數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

1.數(shù)控高技能人才培養(yǎng)方面隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的逐漸向發(fā)達(dá)國家先進(jìn)制造業(yè)水平的控制逐漸結(jié)束。為了適應(yīng)市場的發(fā)展，不斷地提高自身的競爭能力，國內(nèi)一大批制造業(yè)企業(yè)引進(jìn)了大量成套的生產(chǎn)線與高檔數(shù)控設(shè)備。然而在大量高性能數(shù)控裝備面前，數(shù)控高技能人才的匱乏日趨嚴(yán)峻。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前僅數(shù)控機(jī)床的操作工我國每年的缺口就達(dá)71多萬。當(dāng)前，數(shù)控高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)已不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)體系不夠完善，培養(yǎng)機(jī)制不夠健全。數(shù)控高技能人才培養(yǎng)中存在的問題，引起了各地政府部門的極大重視。為解決高技能數(shù)控人才缺乏問題，各地政府部門要求在不斷完善高技能人才培養(yǎng)體系的同時(shí)，緊扣高職教育類型特征，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。2.高技能人才的特點(diǎn)和培訓(xùn)機(jī)制2.1數(shù)控高技能人才制造業(yè)的人才主要分為三類：工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。以腦力勞動完成任務(wù)的人才稱為技術(shù)型人才，而技能型人才則以動作技能完成工作。所謂現(xiàn)代制造業(yè)的高技能人才應(yīng)既具有足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具有較全面的技術(shù)應(yīng)用能力并掌握必需的多種技能。現(xiàn)代制造業(yè)核心技術(shù)是數(shù)控技術(shù)。數(shù)控高技能人才是指在生產(chǎn)一線從業(yè)人員中，掌握數(shù)控有關(guān)專業(yè)知識和具備精湛操作技能的高級應(yīng)用型人才，包括數(shù)控車床、銑床和加工中心的高級工、技師和高級技師。數(shù)控高技能人才應(yīng)具備以下知識結(jié)構(gòu)：精通數(shù)控加工工藝與刀具、數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用、數(shù)控自動編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)。2.2促進(jìn)教育與社會的全面合作，提高數(shù)控高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量根據(jù)數(shù)控高技能人才的內(nèi)涵和特征，要求培養(yǎng)單位要以市場為導(dǎo)向，針對行業(yè)需要培養(yǎng)面向數(shù)控生產(chǎn)、加工等生產(chǎn)一線所需要的具有復(fù)合型、高素質(zhì)的數(shù)控高技能人才。為了提高數(shù)控高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府部門應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和方案，指導(dǎo)和促成學(xué)校與企業(yè)展開全面合作，以培養(yǎng)適合社會需要的數(shù)控高技能人才。企業(yè)根據(jù)對數(shù)控高技能人才的需求情況，對培養(yǎng)院校采用“下訂單式”的人才需求模式，使培養(yǎng)院校能夠及時(shí)掌握當(dāng)前所需人才結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)“訂單”，調(diào)整課程設(shè)置，改善教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)度身訂制人才，努力培養(yǎng)一批讓企業(yè)“用得上，用得好”的數(shù)控高技能人才。3.“以崗導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵為了實(shí)現(xiàn)數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)施“以崗導(dǎo)學(xué)”的培養(yǎng)模式，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練以增強(qiáng)感性認(rèn)識。“以崗導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)是“工學(xué)結(jié)合”、“基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式的具體形式?！耙詬弻?dǎo)學(xué)”中的“崗”是指職業(yè)崗位需求，即根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)、工作內(nèi)容，確定從業(yè)人員必須具備的知識、能力和素質(zhì)；“導(dǎo)”的內(nèi)涵則是以在校學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和社會的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方案的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“以崗導(dǎo)學(xué)”的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)所學(xué)的學(xué)科參與各種以專業(yè)知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，這樣使學(xué)習(xí)更有能動性和目的性。在校外根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求，以企業(yè)職工的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，給企業(yè)注入了新的活力，也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力。這種教育模式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時(shí)也有利于使高校教育更好地適應(yīng)社會的需求。以崗導(dǎo)學(xué)充分利用了學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也暫時(shí)緩解了企業(yè)人才匱乏的壓力。4.“基礎(chǔ)研究”的人才培養(yǎng)模式體系的建立4.1數(shù)控專業(yè)設(shè)置和課程改革思路每個(gè)專業(yè)都有自己的優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，始終把培養(yǎng)數(shù)控高技能人才作為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。瞄準(zhǔn)數(shù)控行業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)抓住機(jī)遇，確立具有本專業(yè)特色的專業(yè)設(shè)置和課程改革思路。另外，學(xué)校要瞄準(zhǔn)企業(yè)優(yōu)化管理后出現(xiàn)的崗位變化，定期組織專業(yè)教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，及時(shí)地掌握崗位發(fā)展需求，充分把握新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料、新規(guī)章在行業(yè)中的運(yùn)用，主動調(diào)整課程內(nèi)容，更好地培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新型高素質(zhì)技能型人才。4.2企業(yè)與企業(yè)：構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生“以崗導(dǎo)學(xué)”人才培養(yǎng)模式的主要核心是學(xué)與做的相互結(jié)合與滲透，確保讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中體會所學(xué)知識的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要抓好以下幾個(gè)結(jié)合。(1）企業(yè)需求模式與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合。所謂企業(yè)需求模式就是訂單式培養(yǎng)模式。本著學(xué)生自愿的原則組織一定數(shù)量的學(xué)生為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才可命名為“＿校企實(shí)踐＿班”，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模或投資領(lǐng)域的變化等情況，商討調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)模和合作方式。