高職“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”現(xiàn)況

第第頁(yè)高職“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”現(xiàn)況“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，是以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為載體，將課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。摸清高職院校“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)于規(guī)范實(shí)習(xí)流程，大力提升“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”階段教學(xué)質(zhì)量和崗位技能培養(yǎng)效果，具有重要意義。

調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查把對(duì)象限定為已參加過無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校安排的“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的五年制高職四年級(jí)學(xué)生。本次調(diào)查主要采用問卷法，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷295份，回收率為98.3％。其中機(jī)械數(shù)控類專業(yè)134人，占45.4％；自動(dòng)控制類專業(yè)144人，占48.8％；電子信息類專業(yè)17人，占5.8％。

數(shù)據(jù)分析

被調(diào)查對(duì)象絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況一般

從被調(diào)查對(duì)象的家庭經(jīng)濟(jì)情況來看，經(jīng)濟(jì)情況一般的有227人，占77％；較差的49人，占16.6％。在父母學(xué)歷情況上，小學(xué)的有26人，占8.6％；初中的有154人，占50.7％；高中的有116人，占38.2％；大學(xué)有8人，占2.5％。獨(dú)生子女225人，占76.3％；非獨(dú)生子女70人，占23.7％。結(jié)果顯示，被調(diào)查對(duì)象中絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，這與五年制高職生源現(xiàn)狀基本相符。

過半數(shù)學(xué)生上職校希望學(xué)一技之長(zhǎng)

數(shù)據(jù)顯示，有38人是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，沒辦法才上的職業(yè)類學(xué)校，占12.6％；62人是父母要求的，占20.5％；175人希望學(xué)一技之長(zhǎng)，好就業(yè)，占57.9％；27人是為了混張文憑，占9％。認(rèn)為自己求知欲旺盛的有116人，占39.3％；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)習(xí)目的不明確的有94人，占31.9％；被動(dòng)接受知識(shí)的有63人，占21.4％；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的有29人，占9.8％。有78人的職業(yè)理想是將來從事本專業(yè)，占26.4％；82人沒有明確的目標(biāo)，占27.8％；40人聽從家長(zhǎng)的安排，占13.6％；90人有自己明確的目標(biāo)，占30.5％。在“你對(duì)本專業(yè)感興趣嗎？”這一問卷題中，50人對(duì)本專業(yè)不感興趣，占16.7％；182人覺得還可以，占60.7％；45人有濃厚的興趣，占15％；23人無所謂，占7.6％。

從表1可以看出，學(xué)校對(duì)于“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”工作相當(dāng)重視，并進(jìn)行了大量的宣傳工作。宣傳的效果也比較明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的重要性。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式也表示歡迎，態(tài)度非常積極。這為學(xué)校順利執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”制度，使學(xué)生通過“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)有所成奠定了基礎(chǔ)。

多數(shù)學(xué)生希望就近實(shí)習(xí)

數(shù)據(jù)顯示，34.6％的學(xué)生希望實(shí)習(xí)企業(yè)最好在本市，17.3％的學(xué)生希望去大城市的企業(yè)實(shí)習(xí)，16.9％的學(xué)生無所謂，31.2％的學(xué)生希望在離家近的企業(yè)實(shí)習(xí)。38.3％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位必須專業(yè)對(duì)口，61.7％的學(xué)生則接受專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)。這些信息可以作為學(xué)校合理選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的地理位置、準(zhǔn)確提供實(shí)習(xí)崗位等的依據(jù)。

調(diào)查表明，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中最注重的依次為工作環(huán)境、崗位安全性、工資、住宿條件、離家近、伙食。對(duì)于去工廠的目的，22.4％的學(xué)生是為了掙一點(diǎn)錢，30.8％的學(xué)生是為了到外面看看，9.2％的學(xué)生是為了不學(xué)理論，36.6％的學(xué)生是為了提高技能，1％的學(xué)生沒有任何目的。

超過半數(shù)學(xué)生支持在高年級(jí)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”

從表2中看出，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)于高年級(jí)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”較為歡迎，也有部分學(xué)生希望在低年級(jí)就能夠進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”。在上班的時(shí)間問題上，支持5天8小時(shí)，視工作情況自由加班的占42.7％；其次是每天8小時(shí)；其后是5天8小時(shí)，不加班；對(duì)于6天12小時(shí)的上班時(shí)間僅有不到十分之一的學(xué)生可以接受。對(duì)于“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的總體時(shí)長(zhǎng)，認(rèn)為3個(gè)月以內(nèi)最合適的占近80％，其中有41.4％的學(xué)生希望時(shí)間是2個(gè)月。

