小學(xué)語(yǔ)文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握柴字的書寫與十五個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，三組多音字。理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：提高學(xué)生詞句理解能力；培養(yǎng)學(xué)生整體掌握課文技能；增強(qiáng)學(xué)生想象力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)同情心；體會(huì)小女孩命運(yùn)，珍惜當(dāng)下美好生活教學(xué)重難點(diǎn)掌握外貌、動(dòng)作描寫表達(dá)效果；理解作者思想感情；展開合理想象續(xù)寫故事。教學(xué)過(guò)程課前導(dǎo)入拇指姑娘。講述了一個(gè)只有大拇指大小的姑娘的歷險(xiǎn)故事，她最后與花朵之王幸?？鞓返厣钤谝黄?，“白雪公主”的結(jié)局中公主最終戰(zhàn)勝了邪惡的后媽，嫁給了王子。(1)作者介紹安徒生，19世紀(jì)丹麥童話作家，童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。展示童話圖片。而我們今天要學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話“賣火柴的小女孩”。齊讀課題。初讀課文快速瀏覽課文找出故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)。用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的總體印象。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出開頭結(jié)尾兩次出現(xiàn)大年夜的首尾呼應(yīng)寫法，引出學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心。說(shuō)出小女孩的的總體印象，可憐，悲慘，孤獨(dú)。細(xì)讀課文(1)第一部分：一到四自然段感受小女孩的疾苦。①借助圖片說(shuō)出感受小女孩的處境，看圖片你發(fā)現(xiàn)了什么，能提出什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片上小女孩為什么赤腳走在馬路上？為什么大年夜的晚上沒有回家？從原文中找出答案。再次觀看富商看小女孩的眼神，引導(dǎo)學(xué)生除了身體的冷還有人們的冷漠。②從原文找出感受冷的句子。③換種角度將句子中小女孩換成第一人稱我配樂朗讀句子，感受小女孩的冷，無(wú)助。過(guò)渡，看到這樣無(wú)助的小女孩會(huì)給他一些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幸福的概念：有衣服有食物···此時(shí)小女孩手里只有一把賣不出去的火柴。第二部分：五到九自然段感受幸福。①閱讀5~9自然段劃出讓你感到溫暖幸福的句子。出示句子1.她終于抽出了一根火柴。2.她又擦了一根。3.她又擦著了一根。4.她在墻上又擦著了一根。5.她趕緊擦著了一把,要把奶奶留住。重點(diǎn)理解終于，趕緊兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。②指導(dǎo)閱讀感受五次擦亮火柴小女孩看到的景象體現(xiàn)了她怎樣的愿望：第一次：溫暖的大火爐T渴望獲得溫暖小女孩點(diǎn)燃第一根火柴前，赤著腳處在極度寒冷的環(huán)境中。她首先會(huì)想要獲得溫暖，因此第一次擦燃火柴看見了溫暖的火爐。第二次：噴香的烤鵝T渴望得到食物第三次，小女孩在街上聞到了象征節(jié)日的烤鵝的香味，在短暫地獲取溫暖后，她想到的是獲得美味的食物。美麗的圣誕樹-渴望感受節(jié)日第四次小女孩在烤鵝幻境帶來(lái)的節(jié)日氛圍下，幻想自己也能體驗(yàn)幸?？鞓返墓?jié)慈愛的奶奶一渴望得到家人疼愛。在滿足溫暖、食物、快樂的愿望后，小女孩想進(jìn)一步獲得家人的疼愛。指導(dǎo)閱讀啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會(huì)不見的！讀出迫切希望留住奶奶的語(yǔ)氣。第五次她和奶奶一起飛走了一生活在光明和快樂中小女孩見到了去世的慈愛的奶奶，渴望遠(yuǎn)離一切痛苦，與家人永遠(yuǎn)在一起，因此幻境的最后小女孩和奶奶一起離開了人世，去往幸福的天堂。③感受幸福的定義沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。探討幸福。小女孩最后是幸福的么？①不是，因?yàn)樾∨⑺懒?，沒有比死更痛苦的事情了，所以小女孩是不幸的。②是幸福的，因?yàn)樗诨孟裰须x去，去到了一個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。拓展延伸用本節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀方法閱讀安徒生的其他童話。續(xù)寫故事讀完這篇童話我們不禁對(duì)小女孩所處的背景感到嘆息，提議用孩子們的想象讓小女孩穿越到我們中間也讓她體驗(yàn)一把現(xiàn)在的幸福生活。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、把握了一條情感脈絡(luò)。課文伊始，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從“大年夜”你們是怎么過(guò)的說(shuō)起，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味文章，在這過(guò)程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對(duì)小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：

（1）自主探究能力。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生先在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，小組合作中學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子相符合。

（2）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。我向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題“面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？”學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助賣火柴的小女孩。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性，在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

（3）朗讀能力。教學(xué)中我能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、自由讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

（4）質(zhì)疑能力。為了更能喚起學(xué)生的同情之心，我在最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生略學(xué)了第三段，了解故事最后的結(jié)局是小女孩面帶微笑凍死了，同時(shí)起到了“學(xué)起于思，思源于疑”的效果。

這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的尚可，學(xué)生弄懂了課文的主要內(nèi)容，但我卻忽視了對(duì)文本深層含義的分析，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

