小學(xué)語(yǔ)文-部編版 三年級(jí)上 25《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

、掌聲第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，感受英子在掌聲前后的情感變化。3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)出英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心情變化?！窘虒W(xué)類(lèi)型】新授課【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，音樂(lè)。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：課前談話(huà)：同學(xué)們，老師的心情有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？學(xué)生鼓掌。你們想用掌聲告訴我什么？聽(tīng)到你鼓勵(lì)和支持，我的心情平靜了許多。一、談話(huà)導(dǎo)入多好的掌聲啊！英子也收到了別人送給她的掌聲，當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，她的心情是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。板書(shū)課題，齊讀。讀得精神點(diǎn)兒。復(fù)習(xí)檢查檢查字詞。指名生讀，糾正字音。三、精讀感悟細(xì)品思路、語(yǔ)言（一）、品味英子的來(lái)信。1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活。這里有一封英子的來(lái)信。想看嗎？2、（出示來(lái)信），指名讀。（二）、了解掌聲前的英子。1、掌聲改變了英子的生活，那掌聲前的英子是個(gè)什么樣的。2、生默讀第1自然段。2、指名讀。出示課件：透過(guò)這些文字中你覺(jué)得英子是個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：自卑。你們是從哪些詞感受到的呢？她為什么總是早來(lái)晚走呢？指導(dǎo)生讀。那你覺(jué)得這段話(huà)怎么讀？（語(yǔ)調(diào)低沉而緩慢，要抓住關(guān)鍵詞重讀，抑揚(yáng)頓挫，讓聽(tīng)者產(chǎn)生共鳴）誰(shuí)能把她的自卑、憂(yōu)郁、痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。師評(píng)價(jià)。（三）、感悟掌聲后英子的變化。1、那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英，出示第4段指名讀。2、英子有了什么樣的變化？（英子變得愛(ài)說(shuō)話(huà)了、不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。3、現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？（愛(ài)和同學(xué)交談、活潑、開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信的孩子。）師相機(jī)板書(shū)：開(kāi)朗4、指導(dǎo)生讀。（四）、感悟講故事。是什么讓她由憂(yōu)郁、自卑變得活潑、開(kāi)朗了呢？掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的講故事中去。1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。用~~~畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流討論。小組匯報(bào)。（1）、輪到小英的時(shí)候，立刻把頭低了下去。找得很準(zhǔn)。她為什么低頭？你體會(huì)到了什么？(2)、她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？她怎么上去的？課件出示：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，眼圈兒紅紅的。此時(shí)，她的心情怎么樣？猶豫是什么意思？試著用猶豫說(shuō)一句話(huà)。(3)、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于：（引讀）一搖一晃地走上講臺(tái)。英子一搖一晃的走上了講臺(tái)，每一步都像她的心情一般的沉重，此時(shí)的她真是舉步維艱哪！就這樣——（引讀）生再齊讀這句。（五）、感受掌聲的力量。1、當(dāng)英子站上講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們是怎么表現(xiàn)的？課件【就在英子剛剛站定的那一刻……那掌聲熱烈而持久?！?、角色體驗(yàn)，同學(xué)們現(xiàn)在你們就是英子的同學(xué)，老師就是英子，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？3、你們是想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？師相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)4、同學(xué)們的掌聲給了小英勇氣，她變得怎樣？5、英子講講完故事同學(xué)們又是怎么表現(xiàn)的？課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么呢？師相機(jī)板書(shū)：欣賞英子是怎么做的？師激情述說(shuō)：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使英子從一個(gè)憂(yōu)郁、自卑、孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)，全都融進(jìn)了她的信中——指名生讀信。師配樂(lè)范讀來(lái)信。9、生齊讀信。讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已還僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？師相機(jī)將板書(shū)圈成愛(ài)心形。四、激發(fā)想象、聯(lián)系拓展1、掌聲有如此神奇的力量，老師帶來(lái)一首小詩(shī)。2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌：3、學(xué)生配樂(lè)練筆仿寫(xiě)。4、指名生展示。五、教師小結(jié)今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。六、布置作業(yè)課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！墩坡暋穼W(xué)情分析：莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛(ài)，因此自卑、冷漠，不懂的關(guān)愛(ài)別人，通過(guò)對(duì)課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓他們?cè)谒枷牒托袨樯嫌兴淖?，成為一個(gè)有愛(ài)心人。面臨小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們正處于過(guò)渡時(shí)期，個(gè)性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中，能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師們必須及時(shí)正確引導(dǎo)他們，讓他們保持自信。要讓三年的孩子一堂課都全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不容易，就算認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時(shí)候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學(xué)生的注意力。他們天真、活潑，想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)性?！