頂崗實(shí)習(xí)中仍存安全隱患

從表3中看出，80％以上的企業(yè)對(duì)于參加“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生都進(jìn)行了安全教育。在被調(diào)查學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位，與學(xué)生專業(yè)直接相關(guān)的占18.7％，有一點(diǎn)相關(guān)的占42.0％，39.3％的學(xué)生被安排到與自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)在對(duì)參加“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)生的管理上，半數(shù)企業(yè)采取了“準(zhǔn)員工式”管理，接近30％的企業(yè)直接按正式規(guī)章制度進(jìn)行管理，但有20％的企業(yè)沒有嚴(yán)格要求，這也埋下了一定的安全隱患。企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的安排上有計(jì)劃，但沒有具體考核要求的有近30％，33.6％的企業(yè)既有計(jì)劃，還有具體的考核要求，但也有37.6％的企業(yè)未制訂計(jì)劃。結(jié)果表明，某些企業(yè)本身內(nèi)部環(huán)境存在不利因素，教育和培訓(xùn)仍是自身薄弱環(huán)節(jié)，缺乏有效的組織和對(duì)參與學(xué)生的管理措施。

專職教師配備十分必要

從表4中看出，接近半數(shù)的學(xué)生希望學(xué)校配備專職管理教師以幫助學(xué)生們及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題。在實(shí)習(xí)過程中，有1，5的教師管理著10人以下的小組，1／4的教師管理著31人以上的大組，還有部分教師管理著介于這個(gè)數(shù)量之間的學(xué)生，由此可見，在教師的分配上還存在著參差不齊的問題。在指導(dǎo)教師留駐企業(yè)的時(shí)間上，以1－3個(gè)月最多，一周以內(nèi)的次之，其余時(shí)間所占比例相近。當(dāng)指導(dǎo)教師返校后，學(xué)校一般會(huì)通過直接巡視，電話或網(wǎng)絡(luò)了解，以及兩者相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)管理。有40％學(xué)生不清楚學(xué)校是否對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解，主要原因在于學(xué)校一般是直接通過企業(yè)進(jìn)行了解，而不會(huì)約談學(xué)生。企業(yè)也不會(huì)將與學(xué)校的溝通情況反饋給學(xué)生，因此建立一個(gè)學(xué)校和學(xué)生的反饋機(jī)制或平臺(tái)勢(shì)在必行。

頂崗實(shí)習(xí)效果仍需加強(qiáng)

數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于到工廠進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的效果，27.8％的學(xué)生反映沒有絲毫作用，22.7％的學(xué)生認(rèn)為能提高操作能力，17.6％的學(xué)生認(rèn)為能了解工廠實(shí)際，使所學(xué)能所用，17.3％的學(xué)生認(rèn)為可以提前進(jìn)入社會(huì)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)，7.5％的學(xué)生認(rèn)為可以開闊視野，7.1％的學(xué)生認(rèn)為無法說清。

對(duì)于“你認(rèn)為畢業(yè)后，哪方面的知識(shí)更有利于就業(yè)？”這一問題，16.6％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論知識(shí)更有利于就業(yè)，64.7％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能更有利于就業(yè)，18.7％的學(xué)生認(rèn)為文化基礎(chǔ)知識(shí)更有利于就業(yè)。對(duì)于目前所學(xué)習(xí)的課程，24.7％的學(xué)生認(rèn)為沒用，17.3％的學(xué)生不知道，41.7％的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)用，16.3％的學(xué)生認(rèn)為很有用。66.1％的學(xué)生希望今后再有機(jī)會(huì)參加“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，33.9％的學(xué)生則選擇不希望。對(duì)于“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的最大收獲，依次為得到更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)人際交往、深入了解企業(yè)運(yùn)作、專業(yè)對(duì)口、獲取報(bào)酬、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的企業(yè)報(bào)酬，17.6％的學(xué)生滿意，35.9％的學(xué)生不滿意，19.7％的學(xué)生無所謂，26.8％的學(xué)生認(rèn)為只要能學(xué)到東西，可以不計(jì)報(bào)酬多少。

對(duì)策與建議

加大財(cái)政支持力度，不斷完善法律法規(guī)

政府要加大對(duì)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持力度，進(jìn)一步吸引行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育。通過組織財(cái)稅部門、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等各方共同商討調(diào)整校企合作方面的相關(guān)政策、法律法規(guī)。確保學(xué)校在選擇“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”單位時(shí)有更多的選擇權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，保證實(shí)習(xí)的有效實(shí)施。通過完善和細(xì)化相關(guān)法律法規(guī)，不斷增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。

健全監(jiān)管工作機(jī)構(gòu)，不斷規(guī)范實(shí)習(xí)行為

政府、教育管理部門應(yīng)建立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，全面負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的監(jiān)督、管理工作。該機(jī)構(gòu)的成員既要有專職的公務(wù)人員，也要有學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、法律顧問等兼職人員，這樣才能充分反映各方利益訴求、達(dá)成利益平衡。實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”工作進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，審查實(shí)習(xí)協(xié)議和計(jì)劃，并及時(shí)整檔備案；對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定和抽樣突訪；對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的爭(zhēng)議進(jìn)行仲裁等。同時(shí)，通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布人才供求信息、強(qiáng)化校企雙邊溝通，不斷提高合作成效。

廣泛開展產(chǎn)學(xué)研究，不斷增強(qiáng)自身吸引力

一方面，學(xué)校要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力和社會(huì)工作能力得到顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的“零距