小學(xué)科學(xué)-21誰熱得快？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課《物體運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)目標(biāo)：1、知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2、在教師引導(dǎo)下，能通過觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生賽跑的場景，提出怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢的問題；能依據(jù)對(duì)中交通工具速度的比較，選擇合適的出行方式。3、樂于嘗試運(yùn)用多種思路、多種方法比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。4、結(jié)合高速列車速度提升的過程，意識(shí)到人類的需要對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：速度概念的建立。教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：今天這節(jié)科學(xué)課需要大家提前準(zhǔn)備一些材料，第一個(gè)是用來測量長度的卷尺或者軟卷尺、直尺。第二個(gè)是測量時(shí)間的秒表。通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一切都在運(yùn)動(dòng)中，但是呀，不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢是不一樣的。今天這節(jié)科學(xué)課就一起來學(xué)習(xí)一下運(yùn)動(dòng)的快慢。師：這里有四張圖片，圖片中的同學(xué)在做什么呢？你們來猜一猜圖片中的誰運(yùn)動(dòng)地最快呢？生：自由討論師總結(jié)：看來呀，我們光憑這幾張靜止的畫面和同學(xué)們平時(shí)的印象，還真的爭不出個(gè)所以然來呢。那你們有沒有什么公平的方法，來科學(xué)地比較一下他們到底誰移動(dòng)地比較快呢。生：自由討論師：對(duì)，跟我們平時(shí)跑步一樣不就可以了嗎？大家都在相同的起點(diǎn)，同時(shí)往前跑相同的距離，來看看誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰不就最快嗎？是的，這是一個(gè)好方法呢，在田徑比賽中，有許多項(xiàng)目就是用這樣的方法來比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的。讓我們一起來看看。師：這是劉翔，中國最偉大的田徑運(yùn)動(dòng)員。你知道他參加的是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎？對(duì)了，110米跨欄。那顧名思義，他跑過的距離就是110米。那你們想不想看看劉翔比賽時(shí)的畫面呀？接下來呀，有一段劉翔2004年參加雅典奧運(yùn)會(huì)時(shí)的比賽畫面，請(qǐng)同學(xué)們觀看的時(shí)候找找看，劉翔是以什么成績獲得冠軍的。視頻導(dǎo)入：劉翔百米跨欄比賽的視頻。師：他是以什么成績獲得冠軍的呀？對(duì)了12秒91.這是那一次比賽的成績表，可以看到，我們中國的劉翔以12秒91獲得冠軍。而美國選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績是13秒18.古巴的選手以13秒20的成績獲得了季軍。他們明明是要比較誰跑得比較快，為什么最后卻只比較時(shí)間呢。對(duì)了，因?yàn)樗麄兣苓^的距離是相同的，所以當(dāng)然誰花得時(shí)間少誰跑得最快了。二、學(xué)習(xí)新知（一）距離相同時(shí)怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？課件出示龜兔賽跑的故事。師：有誰還記得龜兔賽跑的故事？你們覺得正常情況下兔子和烏龜誰跑得快呢？為什么在龜兔賽跑中烏龜比兔子早到終點(diǎn)呢？因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么？學(xué)生自己根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答。師：時(shí)間對(duì)運(yùn)動(dòng)的快慢有重要的作用。相同的距離用的時(shí)間越少說明運(yùn)動(dòng)的就越快，用的時(shí)間多說明運(yùn)動(dòng)的慢。游戲：兩人從同一地點(diǎn)前腳接后腳向前走4米，看誰最先到終點(diǎn)，測量并記錄他們走得時(shí)間。接下來，讓我們也學(xué)習(xí)劉翔，一起來熱身一下。地面上有兩條線，都是4米長。我要選兩名同學(xué)，腳背對(duì)腳尖地走，看誰最先達(dá)到終點(diǎn)。有誰想自告奮勇挑戰(zhàn)一下？由孩子們的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)出：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法1.相同距離比時(shí)間,用時(shí)短的就快。除了這個(gè)方法以外，你還有什么其他的辦法來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢。對(duì)了，有同學(xué)想到，反過來不就好了嗎？我們都可以跑相同的時(shí)間，看誰跑得最遠(yuǎn)誰就最快。時(shí)間相同時(shí)怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？師：我們運(yùn)動(dòng)得如此火熱，小動(dòng)物們也來湊熱鬧了。讓我們看看他們是誰？豹子、羚羊和鴕鳥的跑步比賽，他們的名次是怎樣的呢？生：豹子-鴕鳥-羚羊師：在相同時(shí)間內(nèi)，豹子跑得距離最遠(yuǎn)。這就是我們學(xué)習(xí)的第二種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。1.相同距離比時(shí)間,用時(shí)短，速度快。用時(shí)長，速度慢。2.相同時(shí)間比距離,路程遠(yuǎn)，速度快。游戲：一人計(jì)時(shí)5秒，多人從同一地點(diǎn)向前跑，測量并記錄他們跑的距離。師：根據(jù)數(shù)據(jù)來比較誰跑得快。生：根據(jù)我們的記錄，甲同學(xué)跑得最快。師：你是怎樣判斷的？生：在相同的時(shí)間里，甲同學(xué)跑的距離最長，所以他跑的最快。師：相同的時(shí)間內(nèi)，跑的距離越遠(yuǎn)說明運(yùn)動(dòng)的快，跑的距離近說明運(yùn)動(dòng)的慢。