幼兒行為觀察與分析案例教程第6章

等風(fēng)來，不如追風(fēng)去幼兒行為觀察與分析案例教程第六章幼兒認(rèn)知發(fā)展的觀察與指導(dǎo)

認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識，是指人認(rèn)識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語，是指人們認(rèn)識活動的過程，即個體對感覺信號接收、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。本章將學(xué)習(xí)如何利用幼兒認(rèn)知行為的規(guī)律，通過行為觀察來指導(dǎo)幼兒提高認(rèn)知興趣和認(rèn)知發(fā)展水平。第一節(jié)游戲在幼兒認(rèn)知過程中的優(yōu)勢游戲是幼兒的天性，是符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平的活動形式。教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點(diǎn)燃了探索求知的火焰"。兒童通過學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題，潛移默化地學(xué)到許多知識。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，提高注意力、觀察力、想象力和思維能力。一、幼兒認(rèn)知行為案例分析

【案例7-1】

在幼兒的方位認(rèn)知中，摸鼻子游戲先把你的小手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，要是指錯了的話，就趕快改正過來，注意聽。

鼻子，鼻子，左眼！

鼻子，鼻子，右耳！

鼻子，鼻子，左肩！

鼻子，鼻子，右腿！

師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？

生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。

生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。

師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。

師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。

師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮?？梢?，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。找一找?guī)煟浩鋵嵲谖覀兩砩线€有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？生：都有左右之分師：對，左右是一對好朋友。小游戲、進(jìn)一步感知左右下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩……師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。體驗左右相對性師：請一名同學(xué)上臺跟老師合作，同時伸出右手，讓學(xué)生觀察，兩人的手在同一側(cè)，然后慢慢轉(zhuǎn)身，面對面，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？兩位兩人慢慢轉(zhuǎn)身面對面，說說有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時，左右是一致的；當(dāng)你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。像這樣的例子在我們的生活中還有很多。（課件出示上、下樓梯的情景）師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們在判斷的時候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。想一想生活中還有什么時候要靠右行？不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。案例分析：（1）在認(rèn)識“左右”時，讓幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。（2）通過讓幼兒分享如何確定自己的左右，使幼兒獲得了大量感性材料，初步認(rèn)識左、右的基本含義。接著又從幼兒自己及身邊的伙伴入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰座，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。（3）在教學(xué)左、右相對性時，教師巧妙地設(shè)疑讓幼兒判斷教師舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著讓幼兒舉起右手與教師進(jìn)行比較，并適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。（4）通過讓幼兒“聽口令、做動作”、“摸鼻子”“熱鬧的馬路”等游戲游戲，幫助幼兒進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地利用游戲鞏固幼兒對左右的認(rèn)知。二、利用游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展的策略

由以上案例可以看出，游戲是包含了多種認(rèn)知成分的復(fù)雜的心理活動,它是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式，對幼兒認(rèn)知發(fā)展的具有非常重要的意義。不同游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的促進(jìn)各有側(cè)重，教師應(yīng)該善于利用各種游戲來促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。1.了解不同游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的優(yōu)勢教師要善于利用不同的游戲發(fā)展幼兒的認(rèn)知。如積木游戲幫幼兒認(rèn)識到大小、形狀、顏色，很好地促進(jìn)了幼兒視覺觀察力的發(fā)展；“摸物體，猜名稱”的游戲可以發(fā)展幼兒的觸摸覺；音樂游戲（“搶椅子”、“擊鼓傳花”）能夠促進(jìn)幼兒聽覺的發(fā)展；爬攀登架能讓幼兒體會到空間和高低；跳皮筋、拉大鋸等游戲可以很好地發(fā)展幼兒的語言能力；結(jié)構(gòu)游戲幼兒（積木、插塑料、沙子）可以極大地促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。2.考慮年齡特點(diǎn)不同年齡的幼兒適宜的游戲不同。雖然有的幼兒游戲是自發(fā)的，有的游戲是教師組織的，但這兩種形式的游戲教師都不是被動旁觀的，即便是幼兒自發(fā)的游戲，如角色游戲，教師也可以通過提供不同游戲材料來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，積極參與到游戲的過程中。3.適當(dāng)指導(dǎo)在幼兒的游戲中，教師既不能干預(yù)太多，又要在必要時給予適當(dāng)指導(dǎo)。如幼兒在游戲的過程中，出現(xiàn)了因興趣降低而無所事事或者是因爭執(zhí)發(fā)生激烈矛盾時，教師要適時啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒在享受游戲的同時得到更好的發(fā)展。4.不要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果幼兒在游戲中的認(rèn)知發(fā)展是存在個體差異的，教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的顯性結(jié)果（如認(rèn)識了幾種形狀顏色，學(xué)會了什么科學(xué)知識），而是應(yīng)該讓每一個幼兒在享受游戲的過程中有所收獲。第二節(jié)幼兒記憶力的觀察與分析記憶是幼兒認(rèn)知的要素之一，是人腦對過去經(jīng)驗的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過程，記憶包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個基本環(huán)節(jié)。識記就是識別和記往事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程。保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗過程。再認(rèn)是經(jīng)驗過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認(rèn)出來。再現(xiàn)是經(jīng)驗過事物不在眼前時、能把它重新回想起來。決定記憶力水平的4個要素為：記憶速度的快慢、記憶內(nèi)容在重現(xiàn)時正確與否、在記憶內(nèi)容中提取所需要信息的速度、記憶保持時間的長短。本節(jié)我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何觀察與指導(dǎo)幼兒的記憶。一、幼兒記憶的觀察要點(diǎn)1.引發(fā)幼兒的記憶行為的因素2.幼兒的記憶動機(jī)（是老師的教學(xué)要求還是幼兒自己注意到的事物）3.幼兒記憶內(nèi)容涉及的范圍4.幼兒記憶態(tài)度（有意記憶/無意記憶）5.幼兒記憶的速度6.幼兒記憶的保持時間7.幼兒提取所需信息的速度8.幼兒的記憶的正確性9.幼兒記憶的興趣二、幼兒記憶案例分析隨著兒童掌握了語言之后，其記憶范圍變得十分廣闊，從家庭發(fā)展到教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會，從日常生活擴(kuò)展到文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等。下面的案例中萌萌就對一個解剖名詞發(fā)生了很大的興趣。

