研究報(bào)告怎么寫

研究報(bào)告怎么寫

一旦你開始撰寫研究報(bào)告,那就意味著你的研究工作已靠近尾聲。有的同窗很怕做這一工作,覺得撰寫研究報(bào)告是個高深的工作。事實(shí)上,這個工作只是你的一篇帶有研究性質(zhì)的作文而已,只要你切記這樣一種宗旨:中心突出、簡潔明了,那么無論你撰寫哪一類型的研究報(bào)告,你都會成功。

研究報(bào)告不是寫日志,這個報(bào)告是寫給別人看的。因此,你應(yīng)當(dāng)站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表述清晰。你應(yīng)當(dāng)讓讀者很快地明了你所做的工作是個什么樣的工作,你為什么做這件事,你所采用的研究環(huán)節(jié)是如何的,你碰到了哪些問題以及這些問題是如何解決的,你的結(jié)論是什么。

研究性學(xué)習(xí)的研究報(bào)告能夠有多個,這根據(jù)你所研究的內(nèi)容而定。不同類型的研究,其報(bào)告的寫法也略有差別。

在高中階段,你們所進(jìn)行的多個類型的研究大致有下列幾個:

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型

2.讀書報(bào)告類型

3.社會調(diào)查研究類型

4.設(shè)計(jì)類型

下面分別就這四種形式給出四個研究報(bào)告的例子。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的研究報(bào)告,事實(shí)上是一種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這一類研究報(bào)告中,你必須向讀者表明:你的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?實(shí)驗(yàn)材料是什么?實(shí)驗(yàn)過程如何?由實(shí)驗(yàn)得到哪些數(shù)據(jù)?你是如何解決這些數(shù)據(jù)的?由數(shù)據(jù)的分析中你得出什么結(jié)論?如有必要,再向讀者闡明有待要討論的問題。不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)研究是件很困難的事情。你完全能夠在你們學(xué)校的現(xiàn)有條件下,設(shè)計(jì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。下面是美國中學(xué)生所做的一種非常簡樸的實(shí)驗(yàn)研究。盡管這一研究沒有用到很復(fù)雜的儀器和設(shè)備,盡管你可能尚有更加好的方法去驗(yàn)證這一假設(shè),但從這一簡樸的實(shí)驗(yàn)中你能看到科學(xué)辦法的應(yīng)用,這正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一種非常重要的目的。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)通告例

電池的壽命

問題的陳說:

四種標(biāo)牌的電池(Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac)哪一種壽命最長?

假設(shè):

我們認(rèn)為Duracell的壽命最長。由于,廣告中說:沒有任何其它電池能賽過它。

材料:

1.四盞同類型、同尺寸、同標(biāo)牌的手電筒。

2.從Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac四種標(biāo)牌電池中分別取兩節(jié)D型電池。

3.兩節(jié)其它標(biāo)牌的電池,用以在實(shí)驗(yàn)開始前,測試每一種手電筒與否正常。

過程:

我們先用測試電池測試每一種手電筒,然后將每一種手電筒貼上標(biāo)簽,并將不同的電池放入每一種手電筒中。

臨睡前,我們在同一時刻打開全部的手電筒,并讓它們開著過夜。記下手電筒打開的時間。醒來時,觀察手電筒的明亮狀況,始終等到熄滅,然后記下時間。如果有一種手電筒在我們醒來之前就熄滅,我們將取相似類型的另兩節(jié)電池在白天重新測試。

變量:

我們的變量是不同標(biāo)牌的電池?？刂茥l件是相似類型的手電筒。

成果:

我們的實(shí)驗(yàn)表明Rayovac的壽命最長。Eveready的壽命僅僅是6小時35分鐘,Duracell的壽命為15小時,Enezgzer的壽命為22小時15分鐘,而Rayovac的壽命為24小時30分鐘。

Eveready手電筒在晚上就滅了,因此,我們不得不換了兩節(jié)電池在白天做相似的實(shí)驗(yàn)。它是四種電池中唯一的一種非堿性電池。我們觀察到,當(dāng)電即將用盡時,手電筒變得非常的暗。而用堿性電池時,手電筒是完全熄滅的。

