如何在小學音樂教學中實施素質(zhì)教育

如何在小學音樂教學中實施素質(zhì)教育第一篇：如何在小學音樂教學中實施素質(zhì)教育如何在小學音樂教學中實施素質(zhì)教育小學音樂課的開設對兒童的成長起著潛移默化的作用。音樂教育讓兒童從藝術的角度來認識世界，既可擴大視野，又可從大千世界中陶冶情操；音樂憑藝術的魅力誘發(fā)兒童的美感，使他們在美的熏陶中成為愛美的人；以優(yōu)美動聽的音響，輕盈明快的節(jié)奏給人以美的享受，使人精神煥發(fā)，情操高尚，聰穎敏捷，獲得身心全面發(fā)展。正如音樂教學大綱所說：音樂教育是實施美育的重要途徑，可以培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展。隨著向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌呼聲的高漲，如何根據(jù)音樂課的特點來實施素質(zhì)教育，以達到全面提高學生素質(zhì)的目的呢？我認為可以從以下幾方面著手。一、突出音樂課的"動態(tài)”和形式上多樣化。教學中，要以“動”來調(diào)動兒童的興趣和感情。音樂課不像一般文化課多是靜態(tài)的思維。不論是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏以及力度的強弱，速度的緩急，感情的變換都體現(xiàn)了本身”動”的特點。每一節(jié)課都要有多種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）。二、按兒童心理發(fā)展特點調(diào)整教學內(nèi)容和方法。兒童的心理特點是好奇、好勝、好動，喜歡新奇的事物。在教學中要盡量形象化，生活化，趣味化，并以動態(tài)教學為主。教學中要留些余地，讓學生自己去體驗、思考。無論是傳授知識，樂曲欣賞，還是器樂演奏、創(chuàng)作練習，要讓學生親自體驗、想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。三、教學中，要注重孩子的心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向?qū)W生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，寓教于樂、寓教于美、寓教于德，給學生創(chuàng)出無窮無盡的學習和了解音樂藝術美的途徑。（－）寓教于樂，讓學生學得有趣。音樂教學要根據(jù)學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。因此，興趣是最好的老師，是成才的起點。如：在訓練節(jié)奏的感知能力時，可設計《拍電報》游戲，讓學生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動物的叫聲模仿節(jié)奏，或者說一句話來模仿節(jié)奏。用這些方法，避免了枯燥的知識講述，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節(jié)奏組合，自然樂而不疲。此外，器樂引進課堂，也是激發(fā)學生興趣的有效手段。不僅活躍了課堂氣氛，改變了音樂課堂的枯燥單一模式，豐富了課堂教學內(nèi)容，又強化了學生的樂感，增強了課堂教學效果。器樂演奏要求人的手、眼、腦并用，對訓練思維的向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進行齊奏、輪奏、獨奏等，對提高學生識譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。利用游戲、樂器等手段，進行音樂課堂教學改變了過去一唱到底枯燥乏味的被動現(xiàn)象，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，啟迪了學生的思維，豐富了學生的課余生活，發(fā)展了學生的感受、理解與表現(xiàn)能力，促進了音樂課教學的改進。（二）寓教于美，為學生創(chuàng)造美的情景。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。美感，應該是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進行美的教育、培養(yǎng)樂感的重要手段。過去，教師上音樂課，只要求學生學會唱就行了，忽視了音樂的審美性。其實，就教學要求來談，音樂教學不單單是讓學生會唱幾首歌，更重要的是讓學生通過唱歌來感受美、體驗美、創(chuàng)造美，受到美的教育，陶冶情操。一首優(yōu)美、動聽的歌曲，教之得法，對學生有著巨大的吸引力，能誘發(fā)出學生的音樂美感。反之，就會扼殺兒童的音樂天賦。音樂教學中，布置美的典型環(huán)境可成為整個音樂藝術美”活動的序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒，一絲不茍的教學態(tài)度和表現(xiàn)在課堂上的那種富有表現(xiàn)力的范唱，富有激情的演奏以及富有藝術魅力的語言，隨時都能誘發(fā)學生的學習熱情，喚起對以往生活的體驗，激發(fā)學生表現(xiàn)情感的欲望。使學生變枯燥、被動的苦學為美的享受。啟迪學生通過藝術形象去理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而塑造出美好的心靈。如：三年級第五冊《捉迷藏》一歌，是一首活潑、生動、有趣的曲子，全曲活潑、生動，體現(xiàn)了大自然的四季美景。為強化孩子們的美感，教學時教師可以把四季的美景及變化制作成音樂動畫故事課件《時間媽媽的女兒》，并把范唱制作成MTV的形式，把四季的美景體現(xiàn)得淋漓盡致。讓孩子們在欣賞中感受美，并通過演唱、表演來體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（三）寓教于德，全面育人?！耙魳肥乔楦械乃囆g，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，作為一個音樂教師，不要把音樂課僅僅看作是教教學生們唱唱，跳跳和一些音樂知識技巧而已。要把音樂教學當作一種手段去達到?育人?的目的。在音樂課中，從選歌、釋詞、感情的處理，以及教學的安排等，都著意于愛國主義、集體主義、理想紀律的教育，以及思想品德、優(yōu)良心理品格的培養(yǎng)和激勵。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》、《歌唱二小放牛郎》這些歌時，教師向?qū)W生介紹有關時代背景，激發(fā)他們?yōu)閲鵀槊?，勇于獻身的愛國主義和英雄主義思想。能激發(fā)學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養(yǎng)學生高尚的道德情操，能規(guī)范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。綜上所述，要想在小學音樂教學中有效地實施素質(zhì)教育，教師要利用兒童心理特點，采用生動活潑，形式多樣的教學方法，把抽象的概念具體化、生活化、趣味化，激發(fā)兒童學習音樂的熱情，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使他們由被動變主動，由苦學變樂學，使學生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的氣氛中，去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操，從而使學生樹立崇高的道德，遠大的理想、健康的情趣、寬廣的胸懷。第二篇：淺論在小學語文教學中實施素質(zhì)教育淺論在小學語文教學中實施素質(zhì)教育【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標的一種新的教育模式。