（三）距離和時(shí)間都不相同怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？游戲：兩人從同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，一人在6秒時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，另一人在10秒時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，分別測量并記錄它們跑的距離。師：如何比較兩人跑得快慢？生：我們可以把記錄的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為跑的時(shí)間相同，比較距離的大小。生：我們可以把記錄的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為跑得距離相同，比較時(shí)間的多少。學(xué)生自由回答（轉(zhuǎn)化成相同的米數(shù)）。師：不同的時(shí)間，不同的距離比速度。速度大的運(yùn)動(dòng)的快。（四）常用交通工具的選擇。師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，不管是用哪種方法，好像要比較誰移動(dòng)地誰移動(dòng)得慢都需要知道他們移動(dòng)所需要的時(shí)間和距離兩項(xiàng)。對(duì)的，其實(shí)在科學(xué)上，我們可以用單位時(shí)間內(nèi)通過的距離來測量物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這也是我們常說的運(yùn)動(dòng)速度。在這里，這個(gè)單位時(shí)間可以是一小時(shí)，也可以是一分鐘，一秒鐘，具體我們來看看。比如說，我們以一小時(shí)作為單位時(shí)間，有一輛汽車正在以80千米每小時(shí)的速度前進(jìn)，寫作：讀作：表示：那讓我們來想一下，這輛汽車行駛3小時(shí)，通過的距離是多少呢？出示課件汽車和電動(dòng)車速度表的圖片。我們也可以把一秒鐘作為單位時(shí)間，比如說，有一名同學(xué)正在以一米每秒的速度往前行走，這個(gè)時(shí)候這個(gè)速度可以寫作1米每秒，表示行人通過的距離是1米。那么，1分鐘行走的時(shí)間是多少呢？師：既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了該怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，接下來就要迎接下一步的挑戰(zhàn)了。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？課外拓展用本節(jié)課學(xué)到的方法測一測自己走路的速度學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，經(jīng)過往年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提升，他們對(duì)周圍的時(shí)間有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的實(shí)驗(yàn)，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但他們沒法去自主獲取知識(shí)以及自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究意識(shí)和能力不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語數(shù)英教學(xué)，使學(xué)生沒有很多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸實(shí)際試驗(yàn)，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想感情。效果分析：無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。試驗(yàn)本節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方式引領(lǐng)學(xué)生了解速度的感念以及會(huì)簡單的進(jìn)行速度的運(yùn)算，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，情感態(tài)度新課剛開始讓學(xué)生觀看了劉翔的奧運(yùn)會(huì)奪冠視頻，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)了學(xué)生勇于奮斗，勇奪第一的熱情。學(xué)習(xí)策略用視頻和學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生明白速度的大小的含義，在實(shí)踐中感知新的知識(shí)，通過學(xué)生之間的合作培養(yǎng)孩子合作探究的精神，在數(shù)據(jù)測量和分析中培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)探究精神，真正做到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。文化意識(shí)通過對(duì)速度大小的理解知道如何根據(jù)距離的遠(yuǎn)近選擇交通工具，讓學(xué)生對(duì)生活中的事情有了更加深入的了解。最后讓學(xué)生回家測一下自己走路的速度，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析這個(gè)單元的主題是運(yùn)動(dòng)的快慢，這是第三節(jié)的內(nèi)容，前兩節(jié)講的是相同時(shí)間和相同距離比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，為這一節(jié)打好了基礎(chǔ)，所以第三節(jié)也是前兩節(jié)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)系統(tǒng)的了解如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，以及運(yùn)動(dòng)的快慢可以用速度來表示。跟著生活中的實(shí)例更加深入的理解速度的意義。評(píng)測練習(xí)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法，測一下自己走路的速度?！段矬w運(yùn)動(dòng)的快慢》課后反思一、感到比較滿意的地方1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念；一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。二、需要改進(jìn)的地方