標(biāo)牌DuracellEnezgzerEvereadyRayovac開燈時間周五晚9：00周五晚9：00周六上午10：00周五晚9：00燈滅時間周六中午12：00周六晚7：15周六下午4：35周六晚9：30持續(xù)燈亮?xí)r間15小時22小時15分鐘6小時35分鐘24小時30分鐘

結(jié)論:

我們否認(rèn)了原先的假設(shè):Duracell的壽命最長。我們之因此得出這樣的結(jié)論,是由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明Rayovac的壽命要比Duracell長得多。這同時也表明:貴的東西并不一定耐用。由于實(shí)驗(yàn)期間所造成的某些小偏差,如有些手電筒意外地掉落在地可能會引發(fā)成果的某些偏差,電池的使用期不一致等,我們打算進(jìn)一步對此問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

社會調(diào)查報(bào)通告例

影響學(xué)生聽課效率因素的調(diào)查報(bào)告

目的:

學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的大部分時間在課堂中度過。即使許多同窗共處一室聽課,然而聽課效率卻因人而異,各有差別。固然個人的智力因素對于聽課效率有一定的影響,但通過思考,我們認(rèn)為也有相稱一部分其它因素影響聽課效率。為此,我們決定對這一課題進(jìn)行調(diào)查。

辦法:

調(diào)查分析法。我們通過對100名高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查(涉及50名男生,50名女生),對答卷進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論。

結(jié)論:

(1)學(xué)習(xí)愛好越高,聽課效率也越高,學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己對每門學(xué)科的愛好。

(2)課前預(yù)習(xí)能提高聽課效率。

(3)聽學(xué)時間以35分鐘最為適宜。

(4)上課形式以理論課和習(xí)題課相結(jié)合為佳。

調(diào)研項(xiàng)目:

1.學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好與聽課效率的關(guān)系。

對于學(xué)校開設(shè)的任何一門課,每個學(xué)生的聽課效率都是不同的。當(dāng)學(xué)生的聽課愛好不同,聽課效率往往不同。那么,學(xué)生的愛好對聽課效率終究有著如何的影響呢?調(diào)查數(shù)據(jù)以下:學(xué)習(xí)愛好\學(xué)習(xí)效率90％以上70－90％50－70％50％下列喜歡76人18人6人0人普通53人34人10人3人不喜歡11人40人35人14人

從上表看出,喜歡這門學(xué)科的人中,這門學(xué)科的聽課效率為90%以上的有76人；而不喜歡這門學(xué)科的人，這門學(xué)科的聽課效率為90％以上的卻只有11人。由此我們不得不承認(rèn),學(xué)生對某一學(xué)科的愛好直接影響著聽課效率的高低。因此,不難看出學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)愛好與聽課效率是成正比的,愛好越高聽課效率也就越高。反之,聽課效率也就越低。

因此,通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好與聽課效率的關(guān)系,我們能夠得出下列結(jié)論:學(xué)生必須對每門學(xué)科培養(yǎng)自己的愛好,而不能偏科,只有這樣,才干提高自己的聽課效率,從而提高這門學(xué)科的成績。

2.課前的預(yù)習(xí)工作與聽課效率的關(guān)系。

不管哪位老師,對課前的預(yù)習(xí)都十分強(qiáng)調(diào),規(guī)定學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)工作。顯然學(xué)生與否預(yù)習(xí)與聽課效率的高低是有一定聯(lián)系的。調(diào)查成果以下:－－預(yù)習(xí)后聽課效率高不預(yù)習(xí)聽課效率高與否預(yù)習(xí)無影響人數(shù)72226占總?cè)藬?shù)的比例72％2％26％

上表所反映出的成果是非常明顯的,認(rèn)為課前預(yù)習(xí)后聽課效率較高的有72人,而沒有預(yù)習(xí)過聽課效率較高的僅有2人,兩者有著很大的差距,而造成這個成果的因素也是非常明顯的。由于課前預(yù)習(xí)過了,就會對上課的內(nèi)容有所理解,上學(xué)時對知識的接受能力就顯得比較強(qiáng),知識接受得也就快,效率自然也就離了。反之,聽課效率就低。因此,課前的預(yù)習(xí)與否對聽課效率的高低起著至關(guān)重要的作用。