它是面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)，促進受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實踐模式，實施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，語文學科及時進行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實施素質(zhì)教育是提高語文教學質(zhì)量的重要保證?！娟P鍵詞】語文教學；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維國家教委印發(fā)的《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的報告強調(diào)指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質(zhì)教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應用與動態(tài)的實際操作和運行中。以下是本人對于小學語文課堂教學如何實施素質(zhì)教育的幾點看法：一、豐富課堂形式活躍課堂氣氛贊可夫說：課堂上應該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。傳統(tǒng)的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標準（實驗稿）告訴我們：語文教學應在平等對話的過程中進行。因此，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去。這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，就會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。二、創(chuàng)設情景，增加學習的新奇感受情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動。創(chuàng)設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教學）、歇后語法（適用于詞語教學）、故事法（適用于導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領會課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學），以及教師的形體動作設計、變換教學模式、重組教學形式和手段，刺激學生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進行素質(zhì)教育。三、改變學習方法，開放語文課堂教學活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學中，教師要善于引導學生自主制定教學目標，讓學生提出自己的學習需求，還要尊重學生自主選擇學習方式、方法，指導學生自擬學習的過程與步驟，并注意提供學生交流學習所得的機會。課堂學習的目標和內(nèi)容、方法和步驟是學生的自我需要，教師要想方設法創(chuàng)造一些讓學生自主選擇的條件，讓學生真正成為學習的主人，在自主學習中實現(xiàn)自主發(fā)展。同時，還可開展學生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務分工式”、“評價式”、“觀點辯論式”、“競賽式”。教師要對學生進行合作意識、習慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學習應有的效能，讓學生在合作中去探索新知識，解決新問題。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而適當?shù)哪繕耍帜芮〉胶锰幍卣{(diào)動學生的激情，達到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術家、科學家、發(fā)明家，而是要通過訓練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學中是重思維的過程，而輕結果的。學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個具有創(chuàng)新思維的人，那么學生也會像老師一樣不自覺的學習創(chuàng)新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實實在在的一次創(chuàng)新來得直接。綜上所述，語文教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認真研究課堂教學規(guī)律，徹底改變陳舊的教學方法，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區(qū)；才能把學生培養(yǎng)成思想健康，知識淵博，會學樂學，有獨立性，創(chuàng)造性，主動性的跨世紀人才。作者簡介：段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學專科學歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學漢語言文學專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學，任教的班級曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽稱號，多次獲得清苑縣政府嘉獎和學科優(yōu)勝獎等獎勵，獨立撰寫的學術論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。第三篇：淺談在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育淺談如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學四海希望分校吳桂梅小學數(shù)學教學由于受“應試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結論輕過程、重“學會”輕“會學”的現(xiàn)象。這樣嚴重影響了小學生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學數(shù)學教學如何實施素質(zhì)教育呢？結合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點粗淺的認識。一、采用層次化的教學結構教學結構是教學過程的總體設計。教學結構層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導作用——把握全體，分層推進，根據(jù)學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學生根據(jù)學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，并思考總結出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導學生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)”1這三個數(shù)量關系來討論第一種分法與第二種分法的異同點及其結果。學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學結構，是開發(fā)學生智力、發(fā)揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。二、以練習為主，提高數(shù)學教學實效根據(jù)學生的學習情況去有目的、有計劃地組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學教學應以練習為主進行基本技能訓練和能力培養(yǎng)。