【幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的分析6600字（論文）】

幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u緒論 1一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容 1（一）飲食習(xí)慣 1（二）睡眠習(xí)慣 1（三）自理能力 2二、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣對(duì)幼兒的重要性 2（一）社會(huì)家庭對(duì)幼兒良好習(xí)慣的影響 2（二）學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義 3三、養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法 3（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性 3（二）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣 4（三）師生互動(dòng)，經(jīng)常鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng) 4（四）家園密切配合 4四、總結(jié) 5參考文獻(xiàn) 6摘要生活習(xí)慣是伴隨他們的一生，在一言一行中都會(huì)體現(xiàn)，好的生活習(xí)慣給人一種舒適的感覺(jué)，讓人覺(jué)得很有修養(yǎng)，而不好的生活習(xí)慣就會(huì)讓幼兒在適應(yīng)環(huán)境時(shí)受到困擾，就會(huì)使他們的身心發(fā)展受到影響。習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生至關(guān)重要，幼兒時(shí)期是生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。本文主要對(duì)幼兒在學(xué)校和家庭日常生活中的生活習(xí)慣進(jìn)行分析，探索幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成存在的重要性，在此基礎(chǔ)上提出從觀念上引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性、利用趣味活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的方法。關(guān)鍵詞：幼兒；良好生活習(xí)慣；培養(yǎng)引言幼兒期是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是良好生活習(xí)慣與生活能力形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒極易接受外界的刺激，根據(jù)身處的環(huán)境，形成一種非常牢固的生活模式。有一句俗話(huà)是“五歲成習(xí)，六十亦然”，好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒自身的身體健康，還關(guān)系到他們的自信心、意志品質(zhì)、思想觀念等方面的培養(yǎng)[1]。比如有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，導(dǎo)致其精神不佳，從而使得他無(wú)法與朋友盡情游戲，使他的交往能力受到影響。培養(yǎng)良好的生活方式是兒童身心健康的基礎(chǔ)，也是兒童多樣性和發(fā)展的工具。良好的基礎(chǔ)使兒童能夠健康成長(zhǎng)，提高他們的自尊心、意志品質(zhì)和溝通能力。耕作是非常有用的，規(guī)則、道德和習(xí)慣的無(wú)限益處對(duì)孩子的生活都是有用的,影響巨大。當(dāng)你養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)，它將對(duì)你未來(lái)的生活產(chǎn)生難以忍受的后果，如果兒童不能在習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期受到良好的引導(dǎo)和訓(xùn)練，將在未來(lái)帶來(lái)的教育糾正帶來(lái)極高的成本[2]。因此，通過(guò)解決兒童生活方式中出現(xiàn)的主要缺陷，同時(shí)考慮到兒童的身體和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣有助于培養(yǎng)健康的人格。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度而言，它們是非常重要的。一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容（一）飲食習(xí)慣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒期是良好行為和習(xí)慣形成的重要時(shí)期。學(xué)齡兒童的飲食習(xí)慣往往源于復(fù)雜的家庭環(huán)境。有些孩子有不良的飲食習(xí)慣：他們不能獨(dú)立進(jìn)食，挑食，偏食，吃飯時(shí)玩耍。有的孩子和祖父母一起生活，長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，在家里想吃什么就吃什么，更不用說(shuō)致力于培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣了。