【案例7-2】

“椎頸”托班的美術(shù)上，3歲的萌萌給小房子涂完色，摸著自己的小脖子說:“涂好了!哎呀，累得我的‘椎頸’都疼了!”老師問萌萌:“萌萌，什么是‘椎頸’?”萌萌指著自己的脖子說:“老師，就是這里，電視上說老是低頭玩手機(jī)或者寫字畫畫，‘椎頸’就會疼?！薄芭?，萌萌，你說的是頸椎吧?！崩蠋熜χf?！皩?，是頸椎，老師，頸椎……”萌萌不好意思地笑了?！安贿^萌萌你好厲害呀！這么小就知道頸椎在哪里。我都十幾歲時才知道頸椎?！崩蠋熋念^發(fā)說。她摸著自己的脖子嘴里不斷重復(fù):“頸椎，頸椎，頸椎，這里是頸椎……”學(xué)前兒童的記憶帶有很大的直觀形象性和無意性。凡是與兒童生活有直接聯(lián)系的、印象鮮明、能引起兒童興趣的具體事物，他們就容易記住?！邦i椎”雖然對于幼兒來講似乎是生僻詞語，但幼兒對其發(fā)生了興趣又能聯(lián)系到自己的實際，就產(chǎn)生了認(rèn)知的需求，幼兒的記憶范圍逐漸擴(kuò)大。記憶正確性的發(fā)展，指的是兒童再現(xiàn)的內(nèi)容與識記對象相符合的程度。幼兒記憶的正確性較差與其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展水平較低有關(guān)。幼兒大腦皮質(zhì)的分化過程尚未完善，對復(fù)雜的材料不善于作精細(xì)的分析，識記時不求甚解，因而記憶的正確性差。幼兒年齡越小，這一特點(diǎn)越明顯。萌萌把頸椎錯記成“椎頸”正是她這個年齡的記憶特點(diǎn)，家長和老師幼兒對記憶的正確性不要過于苛求，而是要抓住時機(jī)鼓勵肯定，案例中老師在提醒萌萌正確答案的同時肯定了萌萌的“淵博”（你好厲害呀！這么小就知道頸椎在哪里。我都十幾歲時才知道頸椎。），這對幼兒認(rèn)知的興趣和自信心都是很好的刺激。我們看到在老師的鼓勵下，萌萌自發(fā)地通過重復(fù)來加強(qiáng)記憶，這在3歲的孩子是比較少見的，可見幼兒興趣對幼兒的認(rèn)知影響之大。