練習題的設計應把握好以下幾點：1.練習的時間長短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，盡可能取得好的練習效果。2.練習題的設計、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。3.針對教材內(nèi)容，精選練習題。如為了引入新課，設計知識銜接題；為鞏固概念，設計基礎變式題；為糾正錯誤，設計判斷選擇題；為拓寬思路，設計多變多解題等，從而實現(xiàn)訓練目標，提高課堂實效。三、培養(yǎng)學生的實踐能力實施素質(zhì)教育，必須注意學生實踐能力的培養(yǎng)，這是目前國際數(shù)學課程發(fā)展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務的能力。小學數(shù)學實踐能力，就是學生在學習和應用數(shù)學知識的活動中，能夠解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)是使學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學存在價值的重要環(huán)節(jié)。通過實踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而學生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構模型等也是數(shù)學實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導是培養(yǎng)學生實踐能力、實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，在教學中我非常重視學生實踐活動的開展。如在教學“已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的應用題時，我先通過讓學生“畫一畫”“擺一擺”，使學生親身感知“把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少”的問題演變?yōu)椤耙阎粋€數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的問題的那種數(shù)學知識由淺入深，逐步發(fā)展的動態(tài)過程，引導學生積極參與教學活動，讓學生在活動過程中去領悟、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學生掌握新知掃除障礙。四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育教師在教學過程中，應和其它學科一樣把德育教育貫穿在教學全過程，提高學生的思想品德素質(zhì)。1.依教材內(nèi)容實施素質(zhì)教育數(shù)學作為一門獨立的自然學科，有著它自身固有的規(guī)律和特點，所以在教學中，緊緊地把握學科特點，把思想品德教育和數(shù)學學科的特點有機結合起來，才能有效地實施思想品德教育。在數(shù)學教學中進行思想品德教育，重點應放在把握教材的德育因素，對學生進行德育教育，結合知識傳授，在教學中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。例如，在教學“混合運算和應用題”時，搜集我國改革前后經(jīng)濟發(fā)展變化的資料，通過對比使學生受到愛國主義教育，激勵學生為祖國的繁榮昌盛從小努力學習的精神。2.結合教學過程滲透德育教育數(shù)學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學“時間的認識”時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。五、要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學生，強調(diào)學生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學過程中應注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過傳授數(shù)學知識和技能，利用數(shù)學所具有的價值和數(shù)學思維的特點來實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高。對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學生的個性、特長；對數(shù)學素質(zhì)差的學生要多關照，課上多給他們發(fā)言的機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求?？傊?，實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學會，更重視會學，這是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。第四篇：在作文教學中實施素質(zhì)教育淺談在作文教學中實施素質(zhì)教育作文教學是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，因此作文教學應與素質(zhì)教育結合起來。在作文教學中進行素質(zhì)教育，確實提高學生的語文素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性，才能提高他們的寫作水平。從素質(zhì)教育的教育角度中來看，素質(zhì)教育重視學生生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素全面而和諧的發(fā)展，重視學生主體積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，在作文教學中進行素質(zhì)教育，作文教學模式應符合素質(zhì)教育的需要。在作文教學中實施素質(zhì)教育，應變一篇文章的寫作教學為中學生寫作基礎素質(zhì)的作文訓練式教學，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學考試而作文的弊端，立足于培養(yǎng)一個人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動必須具備的最基本的作文素養(yǎng)。如何完成這一過程呢？總結近幾年的作文教學模式，得出以下幾點體會。一、發(fā)揮學生主動性，養(yǎng)成良好習慣1、應養(yǎng)成學生自覺閱讀的習慣?！扒蓩D難為無米之炊”學生寫作時，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關系到文章的好壞。勿庸置疑，現(xiàn)在學生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計劃地養(yǎng)成學生自覺閱讀課內(nèi)外書籍的習慣。，才有利于提高他們對自然、社會、生活的認識，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應注意指導學生將課內(nèi)外閱讀結合起來，養(yǎng)成獨立思考的習慣等。2、應養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。眾所周知，寫日記有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。學生一旦養(yǎng)成了天天寫日記的習慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓練學生的思想和情感。作文本無定法，日記有利于讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”。我教的一位學生，剛進中學時作文常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實經(jīng)歷，體現(xiàn)了自己的真情實感，作文時就有話可說了。