：這組句子有相同結構：霧把__________藏了起來。無論是__________，還是________，都______________。】小結：同學們，原來在兩組句子中還藏著這么有趣的表達形式?！菊n件出示：學校、森林、小河及岸邊的野花圖片】同學們，瞧，霧又來到了美麗的學校，茂密的大森林，清澈美麗的小河上空，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？【課件出示：霧把______藏了起來。無論是__________，還是________，都______________。同學們，請同桌互相說說。同學們，誰愿意說給全班同學聽聽？（生交流，教師評價）同學們，你們說得真棒！4、現(xiàn)在，霧孩子又從海上飛到了岸邊，這一次，它藏的東西更多了，找一位同學來讀讀，其他同學思考：都藏了什么？【課件出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！可悍课荨⒔值?、樹木、橋梁，行人，小黑貓。師：“甚至”說明霧孩子不但能藏大的建筑、城市，還能藏小的東西，詞語用得恰到好處。師：我們再來體會霧孩子的大本領！這是一個長句子，朗讀時要注意停頓。頓號停頓的時間要比逗號稍短一些。一起讀。第一遍效果不好，再引導孩子“甚至”“一切”可以適當加重語氣。再讀。四、品讀課文，積累運用1、淘氣的霧居然把所有的東西都藏了起來，實在是沒有東西可以藏了，所以它說：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”（課件出示）（生讀）師：我們應該帶著什么語氣？生：思考的語氣師：不過它真的想到了一個好主意：“我要把自己藏起來?！保ㄕn件出示）（生讀）這個時候應該帶著什么語氣？生：開心、高興預設：霧說第一句話時很失望，因為沒有東西可以讓他藏了，最后他想到要把自己藏起來，他又非常高興。同學們，請帶著霧的心情讀讀這兩句話吧?。信x——師生合作讀）2、同學們，霧真的把自己藏起來了，現(xiàn)在又是什么樣的景色？（生讀句子）【課件出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！课覀兛梢赃@樣填：淘氣的霧把自己藏了起來，于是，露出來了，消失了。（生填空）歸納整理，拓展延伸同學們，霧可真是個淘氣、頑皮的孩子呀！他最后也都消失了，連作者都不知道到哪里去了，聰明的你們知道嗎？生：飛到天上去了師：多神奇的霧??！老師想讓大家欣賞一下霧是怎樣形成的。（播放視頻）講解霧的原理。設計意圖：運用科學知識幫助學生簡單了解霧的形成，解決課題在學生心中留下的疑問“霧在哪里”，豐富了學生認知。五、拓展延伸，積累詞句這節(jié)課，我們認識了淘氣的霧，其實自然界中有趣的不只是霧，還有風雨雪云等等，老師這里也有一篇小詩歌《風》自己先來讀一讀。師：老師想請4個季節(jié)的風讀給大家聽一聽。（4位同學讀一讀）師：4位同學讀得真好，給他們鼓鼓掌吧。下面我們一起來讀一讀。（生齊讀）師：讀完這首小詩歌，你覺得大自然中的風都給我們吹來了來了什么？生：春風吹來燕子，夏風吹來了太陽，秋風吹來了莊稼和果子，東風吹來了雪花。師：說得太棒啦！其實，四季的風，給我們吹來了不止這些。比如春天的風，想想還會吹來什么？生：大雁、小花、柳樹師：你的句子真完整，夏天的風會吹來什么？生：荷花、青蛙師：看，多美的荷花呀！還有可能帶來暴雨，帶來電閃雷鳴。秋天的那就多了，有高粱、玉米、大豆、蘋果、梨、柿子。冬天的風，你感覺怎么樣？（生：很冷）我們穿得暖暖的，不但如此，很多動物還會冬眠呢！把動物吹進了洞里去了。你能發(fā)揮你的想象，選擇自己喜歡的季節(jié)，說一個嗎？生：春天里，東風多，吹來小草發(fā)新芽。評價：真好。生：夏天里，南風多，吹得青蛙呱呱叫。評價：想象很好。要是說的流暢、押韻一點就更好了。六、作業(yè)布置師：1、回家給爸媽講講淘氣的霧。2、感興趣的同學可以搜一搜其他的自然現(xiàn)象了解。這節(jié)課上到這里，同學們發(fā)揮得非常出色，下課！學情分析二年級學段的孩子,認識的字漸漸多了，閱讀量在增大，知識點難度也在增大。對于二年級的小學生來說，大自然有著變幻莫測的神秘感，在大自然中學習是他們最快樂的事情。選取“走進神奇的大自然”作為主題，意在通過與大自然親密接觸的語言，生動的課堂形式，引領學生感受大自然的神奇。在學習課文時，我從整體上把握本單元教材的特點，融會貫通。采用以讀為主的學習方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，在讀中進入情境，浮現(xiàn)畫面，體會重點句子的思想感情。二年級的小學生正處在七八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我在導入環(huán)節(jié)就給孩子呈現(xiàn)霧的圖片，理解更多更美的霧。