由此可見,通過對課前的預(yù)習(xí)與聽課效率之間的調(diào)查研究,能夠得出下列結(jié)論:如果要提高聽課效率則課前的預(yù)習(xí)工作是必不可少的。因此,我們一定要在課前做好預(yù)習(xí)工作,由于只有這樣才干提高聽課效率,從而提高學(xué)習(xí)成績。

3.聽學(xué)時間與聽課效率之間的關(guān)系。

同一件事,做久了就會感到疲勞,上課也是同樣。上學(xué)時間過長,注意力就會分散,頭昏腦脹,這就表明大腦由興奮轉(zhuǎn)為克制,出現(xiàn)了疲勞。高中生現(xiàn)行的上學(xué)時間每節(jié)課是45分鐘,那么我們在這段時間的聽課效率是不是最佳呢?針對這個問題,我們進(jìn)行了以下調(diào)查研究:一節(jié)課適宜時間20分鐘左右20－30分鐘30－40分鐘40－60分鐘人數(shù)1337455占總?cè)藬?shù)的比例13％37％45％5％

通過上表,我們能夠看出,學(xué)生普遍認(rèn)為一節(jié)課的時間長度為30－40分鐘比較適宜,注意力也容易集中,聽課效率也隨之增高。而上學(xué)時間過長,即使老師授課內(nèi)容多了,但聽課效率比較低。而如果上學(xué)時間過短,老師講的內(nèi)容也隨之減少,即使聽課效率再高,學(xué)到的東西也不會太多。

因此,通過對聽學(xué)時間與聽課效率之間的關(guān)系的調(diào)查,我們得出的結(jié)論是:每節(jié)課上35分鐘是最適宜的。但考慮到老師授課內(nèi)容的多少,我們建議作以下調(diào)節(jié):把原來的上午四節(jié)課,下午三節(jié)課,改成上午五節(jié)課,下午四節(jié)課。這樣聽課的總時間為35×9=315分鐘,原來的聽學(xué)時間為45×7=315分鐘。這樣,聽課總時間并沒有減少,對老師的上課內(nèi)容也沒有影響,而每個學(xué)生的聽課效率卻大大提高。

4.上課形式與聽課效率之間的關(guān)系。

在日常學(xué)習(xí)中,上課的普通形式無非就是單上理論課、習(xí)題課,或理論課和習(xí)題課結(jié)合起來上。那么,這些上課的形式和聽課的效率與否有一定關(guān)系呢?哪一種課的聽課效率最高?這是任課老師特別要注意的一點(diǎn)。通過一系列的調(diào)查,我們得到下列數(shù)據(jù):效率90％以上70－90％50－70％50％以上理論課6020153習(xí)題課5622166理論習(xí)題結(jié)合811441

從上表反映出,理論習(xí)題結(jié)合的課是聽課效率最高的,而單理論課或單習(xí)題課的聽課效率都較低。從中我們也不難找出某些因素:理論課比較枯燥乏味,而習(xí)題課需要不停地進(jìn)行思考,大腦容易疲勞,效率自然都不會高。但是理論如果結(jié)合習(xí)題,這樣不僅能使我們對剛學(xué)會的知識加以鞏固,同時也學(xué)會了做這些習(xí)題的辦法與技巧,聽課的效率必定會高了。

因此,通過對上課形式與聽課效率之間的關(guān)系的研究,我們能夠得出下列結(jié)論:要提高學(xué)生聽課的效率,老師能夠從上課形式入手,把以往的單純理論課和習(xí)題課結(jié)合起來,在鞏固學(xué)生知識的同時,又教會學(xué)生做習(xí)題的辦法、技巧,使學(xué)生能夠當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂運(yùn)用,提高學(xué)生聽課效率,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

總而言之,我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、回家的預(yù)習(xí)工作、聽學(xué)時間和上課形式對聽課效率都有不同程度的影響。于是,我們能夠得出這樣