部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元4 孫權(quán)勸學(xué)

故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！髯印秳駥W(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4

孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)及句式，理解文章大意。（重點(diǎn)）

2.分析人物的對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹知識(shí)備查

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹知識(shí)備查背景資料知識(shí)備查

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。知識(shí)備查文學(xué)常識(shí)知識(shí)備查

孫權(quán)（182-252），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。人物資料知識(shí)備查

呂蒙（178-219），東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽，名揚(yáng)三國(guó)。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。知識(shí)備查

魯肅（172—217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。讀一讀預(yù)習(xí)檢查qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【吳下阿蒙】【刮目相待】拭目相看,用新的眼光看待他。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。整體感知朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。整體感知留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替代古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導(dǎo)整體感知

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初。對(duì)某人說(shuō)，常與“曰”連用。古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱。推托。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，同“耶”。整體感知但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。語(yǔ)氣詞，表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。疑問(wèn)代詞，這里可以為“哪里”。于是，就。從事學(xué)習(xí)。整體感知

【譯文】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。整體感知

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過(guò)。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對(duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書(shū)人。于是。連詞，表承接。整體感知

【譯文】到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。整體感知

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)精讀細(xì)研分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。精讀細(xì)研孫權(quán)一勸卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

雙重否定句，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。精讀細(xì)研“邪”后雖用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問(wèn)，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”?！岸焙笥昧司涮?hào)，語(yǔ)氣變得委婉。

孫權(quán)接著以自己的讀書(shū)情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。精讀細(xì)研孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)精讀細(xì)研呂蒙讀書(shū)有沒(méi)有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？精讀細(xì)研

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過(guò)魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步?！按篌@”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！精讀細(xì)研精讀細(xì)研結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點(diǎn)?精讀細(xì)研孫權(quán)

平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。魯肅極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。精讀細(xì)研

上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，歸類學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。第二課時(shí)合作探究

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？合作探究①開(kāi)卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)，知錯(cuò)就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。⑦抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。語(yǔ)氣詞合作探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǎ┬埃罕矸磫?wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”耳：語(yǔ)氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”稱謂詞合作探究卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ┕鲁Ｗx書(shū)，自以為大有所益。（）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。?/p>

）古代君對(duì)臣的愛(ài)稱古時(shí)王侯的自稱對(duì)朋友輩的敬稱古今異義合作探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古時(shí)王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。古今異義但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳（）即更刮目相待（）古義：歷史；今義：過(guò)去的事古義：另，另外；今義：程度副詞，更加合作探究一詞多義合作探究當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見(jiàn)見(jiàn)往事耳（）動(dòng)詞，掌管動(dòng)詞，了解大兄何見(jiàn)事之晚乎（）動(dòng)詞，知曉但當(dāng)涉獵（）動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義合作探究以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為“認(rèn)為”文言句式合作探究省略句（）與蒙論議（）省略主語(yǔ)“魯肅”魯肅蒙辭以軍中多務(wù)。倒裝句狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。概括主題課堂小結(jié)

本文寫(xiě)了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說(shuō)明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。學(xué)后感悟課堂小結(jié)

感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我們認(rèn)識(shí)到人不學(xué)習(xí)是不行的。其次，我們認(rèn)識(shí)到只要肯學(xué)，就會(huì)有所收獲，學(xué)有所成。

感悟二：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，且才略進(jìn)步驚人；方仲永聰明過(guò)人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，可見(jiàn)學(xué)習(xí)的重要性。?記事簡(jiǎn)練而完整。

寫(xiě)作特色

全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,再寫(xiě)出結(jié)果,而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果,也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而所成,而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。

全文只寫(xiě)“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略寫(xiě)呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重寫(xiě)二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫(xiě)二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。寫(xiě)作特色呂蒙

(堅(jiān)決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐板書(shū)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)(1)蒙辭以軍中多務(wù)

。(2)當(dāng)涂掌事

。

(3)刮目相待

。(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

。推托當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)擦拭到,等到1.解釋下列畫(huà)線詞的含義。課堂檢測(cè)A.①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵B.①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益C.①見(jiàn)往事耳