【案例7-3】

雯雯這樣學(xué)古詩和英語盡管教育行政部門為了避免幼兒園小學(xué)化，不提倡幼兒園上英語課，也不鼓勵將大量背誦古詩文作為教學(xué)目標(biāo)，但是很多家長出于對幼兒升學(xué)的焦慮還是給幼兒報了諸如英語或者國學(xué)誦讀等園外輔導(dǎo)班。但是這些機(jī)構(gòu)良莠不齊，幼兒的學(xué)習(xí)效果也各不相同，下面這個案例或許對這個問題有所啟發(fā)。雯雯，女，5歲半在幼兒園時，老師發(fā)現(xiàn)雯雯會無意間使用英語或哼唱英文兒歌，還會時不時冒出幾句古詩。老師幫她倒牛奶時，她就會說：“Yummy！Thankyou，Ms.Guo！”圣誕節(jié)老師帶小朋友裝飾教室時她又唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》?？吹嚼L本上的荷花她就吟唱：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！眲傞_始老師以為雯雯也和其他孩子一樣上了輔導(dǎo)班，但是英語的發(fā)音和應(yīng)用都很好，古詩往往也非?！皯?yīng)景”，這引發(fā)老師了對輔導(dǎo)班的好奇，因為據(jù)老師所知班上其他上國學(xué)和英語班的孩子水平較雯雯都要略差一些，在幼兒園也幾乎沒有自發(fā)應(yīng)用的行為。當(dāng)老師向雯雯媽媽了解情況時，得到的回答竟然是雯雯沒有報任何輔導(dǎo)班，雯雯的英語和古詩都是在家里學(xué)的。原來，雯雯媽媽平時會找一些原版的英文兒歌在雯雯玩耍放給雯雯聽，每次5到7首，聽熟了以后再換。最初只是覺得這些兒歌簡單、好聽，并沒有想要達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，但是聽的時間長了，雯雯都會跟著唱了，有的時候還問爸爸媽媽歌里是什么意思，家長就會把漢語意思講給她聽。見兒歌激發(fā)了雯雯對英語的興趣，媽媽找來一些簡單的英語對話給雯雯聽，并在她問的時候告訴她漢語意思。由于雯雯的爸爸媽媽英語發(fā)音并不好，所以他們并沒有給雯雯練習(xí)英語會話?！爸皇亲屗?，而且是玩耍的時候讓她聽。沒有教材和書也沒有讓她會認(rèn)，會寫?！宾┑膵寢屨f。但是雯雯卻經(jīng)常能在家里說上幾句英語，有的時候還纏著爸爸媽媽問某句漢語用英語怎么說。這是爸爸媽媽才會教她一點(diǎn)。受到學(xué)英語的啟發(fā)媽媽又給雯雯找來一些簡單的、有童趣的古詩的音頻給雯雯聽，并且沒有特意要求她專心去聽，但是同樣沒有多久，雯雯就會背了這些古詩，偶爾會問問爸爸媽媽詩里的意思，這時爸爸媽媽就會找來帶插圖的古詩原文給雯雯簡單講解，有時還會找來一些相關(guān)的國畫讓雯雯欣賞?！昂⒆硬粏?，我們就不講?！宾寢屝χf，“都是她強(qiáng)烈要求讓我們講，還經(jīng)常催著我們給她找新的?！苯逃绾蜕鐣蠈τ變簩W(xué)英語和背古詩一直存在爭議，但是爭議的焦點(diǎn)主要集中于這些學(xué)習(xí)是否符合幼兒的心理發(fā)展水平、會不會加重幼兒的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及是否會損害幼兒學(xué)習(xí)的興趣。雯雯的案例雖然是個案，但是也具有非常好的借鑒意義。1.雯雯的媽媽給雯雯提供了寬松的認(rèn)知環(huán)境，家長給雯雯提供認(rèn)知材料時沒有太多功利性和目的性，對英語和古詩主要以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)為主，并沒有想要達(dá)到多高的學(xué)習(xí)目的，這反而很好地保護(hù)和提高了幼兒認(rèn)知的興趣。2.雯雯的認(rèn)知，以邊玩邊聽為主，記憶方式以無意記憶為主，不會額外增加她的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.信息加工理論認(rèn)為,感覺器官（如眼睛、耳朵、味蕾、皮膚中的壓覺-痛覺神經(jīng)）是人的信息加工系統(tǒng)由四個主要成分之一。幼兒從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息，這個信息進(jìn)入感覺登記，形成短時記憶，信息經(jīng)過編碼，從短時記憶進(jìn)入長時記憶。雯雯通過聽覺器官反復(fù)接受信息（雯雯學(xué)習(xí)古詩時看的插圖和國畫也是通過視覺器官接受信息），就可以進(jìn)而形成短時記憶和長時記憶。

另外，大腦的生理學(xué)表明，與大腦記憶密切相關(guān)的是大腦新皮層的顳葉和舊皮層的海馬，大量而快速地向大腦無意識地輸入各種信息，這對大腦的來說，無疑是有一定的刺激作用，而這種刺激作用的速度越快越多，就越能夠在海馬構(gòu)筑起清晰而堅固的記憶回路。4.雯雯家長在給雯雯選擇非常簡單的英文兒歌、會話和古詩，認(rèn)知內(nèi)容是符合幼兒心理發(fā)展水平的，所以雯雯產(chǎn)生了很大的認(rèn)知興趣，經(jīng)常主動發(fā)問，記憶態(tài)度逐漸向有意記憶過渡，較高主動性對幼兒的認(rèn)知發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用。5.反復(fù)播放音頻（每次5到7首，聽熟以后再換）可以對記憶的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，也符合艾賓浩斯的“遺忘曲線”，有利于記憶的保持。幼兒階段的英語及傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)孩子的語感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子模仿和語言表達(dá)的積極性，不應(yīng)有太強(qiáng)的功利性。當(dāng)然，雯雯的個案雖有一定的參考價值，是否適用于大部分幼兒還有待進(jìn)一步研究考證。第三節(jié)幼兒注意力的觀察與分析注意力是選擇和集中于相關(guān)刺激的能力，即選擇性地專注在某些感受到的信息上，同時忽視同一時刻收到的其他信息。這一個非常重要的認(rèn)知能力，對幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)發(fā)展都有重要意義。下面的兩個案例將幫助我們了解如何正確觀察評價幼兒的注意力，以及提高幼兒注意力的策略。一、幼兒注意力案例分析