所以要對(duì)幫助孩子們適應(yīng)幼兒園的生活予以重視，讓孩子學(xué)會(huì)良好的飲食習(xí)慣，例如衛(wèi)生的飲食——飯前洗手，飯后漱口，幫助分享餐具和食物，整理餐具，保持桌子干凈；健康的飲食——沒(méi)有厭食癥，沒(méi)有選擇性進(jìn)食，能獨(dú)自進(jìn)食，不暴飲暴食，不邊吃邊玩，慢慢地咬和吞，吃完食物；得體的飲食——沒(méi)有噪音，沒(méi)有用餐具打人，不因敲打餐具而產(chǎn)生過(guò)大的噪音，不敲打餐具，正確使用餐具和餐巾紙，不用手抓取食物，吃完后餐具歸位。（二）睡眠習(xí)慣幼兒睡眠模式的發(fā)展是兒童自我控制、自我發(fā)展的過(guò)程。睡眠習(xí)慣必須從被動(dòng)養(yǎng)成到主動(dòng)養(yǎng)成[4]。在父母監(jiān)督下的孩子有睡眠和早起的意識(shí)，他們可能已經(jīng)準(zhǔn)備好和父母或者在他們的邀請(qǐng)下一起早睡早起。階段性研究顯示，63.3%的幼兒在1930-21.00早睡，完全處于睡眠狀態(tài)。早起者占94.6%。嬰兒的睡眠質(zhì)量在正常睡眠范圍內(nèi)為93.2%，100%的嬰兒達(dá)到正常睡眠范圍[5]。大多數(shù)幼兒的早睡早起方式基本形成。家長(zhǎng)應(yīng)改變他們的健康觀念，以應(yīng)對(duì)有睡眠問(wèn)題的兒童。家長(zhǎng)要意識(shí)到就寢和早起的重要性，特別是對(duì)兒童健康和發(fā)育的影響，改變觀念，為改變習(xí)慣打下基礎(chǔ)；其他家庭環(huán)境和習(xí)慣也要相應(yīng)改變；例如，睡前一小時(shí)不吃飯，不做劇烈活動(dòng)，不使用電子設(shè)備，睡前半小時(shí)限制言語(yǔ)交流，不做其他活動(dòng)，定時(shí)就寢，控制就寢時(shí)間等。改變不良習(xí)慣，確保幼兒獲得高質(zhì)量的睡眠。（三）自理能力自理能力是個(gè)人對(duì)自己或周?chē)母鞣N事情的處理。兒童有一個(gè)非常重要的能力，逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)生活。事件。主要指兒童獨(dú)立生活的能力。包括：獨(dú)立進(jìn)食、穿衣脫襪、洗臉、洗手、刷牙、梳頭、清潔玩具、炊具和鋪床、清洗紙巾等活動(dòng)。自理在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，提高兒童的自理能力具有重要意義[6]。兒童的自理能力可能會(huì)影響他們的生活和身體狀況；學(xué)習(xí)能力會(huì)影響孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)。因此，兒童的自理能力與他們?cè)谌粘Ｉ钪械膽B(tài)度和行為有著密切的關(guān)系。自理能力強(qiáng)的孩子一般比較有說(shuō)服力，比較勇敢，敢于挑戰(zhàn)，積極面對(duì)生活，而自理能力差的孩子往往較弱，經(jīng)不起生活的沖擊，缺乏意志力和自信心。因此，提高兒童的自理能力對(duì)兒童的發(fā)展非常重要。在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，幼兒也是認(rèn)識(shí)外部世界和認(rèn)識(shí)自己的一種方式。幼兒在努力實(shí)現(xiàn)自己不同的事物中，可以加深對(duì)事物本質(zhì)的理解，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，他們必然會(huì)對(duì)如何應(yīng)對(duì)外部事物的變化有更好的認(rèn)識(shí)。因此，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要意義[7]。二、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣對(duì)幼兒的重要性（一）社會(huì)家庭對(duì)幼兒良好習(xí)慣的影響要提高兒童教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須充分重視家庭教育的作用。幼兒期是人生的開(kāi)始，可塑性很強(qiáng)，它是最適合的教育時(shí)間，也是培養(yǎng)孩子各種健康心態(tài)的時(shí)候。對(duì)兒童行為模式的發(fā)展起著重要作用，促進(jìn)兒童的多樣化發(fā)展[8]。中華人民共和國(guó)教育部這份文件明確指出：“兒童的身心發(fā)展不發(fā)達(dá)，需要父母的陪伴和照顧。父母不能代替孩子的事情，以免孩子在發(fā)展中迷失自我[9]。要促進(jìn)兒童自主成長(zhǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立生活方式。同時(shí)，幼兒園教育指導(dǎo)方針規(guī)定：必須尊重透明、自由、平等和互動(dòng)參與的原則。支持家庭教育和家長(zhǎng)理解，促進(jìn)互動(dòng)式家庭教育的發(fā)展。教育部公布的兩份重要文件以書(shū)面規(guī)定的形式強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。幼兒教育是兒童成長(zhǎng)的重要?dú)v程的一部分，其主要任務(wù)是使兒童適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)獨(dú)立的生活方式和自我控制能力。幼兒園和家庭是孩子們遇到的兩種不同的環(huán)境。幼兒園是一種社會(huì)教育方法，把不同的孩子聚集在一起。他們要面對(duì)的是完全陌生的環(huán)境，在幼兒園教育中，我們必須教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一定的自我知識(shí)管理素質(zhì)[10]。