墩坡暋沸Ч治鲚房h妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘繼續(xù)了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑女孩的命運(yùn)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，令人感動(dòng)。1.在朗讀中感受。在課的伊始讓?zhuān)瑢W(xué)生讀了英子的來(lái)信，來(lái)感受英子對(duì)同學(xué)們的感謝。正是由于掌聲的力量，才使她有了如此的變化。接著問(wèn)掌聲前的英子是什么樣的呢？通過(guò)抓關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)英子的自卑、孤獨(dú)、憂(yōu)郁。及掌聲后的英子又變的怎么樣了。重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)、神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。2.在閱讀中感悟。這堂課以?xún)纱握坡暈榫€(xiàn)索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)﹐學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中，通過(guò)讀重點(diǎn)段﹐談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段﹐指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力﹐使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。3.在體味中升華。注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透﹐讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后,在理解課文后﹐邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生仿寫(xiě)你認(rèn)為掌聲是什么，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)出了自己的體會(huì)﹐文章內(nèi)容得到升華?！墩坡暋方滩姆治鲚房h妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《掌聲》是部部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一篇課文，本單元以“美好品質(zhì)”為人文主題，整篇課文圍繞“關(guān)愛(ài)與信任”的主題展開(kāi)，本文的作者是以回憶的口氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。這篇課文敘述的是身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。文章語(yǔ)言質(zhì)樸﹐但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者以英子“自卑——開(kāi)朗”的感情變化為線(xiàn)索，因此我打算憑借語(yǔ)言文字，巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子兩次掌聲中，讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生成感情。利用這個(gè)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處出困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！墩坡暋吩u(píng)測(cè)練習(xí)莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。1.默默地∶⒉.慢吞吞∶3.一搖一晃∶二、按要求完成句子練習(xí)。1、教室里響起了掌聲。(擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處)———————————————————————————。2、她很寂靜，總是默默地坐在教室的一角。（用修改符號(hào)修改病句）——————————————————————————。3、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話(huà)?！Ｈ?、閱讀下面的話(huà)，再完成練習(xí)。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。1.“注視”的近義詞是，再寫(xiě)出幾個(gè)表示“看”的意思的詞或成語(yǔ)︰、、2.“聚然間”的近義詞有：、、、。3.你認(rèn)為大家對(duì)小英注視的目光中包含些什么呢?4.如果你是小英，你會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢?——————————————————————————?！墩坡暋氛n后反思莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《掌聲》一文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，飽含充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在教學(xué)時(shí)，以體會(huì)英子的情感變化為主線(xiàn)，以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀及句子比較，朗讀、想象等，讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到文中寓道，道中顯文。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)，更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。課堂上，我由始至終都在努力營(yíng)造一種師生與作者及本文的“共情”氛圍，切實(shí)喚醒學(xué)生的心靈感悟，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生宣泄情感的欲望，圍繞“掌聲”這一主題，我抓住整體――局部――整體的關(guān)系，透過(guò)掌聲前后英子的巨大變化，提出問(wèn)題，首先讓學(xué)生品味掌聲前的英子，是什么樣子的孩子，學(xué)生說(shuō)出英子是自卑、孤獨(dú)、憂(yōu)郁對(duì)孩子，接著問(wèn)掌聲后的英子變得怎么樣了？讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中理解掌聲，最后升華掌聲的含義，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中，我始終截止謹(jǐn)記面對(duì)文本，要有語(yǔ)文意識(shí)。因此，我透過(guò)語(yǔ)言的形式，把握語(yǔ)言的內(nèi)容，外在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言運(yùn)用之秒，最終遷移內(nèi)化雨學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)之中。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細(xì)節(jié)閃光，可還是有許多不足之處：學(xué)生讀的少，指導(dǎo)朗讀還不是很到位，三年級(jí)的學(xué)生在理解課文時(shí)還有些難度﹐教師的優(yōu)秀的范讀能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的理解，稍顯遺憾的是，我沒(méi)有發(fā)揮朗讀水平，整節(jié)課只有一段范讀。三年級(jí)的學(xué)生在理解課文時(shí)還有些難度﹐教師的優(yōu)秀的范讀能能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的理解。我認(rèn)為，一個(gè)好的語(yǔ)文課堂﹐既要有潤(rùn)物無(wú)聲的溫情﹐也要有星火燎原的激情;既要有基礎(chǔ)扎實(shí)的工具性﹐又要兼顧情感豐富的人文性;既要對(duì)文章有豐富多彩的解讀﹐又要有正確的價(jià)值導(dǎo)向。如何把握好這個(gè)度，是我們所有語(yǔ)文老師要孜孜不倦的去追求的?！墩坡暋氛n標(biāo)分析莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在《掌聲》整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)