②風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊D.①及魯肅過(guò)尋陽(yáng) ②秦師過(guò)周北門2.下列各句中,畫(huà)線詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)【解析】A項(xiàng)中,“當(dāng)”的意思分別為“掌管”“應(yīng)當(dāng)”;B項(xiàng)中,“以”的意思分別為“用”“認(rèn)為”;C項(xiàng)中,“見(jiàn)”的意思分別為“了解”“同‘現(xiàn)’,顯現(xiàn)”;D項(xiàng)中,“過(guò)”的意思均為“經(jīng)過(guò)”。D

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》,這是一部

(體例)通史,編纂者是北宋的

。

課堂檢測(cè)資治通鑒編年體司馬光吳下阿蒙刮目相待3.填空。(1)比喻人學(xué)識(shí)尚淺。(

)(2)另眼相看,用新眼光看人。(

)4.根據(jù)下面兩句話的意思,在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性,又使用了現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,從而使呂蒙無(wú)可推辭。B.魯肅與呂蒙的對(duì)話,既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。課堂檢測(cè)【解析】B項(xiàng),應(yīng)該是從“側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性”。B5.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是(

)拓展探究1.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。2.書(shū)到用時(shí)方恨少。3.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？4.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。5.知識(shí)就是力量。6.書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。拓展探究對(duì)比閱讀孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（2021·北京）閱讀兩篇短文，完成下面小題。拓展探究誡子書(shū)諸葛亮夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！拓展探究B【解析】A項(xiàng)，從事/成功/根據(jù)/完成；B項(xiàng)，都是“分別”的意思；C項(xiàng)，達(dá)到/達(dá)到、實(shí)現(xiàn)/情趣/達(dá)到、實(shí)現(xiàn)；D項(xiàng)，逝去/離開(kāi)/距離/除去，除掉。1.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）A．乃始就學(xué)一蹴而就就事論事功成名就B．結(jié)友而別別來(lái)無(wú)恙久別重逢依依惜別C．無(wú)以致遠(yuǎn)勤勞致富閑情逸致學(xué)以致用D．意與日去去國(guó)懷鄉(xiāng)相去甚遠(yuǎn)去粗取精．．．．．．．．．．．．．．．．拓展探究丙2.下列對(duì)文中畫(huà)線句的翻譯和理解，全都正確的一項(xiàng)是（）（甲）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。翻譯：只是應(yīng)當(dāng)廣泛地閱讀，了解一些歷史事件。理解：孫權(quán)認(rèn)為呂蒙閱讀面窄，建議他在學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)之外，還要學(xué)點(diǎn)歷史。（乙）大兄何見(jiàn)事之晚乎！翻譯：兄長(zhǎng)怎么這么晚才知道這件事呢！理解：魯肅很晚才知道呂蒙有管理才干，呂蒙對(duì)此感到很失望。拓展探究【解析】甲句正確翻譯：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。往事，指歷史。甲句理解有誤，孫權(quán)認(rèn)為呂蒙因“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”，聲明要求他讀書(shū)的目的并非使他棄武從文，成為書(shū)生，而是在博覽群書(shū)中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加自己的見(jiàn)識(shí)與才智。乙句正確翻譯：長(zhǎng)兄知曉這件事怎么這么晚呢！乙句理解有誤，“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大；故選丙。（丙）非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯：不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。理解：“才”“學(xué)”“志”關(guān)系緊密，“才”要依靠學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)的效果則與“志”有關(guān)。拓展探究3.根據(jù)兩篇短文及下面兩則材料，在后面語(yǔ)段中的橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

材料一初，遇①善治《老子》。人有從學(xué)者，遇不肯教，而云“必當(dāng)先讀百遍”。從學(xué)者云：“苦渴無(wú)日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以三余?！被騿?wèn)三余之意，遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也?！?/p>

（取材于《三國(guó)志·魏志·王肅傳》裴松之注）

材料二予少時(shí)讀書(shū)，一見(jiàn)輒能誦，雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。比數(shù)年來(lái)，頗發(fā)憤自懲艾②，悔前所為，而聰明衰耗，殆不如囊時(shí)③十一二。故雖然有勤苦之勞，而常廢于善忘。（取材于秦觀