賣火柴的小女孩yīdōuchúchuānɡyīdōuchúchuānɡɡuāiqiǎoquánsuōwéiquánsuōwéiqúnyìnɡbì二、填上合適的詞。一（）香味 （）的臺(tái)布一（）火柴 （）的盤子一（）墻 （）的火爐一（）火光 （）的蠟燭一（）馬車 （）的烤鵝一（）蠟燭 （）的圣誕樹三、用“√”畫出帶點(diǎn)詞的正確解釋。1、在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。①泛指紅色。（） ②空。（） ③光著。（）2、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)。 ①顯露。（）②穿透。（） ③達(dá)到充分的程度。（）四、指出每個(gè)句子中破折號(hào)的用法，在括號(hào)里填入序號(hào)。①表示解釋說(shuō)明 ②表示意思轉(zhuǎn)折 ③表示聲音延長(zhǎng)1、這是一年的最后一天——大年夜。（）2、那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）3、因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（）五、理解下面句子的含義，選擇正確的解釋，在括號(hào)里填入序號(hào)。1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑俄，也沒有痛苦的地方去了。這句話是說(shuō)小女孩（）①幻想飛到天堂。②和奶奶到了一個(gè)幸福的地方。③在美妙的幻覺中死去了。2、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中兩個(gè)“幸福”的意思不完全相同，第一個(gè)“幸福”是（）的意思，第二個(gè)“幸福”是（）的意思。①小女孩臨死前，因處在幻覺中，是幸福的。②小女孩死了，就幸福了，因?yàn)樗龔氐纂x開了充滿寒冷、饑餓、痛苦的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。③小女孩死后，見到了她日夜思念的奶奶，所以是幸福的。六、回憶課文，按要求填空。1、在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂、渴望有人疼愛！所以當(dāng)她每次擦燃火柴時(shí)，看到了她渴望得到的：、、、。2、“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！蹦鞘且?yàn)椤Ｆ?、讀下面一段話，按要求答題。她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么（）火焰啊，簡(jiǎn)直像一支（）蠟燭！這是一道（）火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著（）銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，用“√”表示。 幾乎（jījǐ） 暖和（héhuóhuòhuo）2、從下面詞中選擇合適的詞填入文中括號(hào)里。A、小小的 B、明亮的 C、閃亮的 D、奇異的3、選擇正確答案，用“√”表示：（1）文中畫橫線的句子中的問(wèn)句是：A、反問(wèn)（） B、疑問(wèn)（） C、設(shè)問(wèn)（）（2）文中畫線的句子說(shuō)明：A、火柴對(duì)于貧窮的小女孩來(lái)說(shuō)實(shí)在珍貴，她舍不得抽出火柴來(lái)。（）B、小女孩實(shí)在太冷了，使她顧不上恐懼，抽出了一根火柴。（）4、為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？5、用“”畫出這段話中想象的部分。部分答案：一、乖巧櫥窗衣兜硬幣圍裙蜷縮二、股雪白根精致堵暖烘烘道明晃晃輌噴香支美麗三、1、③2、②四、1、①2、①3、②五、1、③2、①②六、1、火爐烤鵝圣誕樹奶奶2、小女孩在美好的幻想中死去，特別是見到了疼愛她的奶奶七、1、jīhuo2、BADC3、（1）C（2）B4、這火光給小女孩帶來(lái)了溫暖，使她幻想自己好像坐在大火爐前面。5、小女孩覺得自己好像……多么舒服?。　顿u火柴的小女孩》學(xué)情分析學(xué)生很早就讀童話，也很喜歡童話。對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是非常熟悉的，特別是一些耳熟能詳?shù)淖髌?，如《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》等，學(xué)生基本都讀過(guò)。這篇《賣火柴的小女孩》學(xué)生也大多讀過(guò)，但看似簡(jiǎn)單，實(shí)則思想內(nèi)涵很深厚，如果不深入挖掘，很多內(nèi)容可能都讀不到。比如小女孩五次擦燃火柴，學(xué)生很容易就會(huì)找到五次幻想的事物以及出現(xiàn)的原因，但這些幻想的事物之間有什么聯(lián)系，學(xué)生自己很難考慮到。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘小女孩的“可憐”，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生化身小女孩進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，希望能讓學(xué)生達(dá)到一種感同身受的效果?！顿u火柴的小女孩》效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，關(guān)于安徒生的資料搜集是學(xué)生在課下完成的，其他內(nèi)容都是在課上完成，完成得不錯(cuò)。五次擦燃火柴的分析，有的地方有的學(xué)生一開始不明確，在小組交流環(huán)節(jié)，也能達(dá)成共識(shí)。最后一項(xiàng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的練筆：如果小女孩來(lái)到你身邊，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？學(xué)生或者是表達(dá)自己的同情，或者是對(duì)小女孩的美好祝愿，都寫得很有特點(diǎn)。如：“你是一個(gè)乖巧的女孩兒，無(wú)論受到多么痛苦的事，都會(huì)挺過(guò)去。我相信你以后肯定可以受到更多的關(guān)愛，祝你和你的奶奶在天堂幸福快樂地生活著?！薄靶∨?，我很同情你。因?yàn)楫?dāng)時(shí)世界的殘酷黑暗讓你受盡了折磨，而且爸爸對(duì)你也很嚴(yán)厲，你都沒有感受到快樂與幸福。希望在天堂你能得到快樂！”

“你好，賣火柴的小女孩！我知道你活著時(shí)很痛苦，沒有溫暖沒有食物，也許死對(duì)你來(lái)說(shuō)就是一種解脫。希望在天堂的你一切安好！”《賣火柴的小女孩》教材分析：

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子?！顿u火柴的小女孩》課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了課程的基本理念，其中之一就是正確把握語(yǔ)文