但目前一些孩子不自己疊被褥，不根據(jù)天氣變化增減衣物，也不傾向于獨(dú)立生活和自理。他們生活的一切都被父母所取代，即使有些孩子自己能做到，吃飯的時(shí)候還是需要父母來(lái)喂，自己也懶得做。家長(zhǎng)的過(guò)度組織導(dǎo)致孩子無(wú)法獨(dú)立生活，無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（二）學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義幼兒園教育本質(zhì)上是幼兒的主動(dòng)行為，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一定的規(guī)則和常規(guī)，也就是說(shuō)，它是一種習(xí)慣。習(xí)慣是在長(zhǎng)期的行為中形成的，是性格發(fā)展的一個(gè)重要因素。習(xí)慣是一種終身行為，影響人的一生。對(duì)于人的生活發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)這種生活習(xí)慣的最佳時(shí)期就是兒童在年紀(jì)尚小的時(shí)候。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一時(shí)期注重不同習(xí)慣的養(yǎng)成，一定能為他將來(lái)在社會(huì)上的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成是每一個(gè)孩子必須具備的能力，這是一個(gè)人獨(dú)立生活的能力，是最基本的生存技能。這種能力需要從小培養(yǎng)[11]。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)自我護(hù)理技能時(shí)，有助于他們培養(yǎng)自信、自尊、責(zé)任感和應(yīng)對(duì)日常生活挑戰(zhàn)的能力，這對(duì)兒童以后身心發(fā)展的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至影響一生。由于現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)為獨(dú)生子女，家人對(duì)其過(guò)多疼愛(ài)之時(shí)，很容易形成了溺愛(ài)的局面。在幼兒園之外的兒童的日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒不好的生活習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)幼兒的生活能力也沒(méi)有要求，在這樣的生活環(huán)境下長(zhǎng)大的幼兒，會(huì)在之后的生活中面臨一些問(wèn)題。在這種條件下，兒童在幼兒園受到的教育就顯得尤為重要了。培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和生活能力非常重要，需要家庭和幼兒園的共同努力，才能培養(yǎng)出有益于他們余生的良好生活方式和生活技能。良好的習(xí)慣對(duì)兒童思想道德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，孩子早年養(yǎng)成的良好生活方式將滲透到兒童生活的方方面面。因此，幼兒教育必須考慮到兒童早期發(fā)展。為兒童制定最佳做法，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)今兒童的需要，也是為了給他們的可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)生活打下基礎(chǔ)。養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法（一）從觀念上引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣習(xí)慣是一種行為形式，是一種自然的、無(wú)意識(shí)的、無(wú)思想的行為形式。當(dāng)一種習(xí)慣形成時(shí)，它自然地發(fā)生在某些情況下。習(xí)慣的形成主要源于思想觀念，一旦具有了良好的思想觀念，那么良好的生活習(xí)慣自然就會(huì)有了。因此，想要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)其思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[14]。由于每個(gè)幼兒都有著不同的家庭、不同的生活環(huán)境和方式，所以幼兒對(duì)于什么是良好的生活習(xí)慣并沒(méi)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，教師在對(duì)于幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)教育時(shí)，先要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)性地制定明確的規(guī)范和要求，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束。比如一個(gè)孩子喜歡打架，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，不要先急著去對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，而是耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，告訴他正確的處理方式是怎樣的，打架有什么不好，引導(dǎo)孩子主動(dòng)改善。