企業(yè)也可根據(jù)用人需求在所需專業(yè)或相近專業(yè)中選拔學(xué)生，組成企業(yè)班，以企業(yè)名字按照企業(yè)崗位特點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)形式。這種柔性教學(xué)形式學(xué)習(xí)目的明確，針對性強(qiáng)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。這不僅挖掘和利用了企業(yè)的教育資源，極大地調(diào)動了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，還有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。(2）企業(yè)與學(xué)校共同商議教學(xué)內(nèi)容，確保合作辦學(xué)。雙方應(yīng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合企業(yè)實(shí)際、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。由于企業(yè)專家對崗位的基本知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求把握準(zhǔn)確，從而為教學(xué)改革提供建設(shè)性意見，使學(xué)院能夠按照企業(yè)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)推薦技術(shù)骨干、能工巧匠承擔(dān)合作班級的部分教學(xué)任務(wù)，積極為合作班級的學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，與學(xué)校共同開發(fā)相關(guān)課程，根據(jù)崗位的特點(diǎn)，導(dǎo)入課程設(shè)置，使合作培養(yǎng)的學(xué)生近快適應(yīng)企業(yè)的需求，增加實(shí)際操作的機(jī)會，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受訓(xùn)練，熟練掌握運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。通過在崗實(shí)踐讓學(xué)生們不僅熟悉了現(xiàn)代化管理流程和生產(chǎn)工藝，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合在一起，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自身踏實(shí)、樸實(shí)、務(wù)實(shí)、真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)。(3）將雙證書制度引入教學(xué)計(jì)劃。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級實(shí)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快。這就要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明。把雙證書制度引入教學(xué)計(jì)劃，在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)中，要克服單純學(xué)習(xí)技能的觀點(diǎn)，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級實(shí)用型人才。雙證書是實(shí)用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此要把雙證書引入教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，并通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)推動課程教學(xué)改革。這樣不但增加了學(xué)生就業(yè)的競爭能力，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。5.校企合作共建實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)除了提升現(xiàn)有數(shù)控技能人才的層次，另一種是讓具有較強(qiáng)科技理論知識的大學(xué)生充實(shí)到高技能人才的行列，以提高數(shù)控高技能人才的整體素質(zhì)。進(jìn)行數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)，要從以下方面下功夫。(1）校企共同開發(fā)具有“以崗導(dǎo)學(xué)”特色的項(xiàng)目式教材。根據(jù)企業(yè)所需崗位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以各崗位真實(shí)的工作任務(wù)為載體，模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐運(yùn)作形式和管理形式，將知識點(diǎn)與技能融于項(xiàng)目教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐項(xiàng)目，編寫出能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際一致的項(xiàng)目式課程教材。(2）模擬企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)一個(gè)開放的并受到一定保護(hù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、部門與崗位的設(shè)置、崗位工作任務(wù)。改變原有教學(xué)內(nèi)容學(xué)科式的排列順序，以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將教、學(xué)、做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，融知識點(diǎn)與技能培訓(xùn)在項(xiàng)目當(dāng)中，與企業(yè)技術(shù)骨干精心設(shè)計(jì)并更新實(shí)踐項(xiàng)目。(3）互派掛職技術(shù)交流合作。學(xué)院每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍；企業(yè)也應(yīng)定期派遣中高層管理人員或技術(shù)人員到學(xué)校掛職鍛煉，參與學(xué)校的管理、教學(xué)工作。雙方派出的掛職、培訓(xùn)人員應(yīng)尊重對方的工作和教學(xué)的行為，嚴(yán)格遵守保密制度和各種管理規(guī)章，確保雙方的正常工作、生產(chǎn)和教學(xué)秩序正常。掛職期滿，并經(jīng)考核合格后，視情況由接受單位發(fā)放相關(guān)聘書。(4）大力加強(qiáng)技能型“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教師資源是學(xué)校寶貴的人力資源，要根據(jù)數(shù)控高技能人才培養(yǎng)模式大力加強(qiáng)技能型“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。只有教師自身素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出高技能的人才。學(xué)校要支持鼓勵(lì)專業(yè)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師積極參與實(shí)踐技能考評考試，獲得相應(yīng)證書，提高自身技能，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。建立相應(yīng)的專業(yè)教師培訓(xùn)制度，支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)特別是擁有先進(jìn)數(shù)控機(jī)床的大型企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升專業(yè)技能。學(xué)校可以通過開講座等形式聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的高級數(shù)控技術(shù)人員擔(dān)任客座教授，與專業(yè)教師探討交流，提升專業(yè)教師數(shù)控技能知識。(5）加強(qiáng)與企業(yè)交流，確保導(dǎo)學(xué)實(shí)效?！耙詬弻?dǎo)學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)需要以企業(yè)為平臺，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的要求構(gòu)建與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)流程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等一系列學(xué)習(xí)平臺，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長效的合作