初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用獲獎科研報告

初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用獲獎科研報告摘

要：隨著新時期新課改的發(fā)展和教育體系改革的要求，傳統(tǒng)的教育體系已經不適合現代社會學生培養(yǎng)任務的落實，初中階段的教育模式也在各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和改革。其中初中的道德與法制教育也擺脫了傳統(tǒng)教育模式的不足，在各個環(huán)節(jié)開展了豐富多樣的變革，生活化教學模式的應用是其中的重要變革之一。以下筆者將具體論述將生活化教學落實到初中道德與法治教學課堂中的重要內涵意義，同時提出切實可行的方法和策略給教育者提供經驗指導。

關鍵詞：生活化教學;初中教育;道德與法治

初中階段是學生道德和法制觀念形成黃金時期，此時的初中生正處于心智發(fā)展的重要階段，學校開展道德與法治教學有助于學生培養(yǎng)正確的思想觀念，形成良好的道德法律品質。但同樣初中階段的學生存在著思維發(fā)展不成熟，生活和社會經驗缺乏，學習自主性與能動性不足等問題。如果只通過傳統(tǒng)的課堂教學將理論知識灌輸給學生，只會增加學生對知識的抵抗情緒，無法達到真正的教學目標。而新型的生活化教學模式讓學生更加有趣和高效地掌握所需要學習的內容，從而提高自身的道德和法律修養(yǎng)。

一、生活化模式教學的內涵和意義

眾所周知興趣是最好的老師，而同樣學習興趣的培養(yǎng)于現實生活有著千絲萬縷的聯系。只有把學生身邊的生活實際和學習內容相結合，才能讓學生真正理解知識的來源和用途，激發(fā)學生學習的自主性和能動性。教師要幫助學生從生活中獲取知識，并能夠把知識運用到實際生活中，形成生活于課堂相互促進的良性循環(huán)。實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式存在眾多不足和缺陷，若只通過教師一味的理論知識講解，只會打擊學生的學習積極性，無法真正提高學生的學習素養(yǎng)和學習能力，同樣教師也無法在課堂中充分展示自身的教學水平，致使教學目標無法真正落實到實踐中。新型的生活化情景教學則彌補了這一缺陷，教師可以在課堂上充分發(fā)揮自身的能動性，引導學生通過多樣新穎豐富的教學方式進行課堂知識的理解和掌握。例如，教師在講解《與班級共成長》一課時要把班級道德知識與學生的現實班級生活相關聯，讓學生能夠在真實班級情景中便輕松掌握知識，從而樹立良好的道德和法律觀念。。

二、目前初中階段道德與法治課堂的情況

新時期教育行業(yè)大力提倡課改和素質教育的發(fā)展，但眾多教育從業(yè)者仍然停留于傳統(tǒng)課堂教學模式，沒有及時扭轉教學觀念。這類教師依然將理論知識的灌輸作為課堂的主要內容，缺乏生動有趣的生活化課堂模式教學，這些教師仍然將主要的精力放于書本內容，不懂得通過多種渠道和資源把課堂外的知識與課堂相結合。這種教學模式帶來眾多不良影響，教師如果只懂得把理論知識單一的傳授給學生，使課堂效率降低，無法真正落實學校教學目標的落實。這類情況的出現存在眾多原因，學校教師缺乏對生活化教學模式的真正理解，沒有對此新型模式知識進行系統(tǒng)化和規(guī)律化的掌握。他們仍然停留于傳統(tǒng)的教學觀念和模式，有跟隨時代和社會的發(fā)展，更新教學觀念和教學手段。因此無法適應新時期學生培培養(yǎng)目標的落實。只有通過雙向的互動交流模式，才能實現教師和學生之間的良性循環(huán)互動，才能幫助教師把道德和法律知識有效地傳遞給學生，使學生理解其精神內核和意義。

三、如何具體落實生活化教學方式

1.創(chuàng)造生活化學習情景

在新課改的背景下教師要懂得創(chuàng)新教學觀念，積極高效地把生活化情景學習模式帶入到課堂中。這需要教師通過多種渠道把學生身邊的生活于課本上的理論知識相結合，讓學生主動發(fā)掘理論知識與實際生活的聯系，進而提高學生學習知識的積極性和主動性，引導學生通過道德和法律的實際案例理解課本中的理論知識。加深學生對所學內容的理解，使其對法律道德知識有系統(tǒng)科學的把握。從而達到提高課堂教學效率和落實學校教學目標的任務。例如教師在落實生活化情景教學時，要在課堂前對學生進行分組，讓學生通過生活小組的方式在課下積極探索身邊的學習案例，隨后在課堂上通過各個小組的學習案例講解與分析進行課堂知識的傳授。教育者只有把生活于知識相結合，才能讓學生寓情于景，更加高效和輕松的進行知識的學習。

例如教師在進行《網絡新世界》一課講解時，可讓學生講述自身的網絡使用體驗，把發(fā)生在學生身上的實際具體案例和書本知識結合，提高學生的學習積極性，使課堂氛圍更加輕松有趣進而落實教學目標的達成。

2.把課堂作業(yè)寓于學生生活中

初中生已經步入系統(tǒng)學習的正規(guī)階段，這使得學生在學校學習的時間和內容都有一定限度，因此學生對課堂上的理解和把握需要通過布置課后作業(yè)這一方式來進行鞏固和提高。布置課后作業(yè)也是科學學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。只有通過完成課后作業(yè)，學生才能對課堂上所學知識進行二次鞏固和記憶，提高對學習內容的理解和把握。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往把機械的摘抄書本知識作為課后作業(yè)的主要內容，但這類方法不僅無法提高學生的學習積極性和能動性，還使得學生無法把所學知識運用到身邊的實際和實踐中去，不能有效地提高學生的學習成績和學習素養(yǎng)。針對這種情況需要教師具備新型教學觀念，通過新穎有趣的方式來布置課后作業(yè)。例如教師在講解《選舉產生班委會》可一課時可以安排小組討論，社會實踐等班委組織方式來完成課后作業(yè)，鞏固所學的課本知識和理論基礎。

綜上所述，本文具體論述了將生活化教學模式運用到初中道德與法律課堂教學中的內涵和重要意義，并討論了現金生活化教學模式運用的