不僅僅是教師，家長(zhǎng)在日常生活中也應(yīng)該要這樣做。同時(shí)，家長(zhǎng)需要以身作則，在生活中向孩子展現(xiàn)出良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立起正確的榜樣，孩子們?cè)诓粩嗟哪７轮袑W(xué)習(xí)，進(jìn)而在不知不覺(jué)中形成良好的生活習(xí)慣。其中針對(duì)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)他們的自理意識(shí)，如果不具備這種意識(shí)，那他們就永遠(yuǎn)都不會(huì)真正懂得自理，不會(huì)具有優(yōu)秀的自理能力。幼兒對(duì)于圖片與故事有著濃厚的興趣，故事里的情節(jié)、人物對(duì)他們會(huì)有著深刻的影響。因此，教師在教育過(guò)程中，可以經(jīng)常給幼兒播放一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，這些動(dòng)畫(huà)片通常是主角獨(dú)立完成一些任務(wù)，表現(xiàn)出生活自理能力，通過(guò)這種人物形象來(lái)感染幼兒。比如，動(dòng)畫(huà)片中的人物雖然年紀(jì)小，但是走路不要媽媽抱，因?yàn)橹缷寢屢矔?huì)累，這樣的情節(jié)會(huì)讓幼兒們更加容易接受，久而久之，就會(huì)在心中形成了一種自理的意識(shí)。此外，還可以通過(guò)兒歌的形式，來(lái)教育幼兒們進(jìn)行一些難度比較高的動(dòng)作。比如穿衣服，如果直接說(shuō)要如何穿衣服、脫衣服，幼兒們一時(shí)很難學(xué)會(huì)，甚至都不會(huì)去認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)樵诩依镉屑议L(zhǎng)幫忙穿衣服。但如果教他們一個(gè)穿衣服的兒歌，兒歌結(jié)合了穿脫衣服的簡(jiǎn)單動(dòng)作，引導(dǎo)他們?cè)诔獌焊钑r(shí)熟悉、記憶此類(lèi)穿脫衣服的操作，使他們逐漸將兒歌與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，最后自己學(xué)會(huì)穿脫衣服?？傊?，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，一定要先培養(yǎng)他們自理的意識(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性為了培養(yǎng)孩子良好的生活方式，學(xué)校和家長(zhǎng)必須為孩子提供一個(gè)溫暖、寬容、理解、安全和支持的環(huán)境。當(dāng)孩子發(fā)展生活方式，遇到不滿(mǎn)意的情況時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該給予寬容和鼓勵(lì)，而不是打孩子耳光，這樣孩子才能更好地參與到這樣的環(huán)境中。讓幼兒生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的心理環(huán)境中，讓他們充分體驗(yàn)、運(yùn)用，進(jìn)而改善自己的生活方式。教師不僅要加強(qiáng)課堂環(huán)境的營(yíng)造，比如開(kāi)設(shè)玩具屋，讓孩子在角色扮演中扮演母親和父親的角色，照顧寶寶，照顧寶寶的衣食住行，在這個(gè)過(guò)程中練習(xí)自我照顧。教室墻壁設(shè)計(jì)、兒童作品展示等。它還強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)幼兒園教師都應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的氛圍，并將其具體化。例如，研究人員發(fā)現(xiàn)，小孩子不能穿衣服去脫衣服和疊毛巾，這需要手指的精細(xì)動(dòng)作，他們可能會(huì)通過(guò)拉拉鏈和紐扣來(lái)體驗(yàn)錯(cuò)誤的位置和錯(cuò)誤的順序[15]。目前，擔(dān)任主任的教師可以向他們可以練習(xí)的孩子提供類(lèi)似的材料。在弱小的孩子中，他們可以利用個(gè)人的幫助和指導(dǎo)或是孩子們的互相幫助來(lái)完成。由于睡眠困難，老師還可以在宿舍里營(yíng)造一個(gè)睡眠環(huán)境。教師對(duì)溝通的認(rèn)識(shí)需要提高。只有教師充分重視溝通的作用，才能更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，在教師的正確鼓勵(lì)下，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性也會(huì)提高。但是，教師在實(shí)施過(guò)程中需要考慮以下幾個(gè)步驟。首先，教師應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松有趣的氛圍，讓孩子們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和適應(yīng)；其次，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷探索，提出新的問(wèn)題，讓孩子們不斷積極參與，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。教師還必須學(xué)會(huì)做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，理解兒童，關(guān)注他們的需求和感受，努力與他們的心靈產(chǎn)生共鳴，了解他們的真實(shí)感受，要有耐心，以同樣的方式接近每一個(gè)學(xué)生，并示范能夠激發(fā)他們興趣的習(xí)慣。