微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，微課在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的有效轉(zhuǎn)變，對教學(xué)資源、教學(xué)渠道的拓展有著十分重要的意義，并且有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。物理是高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要理解與掌握的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，在學(xué)生邏輯思維能力方面有著較高要求。而在高中物理教學(xué)過程中，通過對微課的有效應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，顯著增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。本文在闡述微課教學(xué)的優(yōu)勢與應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，探究微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的高效開展。關(guān)鍵詞：微課；高中物理；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)在教育改革不斷深入的當(dāng)下，新課標(biāo)對高中物理教學(xué)提出了新的要求，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與自主性，以獲得更加理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)有著較強(qiáng)的簡潔性、便利性、可操作性，在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用[1]。通過對微課的有效應(yīng)用，可以更加生動、形象地展現(xiàn)知識內(nèi)容，提升教學(xué)活動的吸引力與趣味性，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。所以在高中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視對微課應(yīng)用對策的深入探究，將教學(xué)活動與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，助力高中物理教學(xué)的高質(zhì)、高效開展。一、微課教學(xué)的優(yōu)勢與應(yīng)用原則（一）優(yōu)勢分析在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課組織教學(xué)活動有著明顯優(yōu)勢。第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，在高中物理教學(xué)中對微課進(jìn)行合理應(yīng)用，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，顯著提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、自主地對教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)活動的良好開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要對微課和實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探索，顯著提升高中物理教學(xué)效果[2]。第二，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。高中階段，物理知識具備相應(yīng)的難度，如果在實(shí)際教學(xué)中教師不能對重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，無法得到理想的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中對微課進(jìn)行充分應(yīng)用，可以生動形象地對教學(xué)知識進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀對教學(xué)知識進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，從而對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）應(yīng)用原則應(yīng)用微課組織與開展高中物理教學(xué)活動應(yīng)注重對相關(guān)原則的遵循。第一，適應(yīng)性。在高中物理教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)地對教學(xué)進(jìn)行思考，對教材內(nèi)容進(jìn)行整體把握，以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[3]。所以應(yīng)用微課組織與開展教學(xué)活動時，教師需要重視與課程教學(xué)的有效結(jié)合，讓教學(xué)程序得到不斷簡化，以顯著提升高中物理教學(xué)效率，使高中物理教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。第二，有效性。隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高中物理教學(xué)中，對微課進(jìn)行應(yīng)用需要重視其有效性。教師需要在實(shí)際教學(xué)中變革自身的教學(xué)理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)模式的有效變革[4]。這樣可以對學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時提升微課應(yīng)用的有效性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中物理教學(xué)的高效開展。二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀（一）不注重學(xué)生主體凸顯在高中物理教學(xué)活動中，因受傳統(tǒng)教育思想影響，依然還有部分教師堅(jiān)持應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為教學(xué)中心組織與開展教學(xué)活動[5]。在此過程中，學(xué)生自主性沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生缺少對相關(guān)問題開展主動思考的積極性，十分不利于其學(xué)習(xí)效果、效率的提升。在新課改不斷落實(shí)的背景下，高中物理教材也有了一定改變，所涉及的知識面更加廣，使得教學(xué)資源無法為教學(xué)活動提供充足支持。（二）不注重教學(xué)方式創(chuàng)新在高中物理教學(xué)活動中，依然以教師口頭講解為主，學(xué)生更多的是被動聽，單一、陳舊的教學(xué)方式，不僅無法提升課堂教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中無法對教學(xué)知識產(chǎn)生明確理解，并且在長時間的積累下，會使其對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，甚至是厭倦心理[6]。同時在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂學(xué)習(xí)中投入了更多時間與精力，學(xué)生開展課堂練習(xí)的時間十分有限，學(xué)習(xí)問題得不到有效解決，知識基礎(chǔ)得不到夯實(shí)，使得學(xué)生無法在日常學(xué)習(xí)中樹立良好的自信心，這會對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策（一）助力課前預(yù)習(xí)在高中物理教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)是其中的重要內(nèi)容，對提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著十分重要的意義[7]。所以在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生鼓勵與引導(dǎo)，使其能夠自主、積極地開展預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供大力支持。但是從實(shí)際的預(yù)習(xí)情況來看，并不是每個學(xué)生都擁有良好的自我管理、約束意識以及能力，所以很多學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果并不是很理想。同時因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的時間十分緊張，很多學(xué)生不愿將大量時間花費(fèi)在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中。在此種情況下，教師就可以通過對微課的有效應(yīng)用，將即將學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建完整的知識體系，幫助學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，明顯提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如：在“光的折射”教學(xué)中，教師可以通過微課視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生通過相關(guān)視頻實(shí)現(xiàn)對相關(guān)現(xiàn)象的了解，并理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識。為了更加直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)知識，教師可以收集一些反映光的折射現(xiàn)象的圖片，并繪制好相關(guān)的光路圖，配上所涉及的知識點(diǎn)，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供助力。同時教師可以在視頻中展示光的折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解與掌握相關(guān)步驟，加深對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的了解。（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)微課教學(xué)是新時代教育改革中極力倡導(dǎo)的新教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對抽象知識的生動、形象、具體展現(xiàn)，為教學(xué)活動的順利、高效開展提供可靠保障。