【案例7-4】誰破壞了寶寶的專注力

果果，4歲，入園三個月，老師發(fā)現(xiàn)他總注意力渙散，下面是果果自由活動時的流程圖，觀察時間為20分鐘。從圖中可以看出，果果沒有目的地漫游在各種項目中，每種項目停留的時間為40秒到1分30秒，還有很多徘徊無所事事的時候。同時，果果在幼兒園其他活動中注意力也非常短。老師向家長了解情況，果果媽媽說果果在家玩兒玩具時也是一會兒玩這個，一會兒玩玩兒那個，沒有一個能玩太長時間。老師抓住這個問題往下問，原來，果果家的玩具特別多，而且由于住房條件寬敞，果果有自己專門的游戲室，爺爺奶奶特別疼愛她，什么新奇的玩具都給他買來。為了讓果果玩著方便，玩具不放在收納箱中而是開放式陳列?！肮褪窃谕婢叨牙镩L大的?！薄膵寢尶偨Y(jié)說。由此老師大概知道果果注意力分散的原因了。進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)奶奶對果果的照顧特別細(xì)致，果果玩兒玩具或者看繪本時，奶奶會陪在他身邊，一會兒給喝點(diǎn)兒牛奶，一會兒給吃點(diǎn)兒水果。針對果果的情況，老師給出如下指導(dǎo)方案。（1）不要給果果買太多玩具，同時整理家中的玩具，每次只拿出一樣玩具來玩。（2）果果獨(dú)自玩?；蛘呖磿鴷r，奶奶不要過多關(guān)注，盡量讓他專注于自己的游戲或閱讀。（3）多做需要專心致志的操作類活動?？梢酝ㄟ^穿珠子、拼圖、拼插手工等活動訓(xùn)練注意力。（4）多做一些親子閱讀，講故事和聽故事更能吸引幼兒較長時間的注意。二、幼兒專注力的影響因素及指導(dǎo)（一）幼兒專注力的影響因素1.環(huán)境雜亂很多家長習(xí)慣將幼兒活動的房間環(huán)境雜亂，裝扮得五顏六色，玩具擺滿房間，圖書隨意擺放，就容易分散幼兒的注意力。2.事事代勞幼兒可以自己完成或者努力嘗試自己完成一些事情如穿衣、吃飯，但是大人怕麻煩而越俎代庖。比如有的幼兒嘗試自己進(jìn)食，大人卻嫌寶寶自己吃得太慢，不如大人喂飯快，還會弄臟衣服和地板，所以幼兒自己還沒吃幾口，大人就不耐煩地?fù)屵^勺子喂飯，打斷寶寶注意力。3.干涉、干擾過多有些家長經(jīng)常粗暴干涉正在專注的幼兒，導(dǎo)致孩子沒法專注于所做的事情，如，孩子正在專心致志地折紙，家長卻走過來說：“你這么折不對，媽媽教你吧……”有些家長則會在幼兒專心做事時用其他事情干擾孩子（如噓寒問暖、喂食喂水）?？偸潜桓缮?、打擾的幼兒專注力就會慢慢喪失，導(dǎo)致孩子注意力不集中，不獨(dú)立，缺乏好奇心和創(chuàng)造力。（二）培養(yǎng)幼兒注意力的策略1.環(huán)境布置幼兒房間和活動場所裝飾、裝修要簡潔、明快，色彩不宜過于雜亂；（2）玩具不宜過多不要一次提供給幼兒多種玩具，可以把暫時不玩的玩具先放起來，過一段時間再拿出來，幼兒又會對它充滿興趣。2.科學(xué)選擇玩具和游戲多給幼兒選擇操作性的玩具和游戲，如迷宮游戲，釣魚游戲，夾豆子游戲、串珠游戲等，這些游戲需要幼兒專心操作才能完成，有利于幼兒集中注意力。3.閱讀和朗讀選擇合適的讀物進(jìn)行親子閱讀和朗讀，有趣的故事和溫馨的家庭環(huán)境對提升幼兒專注力非常有幫助。4.學(xué)會放手蒙臺梭利說過：“除非你被孩子邀請，否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子。家長應(yīng)該給幼兒空間，使其能夠?qū)Ｗ⒆约焊信d趣的事情而不被打擾。家長對幼兒生活不要照顧太多，像穿衣、吃飯、如廁等提供機(jī)會讓幼兒自己獨(dú)立完成；幼兒專注于某事時，只要沒有危險，不要過多關(guān)注，盡量讓他專注于自己的活動。5.適當(dāng)鼓勵當(dāng)孩子較為專心完成某件事時，要及時表揚(yáng)鼓勵，讓他體會成功的樂趣，以增強(qiáng)鍛煉專注力的興趣和信心。6.避免負(fù)面暗示有的家長會說“我們孩子注意力不集中”、“我們孩子總是不專心”，這樣的評價對幼兒都是消極暗示，應(yīng)盡量避免。7.適當(dāng)使用電子設(shè)備有的家長在做家務(wù)時喜歡讓寶寶玩電子設(shè)備或邊玩邊看電視，也是不可取的。美國兒科學(xué)會建議18個月以下的嬰幼兒應(yīng)禁止使用任何電子設(shè)備（與家人的視頻通話除外）；18個月至2歲的孩子，家長應(yīng)該挑選適合的節(jié)目或視頻，并跟孩子一起看，幫助孩子弄明白看的是什么內(nèi)容。2歲至5歲小孩每天看屏幕不超過1個小時，而且家長應(yīng)該與孩子一起看，不僅幫助孩子弄明白所看內(nèi)容，還要幫助孩子把學(xué)到的知識在現(xiàn)實中活學(xué)活用?！景咐?-5】他是多動癥嗎