教師還必須有耐心，以同樣的方式接近每一個(gè)學(xué)生。（三）利用趣味活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣幼兒對(duì)于游戲有著天生的興趣，在游戲融入到教學(xué)之中，又將行為習(xí)慣與生活能力融入到游戲教學(xué)之中，幼兒可以很好地接受，使得培養(yǎng)效果更為明顯。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情景再現(xiàn)的游戲，扮演某個(gè)小故事，在故事中，幼兒們的行為、語(yǔ)言都會(huì)進(jìn)行規(guī)范。如此一來(lái)，幼兒們自然就會(huì)在一次次的游戲中受到影響，知道怎樣的行為是正確的，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的行為習(xí)慣。增設(shè)游戲內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的飲食常規(guī)。同時(shí)如今多媒體教學(xué)已經(jīng)融入到幼兒教學(xué)之中，多媒體的功能巨大，教師要充分利用好。在日常教學(xué)中，教師若只是口頭講述如何去規(guī)范行為，以及如何培養(yǎng)行為能力，幼兒不僅很難理解，還不愿意去聽(tīng)。若是通過(guò)多媒體來(lái)播放一些教學(xué)動(dòng)畫(huà)片，比如《咕力咕力幼兒教育》，教育幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成；比如幼兒教育動(dòng)畫(huà)片《微笑》，教育孩子要學(xué)會(huì)微笑。從動(dòng)畫(huà)片角度進(jìn)入，會(huì)起到事倍功半的效果。（四）家園共同協(xié)作促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方相互了解、密切合作、相互配合、協(xié)調(diào)一致，相互支持，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成和身心發(fā)展?！庇變航逃嵌鄬用?、多元化的綜合系統(tǒng)工程，是幼兒園、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系與配合的綜合整體。幼兒園與家庭在其中起到的作用是同樣巨大的，在幼兒學(xué)習(xí)了生活自理能力后，還需要兩者合作，對(duì)他們學(xué)習(xí)到的生活能力進(jìn)行鞏固。幼兒園可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)體驗(yàn)一日生活、親子活動(dòng)等形式，讓孩子與家長(zhǎng)共同參與其中，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以看到幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，再與幼兒園進(jìn)行溝通，將情況反饋給教師，為共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展而攜手努力。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)情況，一定要有一個(gè)檢測(cè)反饋，及時(shí)掌握，及時(shí)作出調(diào)整。在對(duì)幼兒教育方面，幼兒園教師相對(duì)于家長(zhǎng)更為專(zhuān)業(yè)，也并不是說(shuō)家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，而是他們平時(shí)空余的時(shí)間太少，很難全面地注意到幼兒的生活習(xí)慣。所以，在家園密切配合中，應(yīng)該由幼兒園先根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，制定出合理的教育方式，然后將這種教育方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法，共同溝通商量后達(dá)成一致，最后家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園教師的工作，以這套教育方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。兩者不協(xié)同會(huì)有很多不利的影響，不論幼兒是聽(tīng)從于家長(zhǎng)，還是幼兒園的教師，都是會(huì)受到負(fù)面影響的。這就是為什么家庭和幼兒園要共同塑造孩子們的習(xí)慣的原因。四、總結(jié)加強(qiáng)兒童的習(xí)慣和生活技能是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的長(zhǎng)期任務(wù)。家長(zhǎng)和老師要言傳身教，發(fā)揮自己的榜樣作用，讓孩子們潛移默化地形成自我意識(shí)。家長(zhǎng)和幼兒園積極發(fā)展共育模式，相互合作，相互促進(jìn)，規(guī)范、控制和糾正兒童的生活模式，對(duì)孩子的生活自理能力進(jìn)行教育、檢驗(yàn)、反饋。同時(shí)，一定要相信孩子，給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能真正提升他們的生活自理能力，以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

參考文獻(xiàn)[