所以在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，將微課與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更加明確、高效地掌握教學(xué)知識，為高中物理高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過對微課的有效應(yīng)用，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與自主性，為學(xué)生更好地理解與掌握重難點(diǎn)知識提供有效助力。教師可以運(yùn)用微課對實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行播放，對那轉(zhuǎn)瞬即逝的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠通過對視頻的重復(fù)播放、暫停播放，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)過程的清晰觀察。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣的激發(fā)與保持，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察、操作意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而為高中物理教學(xué)活動的高質(zhì)、高效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在時間、空間的嚴(yán)重限制下，很多實(shí)驗(yàn)均是靠教師的口頭講解，不利于學(xué)生對相關(guān)知識、現(xiàn)象的理解與掌握。微課視頻有著明顯的便捷性，并且其容量比較小，能夠突破時間、空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加寬廣的學(xué)習(xí)、探究空間，明顯提升學(xué)生思維的靈活性。對于在現(xiàn)實(shí)中很難完成的大型實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用微課對實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況進(jìn)行生動展現(xiàn)，以幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加深刻的理解，并對相關(guān)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生確切理解，為學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在“動量守恒定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教材中的實(shí)驗(yàn)會應(yīng)用到空氣墊，但是因?yàn)橄嚓P(guān)設(shè)備有著較大體型，不利于學(xué)生的實(shí)際動手操作。此時教師就可以通過對微課的應(yīng)用，對實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行播放，同時可以依照學(xué)生要求進(jìn)行暫停、回放，以便于學(xué)生更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的理論知識。然后教師可以做出相關(guān)的示范，要求學(xué)生跟著做，之后再提出問題：在沒有足夠空氣墊的情況下，你們可以通過怎樣的實(shí)驗(yàn)對動量守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證？在教師的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生通過垂直投擲裝置以及傾斜槽設(shè)計與開展實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生依照自身理解與意愿創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對實(shí)驗(yàn)相關(guān)基本原理的有效歸納。學(xué)生所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)方法能夠運(yùn)用到多個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的良好發(fā)展，切實(shí)落實(shí)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。（四）拓展教學(xué)內(nèi)容在教育教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容作為知識內(nèi)容的重要載體，對提升教學(xué)效果有著重要意義。通過對教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，既可以提升教學(xué)資源的豐富性，還能夠使學(xué)生知識視野變得越來越開闊。在高中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視對拓展教學(xué)內(nèi)容的途徑進(jìn)行探究。而微課作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下產(chǎn)生的數(shù)字化教學(xué)資源，是教師開展教學(xué)內(nèi)容拓展的重要途徑。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過對學(xué)生實(shí)際掌握情況的了解，找尋更加豐富的拓展內(nèi)容，并制作成微課視頻，在幫助學(xué)生理解教學(xué)知識的同時，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。例如：在“超重和失重”教學(xué)中，在對太空失重現(xiàn)象進(jìn)行講解時，教師可以通過微課視頻對太空中的其他現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，并對相關(guān)知識進(jìn)行講解，進(jìn)而加深學(xué)生對失重的印象，調(diào)動其探索宇宙奧秘的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)的熱情，使其知識面得到不斷拓展。教師將神舟十號航天員太空授課的視頻進(jìn)行精心剪輯，制作成微課播放給學(xué)生，同時針對視頻中的相關(guān)操作所涉及的物理知識進(jìn)行講解。這樣不僅可以讓學(xué)生真實(shí)觀看到太空中的實(shí)際現(xiàn)象，還能夠拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。如果教師只是口頭講解，就會讓教學(xué)活動變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與自主性，不利于教學(xué)活動的高質(zhì)、高效開展。（五）助力知識總結(jié)在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容具備較強(qiáng)的單元性特點(diǎn)，每個單元的教學(xué)都是為了對某部分內(nèi)容的深入理解。所以在單元教學(xué)完成之后，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生對此單元知識進(jìn)行總結(jié)與鞏固，以對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行確切掌握。而在知識總結(jié)過程中對微課進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，有利于教師對教學(xué)知識進(jìn)行明確分類與整理，同時還可以以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對相關(guān)問題進(jìn)行有效歸納，以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行深入理解與內(nèi)化。例如：在“電磁學(xué)”教學(xué)過程中，此單元主要包括：電學(xué)、磁學(xué)、電磁學(xué)，教師可以應(yīng)用微課對教學(xué)知識進(jìn)行概括性整理，重視對學(xué)生缺乏深入理解內(nèi)容的進(jìn)一步講解，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對單元知識進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建更為全面的知識框架，以對相關(guān)知識進(jìn)行有效串聯(lián)，使日常學(xué)習(xí)得到有效鞏固，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)與能力的不斷提升。（六）提升復(fù)習(xí)效率在教育改革不斷深入的當(dāng)下，面對新的教學(xué)要求，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的進(jìn)一步提升，教師就需要重視對每個教學(xué)細(xì)節(jié)的合理把控。而課后復(fù)習(xí)作為教育活動的重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生所學(xué)，助力新知識學(xué)習(xí)有著重要影響。通過對微課的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。高中階段物理知識所涵蓋范圍較為廣泛，這就要求學(xué)生能夠充分利用有限的課堂時間，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，而為了獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果，課后復(fù)習(xí)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。因此，在高中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視對微課的科學(xué)、合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)知識的明確、清晰整理，進(jìn)而為學(xué)生在任意時間、地點(diǎn)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提供便利，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與理解。例如：在“電磁波的發(fā)射傳播與接收”教學(xué)中，因?yàn)殡妼W(xué)基礎(chǔ)知識有著較高難度，所以就需要教師能夠依據(jù)課堂內(nèi)容制作復(fù)習(xí)微課，以引導(dǎo)學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)與總結(jié)。這樣在不翻閱教材的情況下，就能夠直觀、清楚看到所學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，既能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省時間，還能夠幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行明確區(qū)分。通過對微課內(nèi)容的反復(fù)觀看，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供大力支持。結(jié)束