實習(xí)的第一天我就注意到了杰森小朋友，他是大班一名5歲半的男孩，每天他都會因為違反紀(jì)律被老師批評好幾次，不管是上課還是自由活動，都能做出和其他小朋友不一樣的“出眾”舉動。觀察1，繪本課時，老師正講到烏鴉喝不到瓶子里的水時，他大聲說:“我知道，我知道，……”李老師示意他安靜。他坐在椅子上不停扭動身體，嘴里小聲嘟囔著:“放小石子”又在椅子上前后擺動，讓椅子發(fā)出咯噠咯噠的聲音，而他嘴里小聲叫著:“這誰不知道??！”觀察2，手工課，老師教小朋友折紙飛機(jī)。別的幼兒剛完成一半的時候，他很快就折好了自己的紙飛機(jī)，開始對著空中扔起來，并且多次離開座位去撿飛機(jī)。老師把他拉回座位坐好。他擺弄了一會兒自己的紙飛機(jī)，托著下巴看著同桌的洋洋疊飛機(jī)，“你這樣疊不對?！闭f著搶過洋洋手中的折紙。洋洋哭了起來。李老師把杰森拉到室外，讓他在走廊的小椅子上坐著:“上課再亂動，永遠(yuǎn)就不要回教室?！钡撬谧呃壬弦彩恰皠印眰€不停，。觀察3，一天午飯后我請他幫我收拾餐具，他很痛快地答應(yīng)了，并且很麻利地幫我收拾，我夸獎并感謝他，趁機(jī)問:“你為什么總是違反紀(jì)律呀？老師罰你多不開心??？”本以為他會有些難過，結(jié)果很令人意外，他看了看四周，神秘地對我說:“因為我有多動癥!”語氣中竟然有一絲得意。這個回答讓我很詫異?！罢l說你有多動癥的?”“有一次午休的時候我聽見李老師跟楊老師說我有多動癥，她們以為我睡著了呢?！彼D了頓又說:“我有多動癥，所以我管不住自己，總是動來動去?！闭f著他扭動身體做了一個帥氣的拉丁舞的動作。“唉，老師都不喜歡我。還讓小朋友不要學(xué)我?！彼凵裢蝗话档讼聛?，“我不知道怎么安靜?！苯苌娴氖嵌鄤影Y嗎？我記得學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課老師講過，多動癥是是以兒童注意力缺陷和活動過度為主要特征的，診斷多動癥需要非常慎重。杰森雖然好動，但在大多數(shù)活動剛開始時還是比較專注的，并且能夠很好地完成活動，往往是他率先完成活動，無所事事才始“開小差”。這與多動癥的注意缺陷和學(xué)習(xí)困難應(yīng)該是有區(qū)別的?！敖苌?，我認(rèn)為你不是多動癥?！蔽野阉^來，小聲對他說“真的嗎？”他的眼睛亮了起來，“可是——李老師說我是?！薄袄罾蠋煵皇轻t(yī)生呀，她說的也不一定對呀。我在書上看到過，我的老師也給我講過，多動癥，不是你這樣的。杰森，你只是太聰明了。”“真的嗎？”他高興得跳了起來?！皣u!不過你有的時候是不太守紀(jì)律的，這樣會影響到別人。咱們一起來想個辦法好嗎？?”“老師我也不想亂動，但是有的時候我就忘了。那天我拿洋洋的紙飛機(jī)是為了幫他疊一下。做操的時候我總想看看別的小朋友做的對不對，不對的我教他們改一下?！?/p>

“喜歡幫助別的小朋友是好的，不過下次你幫陽陽的時候要先問問她同不同意，這樣陽陽就不會打哭啦?！薄班培?，老師，我知道了?！薄吧险n時你如果想說記得舉手，如果故事你都聽過了，先不要告訴小朋友，你如果覺得沒意思可以拿一些繪本看或者畫一下畫。你要是能保持安靜，我想李老師他們肯定不會反對的?！蔽艺f?！拔铱梢阅弥业摹渡衿嫘＼嚒返接變簣@看嗎？”他興奮地說?！爱?dāng)然可以啦，不過你應(yīng)該先告訴李老師一下?！笨此饬宋业慕ㄗh，我繼續(xù)說“再就是做操的時候你盡管認(rèn)真做好自己就可以啦。有的小朋友不像你這樣聰明，一學(xué)就會。他們需要慢慢地學(xué)，老師會幫助他。你在前邊做后邊的小朋友也會學(xué)著你的樣子做，也是教他們啦?！薄澳乔斑叺男∨笥炎鲥e了怎么辦？”他考慮得還是真周到?！扒斑叺男∨笥岩残枰貙W(xué)。如果你真想幫助他們，可以在自由活動的時候，問問他們愿不愿意跟你學(xué)，如果愿意，你就可以教他們。如果他們不愿意……”我頓了一下?！八麄儾辉敢饩退懔耍　彼麚屩f?！澳呛?，就這樣說定了!”我開心地說?！昂?，君子一言，駟馬難追。咱們兩個拉鉤吧!”他像個小大人似的?！斑@就算咱倆的一個小秘密?！蔽疫吅退^邊說，“老師相信你能夠慢慢安靜?！蔽缢院?，正好又是一節(jié)繪本課。顯然老師講的故事杰森又已經(jīng)聽過了，我見他在座位上東瞧西看，就把食指放在嘴邊做了一個安靜的手勢，又伸出我的小指，提示他我們的約定。他馬上會意，舉起右手，老師示意他說話，他才說:“老師，這個故事我看過了，能不能給我一張紙，我畫畫呀?”李老師可能是驚異于他的表現(xiàn)，笑著說:“只要你別亂說亂動，給你三張都行?！闭娴慕o了他三張白紙和一盒畫水彩筆。他就開始埋頭畫畫，這節(jié)課真的很安靜。繪本課結(jié)束的時候，李老師表揚(yáng)了他。他看向我，臉上帶著驕傲的笑容。接下來的一些天，我會在一些活動中用那兩個小動作及時提醒他，他的紀(jì)律表現(xiàn)越來越好，受到的批評越來越少，表揚(yáng)越來越多。這則案例中，杰森因為好動的天性和對某些教學(xué)活動不感興趣頻頻違反紀(jì)律，甚至被老師貼上了多動癥的標(biāo)簽，這對幼兒的發(fā)展是極其不利的。實習(xí)老師能夠根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識對杰森進(jìn)行指導(dǎo)，是非常成功的。1.幫助幼兒撕去負(fù)面標(biāo)簽告訴幼兒他不是多動癥，愛動的情況可以改正。2.分析原因，給出對策問清幼兒違反紀(jì)律的原因，加以指導(dǎo)。如，對繪本已經(jīng)聽過，不感興趣了，可以讓他做一些安靜的活動如畫畫或閱讀；做操的時候愛動，幫他分析情況，改變看法。3.鼓勵暗示肯定他的聰明、樂于助人，并且用拉鉤和共同保守小秘密的手段加強(qiáng)幼兒改正的信心和興趣。4.適時提醒用安靜和拉鉤的手勢提醒幼兒遵守紀(jì)律，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第四節(jié)幼兒性別認(rèn)知的觀察與分析性別概念，也是幼兒自我概念認(rèn)知發(fā)展的一個基本方面。包括三個因素：性別同一性、性別穩(wěn)定性、性別恒常性，其中性別恒常性的發(fā)展是性別概念的核心問題，性別恒常性的獲得意味著幼兒完全達(dá)到了對性別概念的認(rèn)知。但是幼兒性別認(rèn)知的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，本節(jié)我們將通過已下的小案例來說明對幼兒性別認(rèn)知行為的觀察分析與指導(dǎo)。一、幼兒性別認(rèn)知案例分析

