人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《小小設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：72—73頁。教學(xué)目標(biāo)能識(shí)別誕生活中的簡潔圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，并將所設(shè)計(jì)的圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)制造出自己寵愛的圖案。能將同樣的圖案拼在一起，并依據(jù)實(shí)際確定所觀看成果的根本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)受觀看、操作及合作溝通的過程，獲得用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的根本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。在賞識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)所制造出的秀麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)給定的圖案找根本圖形。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1.賞一賞：賞識(shí)生活中的秀麗圖案課件播放各種生活中的圖案。師：想一想，在咱們的生活當(dāng)中，你在什么地方見過這樣的圖案？生舉例如：地板磚、墻紙、桌布、窗簾、地毯上2、師：咱們身邊確實(shí)有格外多這樣秀麗的圖案，你們覺得這樣的圖案設(shè)計(jì)起來簡潔嗎？〔難〕這節(jié)課就讓我們當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師。我信任經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)轉(zhuǎn)變剛剛的想法。3、板書課題：小小設(shè)計(jì)師二、探究溝通，解決問題找一找：觀看解析圖案，找出根本圖形課件播放：同桌商討：認(rèn)真觀看這幅圖，它可以分成幾局部，每局部的圖形一樣嗎？師：它們的方向發(fā)生了變化，也就是圖形發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。可見，外形是一樣的，只是發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，像這樣的一個(gè)圖形，我們可以把它稱之為——根本圖形。獨(dú)立思考：呈現(xiàn)教材中的其它三個(gè)圖案，獨(dú)立觀看后思考，每個(gè)圖案的根本圖形是什么。說一說：這些秀麗的圖案是怎樣變換得到的師：同學(xué)們格外擅長觀看，很快就找出了這四幅圖案的根本圖形。那么這些圖案的根本圖形發(fā)生運(yùn)動(dòng)了嗎？它們都發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？同桌兩個(gè)人一起探尋這些根本圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的。展現(xiàn)匯報(bào)：代表溝通每個(gè)圖案的變換過程。用自己的語言描述，并〔教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整板書〕平移 旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，看來不同的運(yùn)動(dòng)方式有時(shí)候也能得到同樣秀麗的圖案。3、運(yùn)用圖形變換，設(shè)計(jì)拼組圖案〔滲透轉(zhuǎn)化思想〕剪一剪，拼一拼：師：從你的桌子上隨便的拿出一個(gè)根本圖形，把它放在你的面前，?形，經(jīng)過咱們的圖形的運(yùn)動(dòng)變化，竟然得到了如此秀麗的圖案?？磥?，簡約也能造就秀麗。想不想用這個(gè)簡約的圖形自己設(shè)計(jì)一下。每人選擇兩種圖形，除了拼成和教師一樣的圖案，你還能運(yùn)用圖形變換設(shè)計(jì)出你寵愛的圖形嗎？〔樣例〕比一比，說一說：展現(xiàn)變換好的圖案，說一說它是怎么變換而成的。將有代表性的學(xué)生作品貼到黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)展語言描述。同學(xué)可以提出不同的想法。教師重點(diǎn)引導(dǎo)：同樣的根本圖形經(jīng)過不一樣的變換，可以變成不一樣的圖案。小結(jié)：通過圖形的變化，一個(gè)個(gè)根本圖形“轉(zhuǎn)化”成了一幅秀麗的圖案，這就是同學(xué)們用數(shù)學(xué)為我們生活制造的美。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.重確立根本圖形，實(shí)現(xiàn)再變換。師：你們看，小黃狗也特別寵愛你們的圖案，把你們的圖案送到了織布廠?？墒?，織布廠的阿姨有些犯難，你們的圖案這么小，我的布這么大，你們說，接下來咱們該怎么辦？預(yù)設(shè)：整個(gè)圖案進(jìn)展平移。師：整個(gè)圖案往哪里移？平移下來，得到第一排。我們現(xiàn)場來平移看看?！舱n件〕2、師：我記得咱們剛開頭圖形的運(yùn)動(dòng)是把根本圖形拿來運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在你們是把誰拿來運(yùn)動(dòng)？——整個(gè)圖案。你們把這整個(gè)圖案看成了一個(gè)根本圖形來進(jìn)展平移，為什么這么做？——?jiǎng)幼鞅容^快師：有了這樣的一排，接下來你又將怎么做？到底是平移還是對(duì)稱？把誰平移下來？——第一排。整排平移下來可不行以？把這一排看成了根本圖形，整排平移、平移，很快這塊布就織完了。3、師：阿姨又說了，我要的布可比這塊大得多，你怎么辦？預(yù)設(shè)：把整塊布當(dāng)作根本圖形，我們可以把它進(jìn)展平移。4、小結(jié)：剛剛我只教了你們把根本圖形進(jìn)展圖形的運(yùn)動(dòng)，而你們能夠舉一反三，依據(jù)我們的需要去確定根本圖形，這是格外好的學(xué)習(xí)方式。四、拓展延長，反思提升1、自主設(shè)計(jì)圖案師：這么秀麗的圖案，是用教師供給應(yīng)你