在講解課文時，不斷出示大海、船只、太陽、藍天、街道、樹木等，讓學生感受景物從有到無，再從無到有的變化，從而感受霧孩子的淘氣。最后，讓孩子觀看霧形成的視頻，學生更能形象地理解了“霧”，達到了教學的目的。效果分析這堂課，我圍繞本單元知識點進行拓展應用，以豐富多樣的形式，對學生進行“聽說讀寫”訓練，學生的書寫經(jīng)過指導，發(fā)生了一些改變，注意到了間架結構和關鍵筆畫，字也變得美觀起來，學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。通過課文講解，學生也感受到了大自然的神奇。新課標中提出，要發(fā)展學生的興趣，因此我用恰當?shù)恼Z言引導孩子朗讀課文，從整體來看，學生對于課文的學習興趣還是挺高的，尤其是發(fā)揮想象說話這一環(huán)節(jié)，同桌之間交流很積極，也愿意跟大家分享。課件的精心設計和巧妙運用，營造了融洽、民主的教與學的氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結構。教學永遠是不完美的，我對自己的這堂課也有些遺憾：時間分配得不合理。二年級的孩子們在這堂課中的知識儲備很豐富，但我沒有及時地發(fā)揮出他們的亮點。教學是不斷完善自己的過程，我將砥礪前行，讓自己的教學水平有所提高。教材分析《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的一篇精讀課文，它是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起來，云開霧散，一切恢復原狀的景象：第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。

評測練習1、我們積累過很多有關天氣現(xiàn)象的諺語，比如：“青蛙叫，大雨到?！蹦隳苷f一個嗎？2、說起霧呀，我們大家都見過，當有霧出現(xiàn)的時候，是什么感覺？3、“霧”是我們今天要學習的一個生字，你有好辦法記住它嗎？你還知道哪些雨字頭的字？4、我們來看金文中的“梁”，你能看出來它的左邊是什么字？下邊是什么字？5、你們誰能幫幫他把字寫好？6、思考：霧是個什么樣的孩子？想一想淘氣的霧都把什么藏了起來，7、被藏起來之后的景色是什么樣的呢？8、怎樣讀好霧的淘氣呢？9、你能發(fā)揮神奇的想象，說幾個句子嗎？10、想一想，四季的風還會給我們吹來什么呢？課后反思《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特征。一、諺語導入，激發(fā)興趣新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，在導入環(huán)節(jié)，我讓同學們說自己積累的諺語，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。接著趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進入霧的情境當中。通過讓孩子們說一說霧給自己的感受，從而讓孩子們體會到霧的朦朧美。二、以讀為本，讀中理解。語文學習“以讀為本”，“讀中體會”?！白x”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結構相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在朗讀中訓練孩子們用“無論是……還是……都……”說話。然后出示一些圖片，讓孩子們當一當小作家，模仿課文的結構，也來說一說霧還會去哪里。充分挖掘文本的語用價值，讓孩子們在學習課文的過程中潛移默化的習得寫作的能力。孩子們在這一環(huán)節(jié)當中都表現(xiàn)的非常積極。言語能力得到了很大的提高。三、隨文識字，積累鞏固。我從題目中的“霧”開始學習形聲字，因為有之前形聲字學習的基礎，所以孩子們都能夠說出“霧”是一個形聲字，上面是一個雨字頭，下面是一個“服務”的“務”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結出雨字頭的字一般和水或者天氣有關的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學習的秘密，讓前后學習的知識貫通起來。接著，我再教學象形文字，例如：用木頭的水上造橋，有木也有水，這就是“梁”；水邊的“山”地高崖，就是“岸”；沒有光線，看不見，只能聽見聲音就是“暗”等等。四、合理想象，練習說話?！办F還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情