【案例7-6】“嘩嘩”的故事萌萌是一個兩歲兩個月的小姑娘，很乖巧，穿脫衣物鞋襪、大小便等自理能力較好，吃飯較慢，平時不愛說話，但是會非常地注意看著老師和小朋友的一言一行。有時我們會給拖班小朋友放《天線寶寶》，每當(dāng)?shù)桨自瞥鰜硐掠甑臅r候，萌萌就會指著屏幕說:“白云嘩嘩?！崩蠋熞矝]有太在意，以為她是說下雨的時候嘩啦啦的聲音。直到有一天，萌萌從衛(wèi)生間小便回來一直在說:“男生嘩嘩，女生嘩嘩，白云嘩嘩，小狗嘩嘩……”老師問:“萌萌你說的什么呀，是個兒歌嗎？”萌萌看著老師急切地說:“”老師還是沒有完全理解，這是萌萌有點(diǎn)兒著急了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。老師看她著急了，趕緊安撫她:“萌萌，別著急，慢慢說。”這時，萌萌突然從座位上站了起來，說:“男生嘩嘩?！彪S即她又蹲下說:“女生嘩嘩?！庇种钢焐险f:“白云嘩嘩?！弊詈笏鹨粭l腿，說:“小狗嘩嘩?！边@時，老師們才恍然大悟。原來“嘩嘩”是上小便！萌萌是說小便姿勢的不同，而且她把下雨當(dāng)成了白云在小便，真是太有趣了！同時，老師注意到萌萌自己通過在幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)了男生和女生小便姿勢的不同（女孩要蹲著小便，男孩站著小便）?！澳敲让饶闶悄猩€是女生？”老師問?！拔沂桥?，我蹲著嘩嘩，我還梳小辮?！薄懊让?，那你覺得張老師是男生還是女生呢？”老師接下來問?！皬埨蠋熓桥??！薄盀槭裁茨兀俊薄耙驗閺埨蠋燁^發(fā)長長的，還穿漂亮裙子?！薄澳侨绻麖埨蠋煱杨^發(fā)理的短短的，像你爸爸一樣，又站著小便的話，那你覺得張老師是男生女生?”萌萌稍稍思考了一下，說:“是男生?！泵绹鴥和l(fā)展心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格（LawrenceKohlberg）認(rèn)為，兒童的性別認(rèn)知的發(fā)展是普遍認(rèn)知發(fā)展的一部分，主要三個階段。一、性別認(rèn)同，大概在2、3歲的時候，兒童理解了自己要么是男性、要么是女性這一事實，并且對自己有相應(yīng)的標(biāo)識；二、性別穩(wěn)定性，幼兒開始理解性別是穩(wěn)定的，男孩會變成男人，女孩會變成女人；三、性別恒常性，在5-7歲時，大多數(shù)兒童理解了男性女性并不會隨著情境或者個人愿望而改變。本案例中萌萌尚處于性別認(rèn)知的第一階段，即性別自認(rèn)，這個階段的幼兒開始標(biāo)識自己和他人的性別。他們能懂得性別意義不同的詞和某些東西是屬于哪一性別(如爸爸刮胡子，媽媽涂口紅)

。萌萌注意到了不同性別的小便時的行為方式不同，是這一年齡階段幼兒對性別認(rèn)知的開始。但是，幼兒此階段對性別還沒有獲得統(tǒng)一、本質(zhì)的認(rèn)識，他們會知道不同性別的會有不同的外部服飾特征和行為方式。比如男孩留短發(fā)、女孩留長發(fā)；女孩子要穿漂亮的衣服，喜歡玩具娃娃和粉色，男孩子要穿藍(lán)色的、帥氣的衣服，喜歡玩具汽車、玩具火車和玩具槍。這個階段的幼兒認(rèn)為如果外部服飾特征和行為方式改變了，性別也隨之改變，即性別不守恒。所以當(dāng)老師問萌萌如果老師改變外部特征和行為（頭發(fā)變短、站著小便）后老師的性別，萌萌會說老師是男生。二、幼兒性別認(rèn)知調(diào)查問卷第一部分，幼兒性別同一性的發(fā)展，調(diào)查幼兒對自己和他人性別的認(rèn)知。1.你是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？2.這個小朋友是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？第二部分，測查幼兒性別穩(wěn)定性的發(fā)展，調(diào)查幼兒對自己和對他人過去性別和未來性別的認(rèn)知。1.你是小寶寶的時候是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？2.你長大了做爸爸還是做媽媽？你是怎么知道的/為什么？3.這個小朋友是小寶寶的時候是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？4.這個小朋友長大了是做爸爸還是媽媽？你是怎么知道的/為什么？第三部分，測查幼兒性別恒常性的發(fā)展。當(dāng)著幼兒面改變圖片主人公的發(fā)型、著裝，調(diào)查幼兒隊當(dāng)外部單個特征（發(fā)型或著裝）、雙特征（發(fā)型和著裝兩者）改為異性時對性別的認(rèn)知。1.如果你梳個辮子，你是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？2.如果你穿連衣裙，你是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？3.如果你梳個辮子，穿上連衣裙，你是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？4.如果你不想當(dāng)男孩了，你想啊想啊，能變成女孩嗎？你是怎么知道的/為什么？5.如果這個小男孩梳個辮子，他是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？6.如果這個小男孩穿連衣裙，他是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？7.如果這個小男孩梳個辮子，穿上連衣裙，他是男孩還是女孩？你是怎么知道的/為什么？8.如果這個小男孩他不想做男孩了，他想變成小女孩，他想啊想啊，能變成嗎？為什么？三、性別教育行為指導(dǎo)策略1.抓住時機(jī)幼兒期是性別教育的關(guān)鍵期,要抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行性別教育。教師和家長要善于將性別教育放在幼兒的活動與實踐中（如幼兒發(fā)現(xiàn)自己身體結(jié)構(gòu)或行為方式與異性幼兒不同而好奇時）,抓住機(jī)會引導(dǎo)幼兒在各種活動中樹立正確的性別觀。2.不要混淆孩子的性別打扮有些家長根據(jù)一些迷信習(xí)俗將男孩體弱多病，當(dāng)成女孩來撫養(yǎng)，或者不滿意孩子的性別，或者僅僅是一時好玩，隨意改變孩子的性別裝扮，：給男孩系蝴蝶結(jié)、穿裙子，把女孩弄成“假小子”，都是不恰當(dāng)?shù)摹?.做好榜樣孩子對于自己性別的認(rèn)知很大程度來自于父母的引導(dǎo)，如男性的強(qiáng)壯、果斷、堅忍和女性溫柔、細(xì)心，孩子都會從日常生活中父母的言談舉止中學(xué)習(xí)。所以，父母雙方要注意多陪伴孩子，如果是男孩，父親要多陪孩子玩；如果是女孩，母親要多與其相處。3-6歲的孩子最喜歡模仿親近、喜愛和崇拜的人，只有父母都扮演好了自己所屬的性別角色，回家后要及時回歸父親、丈夫、母親、妻子的家庭角色。才能給孩子全面而正確的性別認(rèn)知。對于單親家庭，可以增加與其他同性家長的接觸，如和父親分開的男孩可以增加其與外公、舅舅等男性角色的陪伴來彌補(bǔ)。4.正面解答在一些男女同廁的幼兒園，孩子們能在很自然的狀態(tài)下，對男女的性別差異和不同的生殖器官有一定的認(rèn)識，促進(jìn)他們的性別認(rèn)知。有時孩子家長上廁所或洗澡時觀察爸爸媽媽的身體，成人不要反應(yīng)過激或遮遮掩掩，對于孩子對于性別和身體方面孩子的好奇和疑問，應(yīng)該大方正常的進(jìn)行解釋說明。瑞典的性別教育走在全球前列，父母被提倡在孩子沐浴、穿衣、如廁時應(yīng)該給孩子正確的引導(dǎo)，也會坦然回答孩子提出的問題，認(rèn)識動、植物及人類的生物進(jìn)化和繁殖過程，使孩子有正確的性觀念，對幼兒性別角色的心理行為進(jìn)行訓(xùn)練，幫助孩子形成正確的性別認(rèn)知。5.避免過于刻板的性別教育性別教育同時也要結(jié)合兒童的氣質(zhì)類型，不必刻板地按照一定的模式去塑造孩子，如男孩要堅強(qiáng)、粗獷、不能哭，女孩要文靜、淑女不能大笑。嚴(yán)格定義的性別角色對于男孩和女孩的發(fā)展都是一種消極的限制，社會性別平等的教育應(yīng)該盡早開展，告訴孩子男生女生都可以細(xì)心體貼、勇敢堅強(qiáng)，有利于孩子發(fā)展健康的心理狀態(tài)和對他人的尊重。第五節(jié)利用最近發(fā)展區(qū)理論培養(yǎng)幼兒認(rèn)知的興趣最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來的。他認(rèn)為，兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間往往有一個距離。前者水平不及后者這一段距離和差距，稱為兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。把握“最近發(fā)展區(qū)”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動，能更好地幫助提高幼兒的認(rèn)知興趣和教育效果。一、案例分析【案例7-7】一個意面引發(fā)的認(rèn)知風(fēng)暴午休的巡視的時候，大多數(shù)孩子都進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)樂樂還沒有睡著，因為他的被子一動一動的，我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他睜著眼睛。樂樂發(fā)現(xiàn)了我非常緊張，我揭開被子發(fā)現(xiàn)他的小手里面緊緊攥著什么東西，我輕輕掰開他的小手，發(fā)現(xiàn)是一個螺旋形的意大利面。他漲紅了臉，像是要哭的樣子。我小聲在他耳邊說，樂樂，老師先給你保存這個意大利面，等你睡醒了老師再還給你好不好？樂樂見我沒有批評他，輕輕舒了一口氣，點(diǎn)點(diǎn)頭，把意面放在我手里。我給他蓋上被子，又拍拍他的背，示意他趕緊午睡。十分鐘后，再次巡視發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了。午睡后應(yīng)該是一節(jié)閱讀課，我沒有按照計劃來講繪本故事，而是拿出意大利面還給樂樂，他正要把意大利面放進(jìn)兜里的時候，我問他:“老師今天這節(jié)課正好需要一個意大利面，能借一下你的嗎？”他猶豫著沒有吭聲。我說:“下課保證還給你!”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，把意大利面放在我手中?！靶∨笥褌?，你們看這是什么東西？”我舉著意面在小朋友面前展示，并對樂樂做了一個不要出聲的手勢，他會心地一笑?！斑@是一個蟲子!”“這不是蟲子，蟲子會動?！薄斑@是一個死的蟲子?！薄斑@是一個奇怪的東西?！薄斑@是一個螺旋?！薄拔抑?，這是一個外星人留下的東西?！薄∨笥褌兤咦彀松嘧h論起來?！岸疾皇?。誰能告訴我這是什么東西呀？”我笑著看向樂樂。樂樂有些不好意思。他小聲說:“這是一個意大利面!”“不對，我吃的意面是長長的，不是這個樣子?！币粋€小朋友說。另個小朋友說:“我吃過和這個差不多的意面，不過那個是白白胖胖的，這個是黃黃瘦瘦的?！蔽沂疽庑∨笥寻察o下來，說:“樂樂說對了，這是一個螺旋形的意大利面。意大利面有好多形狀。大家還見過什么形狀的意大利面呀?”“我吃過的的意面是長長的?！薄袄蠋煟页赃^蝴蝶型的意面?！薄袄蠋?，媽媽給我煮的意面，像小貝殼兒一樣?！薄拔壹业囊饷鎯深^尖尖的，中間是空心的?！薄澳鞘枪P形意大利面?！蔽倚χf?！翱墒菫槭裁催@個意面黃黃瘦瘦的。小朋友吃的意面都白白胖胖的呢?”我又拋出一個問題?！耙驗檫@個意面不好好吃飯，餓瘦了!”一個小朋友笑著說。大家哄堂大笑起來，我也被這歡樂的氣氛感染了?！耙驗檫@個意大利面質(zhì)量不好?！币粋€小朋友非常老道地說。我搖搖頭，接著問:“小朋友們，你們可以過來摸一摸這個意大利面是什么樣的。”十幾名小朋友輪流過來摸了摸意大利面?！袄蠋?，它硬硬的?！薄皩?，好硬呀，和我吃的不一樣。會把牙硌掉的?！薄靶∨笥褌?，你們想一想，為什么這個意大利面這么硬又這么瘦小呢?”

“我知道了，這個意面沒煮過，所以他硬硬的，小小的?！痹谖业奶崾鞠?，一個孩子恍然大悟。我點(diǎn)點(diǎn)頭說:“答對了。這個意面，真的因為是生的，所以才又瘦又小。那為什么煮過的意面，會變大呢？”

“老師，我沒吃過意大利面，可是我知道湯圓煮熟后也會變大一點(diǎn)……”茱茱小聲說?！败镘锏挠^察力真強(qiáng)!”我夸贊道?！翱墒菫槭裁匆饷婧蜏珗A煮過就會變大呢？”“老師，我知道，是因為熱脹冷縮!”愛讀科普讀物的佳宇充滿自信地說?！班?，好像有點(diǎn)兒道理。但是要是因為熱脹冷縮，那么煮熟的意大利面，放涼了不是應(yīng)該再縮小縮回去嗎？”“好像不能……”佳宇被這個問題難住了?！按蠹以傧胍幌?，煮熟的意面，除了變大變胖以外，和沒煮過的的意面，還有什么不同？吃到嘴里是軟的還是硬的？”見大家陷入了僵局，我繼續(xù)啟發(fā)孩子們?！爸笫斓囊饷娉缘阶炖镘涇浀?，彈彈的?！薄盀槭裁匆饷嬷笫煲院髸冘浤?？”“是因為它吸了水!是因為它吸了水!”佳宇先想出了答案?！吧锴蛞彩俏怂矔兇?”“答對了！你們真會動腦筋，小朋友，老師再請你們想一想是不是所有的食物煮過以后都會變大呢？”“是——”有的幼兒拉長聲音說?！安恢?，我沒見過煮東西?！薄安粚?，前天吃涮羊肉，肉片放在熱水里變小了，還卷了起來!”“對，羊肉片放到熱水里會變小?！焙脦讉€幼兒附和道?！鞍舭籼欠旁谒镆矔冃?。”

“老師，這是為什么呀?”“還有一些東西放到水里也會變樣。這個問題留給你們回家和爸爸媽媽一起研究。下面老師再問你們一個問題，剛才茱茱說她沒有吃過意大利面，可能還有其他小朋友也沒有吃過，沒關(guān)系，但是你們應(yīng)該吃過別的面吧？”“老師，我吃過炸醬面!”“我愛吃方便面！”“我吃過刀削面!”“老師，老師，我吃過蘭州拉面，還有朝鮮冷面!”“我吃過重慶小面!”氣氛空前活躍?！巴?/p>