再者，養(yǎng)成寫日記的習慣，有利于學生做生活的有心人，培養(yǎng)觀察能力，有利于學生聯(lián)系生活實際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養(yǎng)，都是提高作文水平不可少的。3、應養(yǎng)成學生勤于觀察思考的習慣觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的關鍵。觀察事物，人們才能認識事物。一個人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會缺乏對事物應有的認識，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會缺少依據(jù)。在觀察的同時，還要使學生開動腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發(fā)展學生的智力。指導學生作文時，首先要求學生勤于思考、打破思維定勢，以便掌握方法。思維定勢的負作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。打破思維定勢，重要的是教會學生進行創(chuàng)造性思維。我認為教會學生進行創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：A．引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關系、俄羅斯衰落了嗎？、21世紀世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話??B．引導學生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。除此之外，平時學生在閱讀別人的作文時，也應注意思考?！皩W而不思則貽”。一個人閱讀別人的作文時不思考收獲是很少的，學生看別人作文，應學會分析文章的寫作方法，體會文章的語言表達，理清文章的結構方式等等。材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神??寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。C．教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。比如能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。D．散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，結局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發(fā)展的超前預測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術的嫁接，文學意識的引進，文學話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學生的創(chuàng)新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構思就特別，采用了“廣告”的形式；學生作文還可學用如下文學話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。4、應養(yǎng)成學生修改文章的習慣?！吨袑W語文課程標準》中指出：要培養(yǎng)學生修改文章的能力。培養(yǎng)學生的修改作文的能力，教給學生修改文章的方法，才能有效的提高學生的寫作水平。教師平時可有意識的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學生學會批改的依據(jù)，也可在教師的指導下，讓學生互批互改。5、應強化作文訓練速度。布置學生作文，尤其是課堂作文，學生往往不能按時完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認為，這是不利于學生作文水平，強化速度訓練是一個必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時完成作文的學生，往往缺乏良好的寫作習慣，一遇作文他們不是開動自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強化作文訓練，這樣才能避免惡性循環(huán)，確實提高他們的寫作水平。二、運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創(chuàng)新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：1、指導學生走進生活，走向自然，以積累寫作素材。2、教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。3、開展藝術欣賞，以感悟藝術之美。4、藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創(chuàng)性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯(lián)手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。5、研究性學習。帶領學生走入第三課堂（社會生活），開展語文研究性學習，培養(yǎng)學生“自主、探究、合作”的研究性學習能力。例如本學期結合“當非典襲來的時候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會調(diào)查，并指導學生在收集和整理材料的基礎上進行寫作實踐。針對課堂教學中，我則常用以下方法以營造創(chuàng)新氛圍：1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導下，課堂上學生即興的進行作文的片段寫作訓練。這不要求學生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字數(shù)從幾十字到一二百字不限。這旨在清除學生的作文畏難心理。培養(yǎng)學生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時，我就采用了此法。2、知識講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識地將作文知識的講解分散到課文閱讀教學中去，不要人為地割斷作文教學與課堂教學的聯(lián)系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發(fā)學生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓練課。在課文教學中，注重給作文教學尋找范例，學生也比較熟悉。也就易于理解。接受。3、作文題目激發(fā)學生情感法。學作活動往往來源于情感，巧妙地設計作文題目也可刺激學生的情感，觸發(fā)他們的寫作動機。一次作文課，要求寫人。我先出了一個題目《我的XX》，問學生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學、老師??他們當中，你們對誰最熟悉，對誰最有感情？如果選擇一個寫，又是誰？”于是，學生開始思考了??然后，我又將這個題目作了變化，進一步引導學生的寫作動機：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢見了你》、《XX呀，你的白頭發(fā)又添了》，這些題目往黑板上一寫，學生大都能較好地表達與鄰里、同學、朋友的情誼，表達對師長的敬意和感激。可見，題目的設計，觸發(fā)了學生的真情實感。4、學生互批互改法。學生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時還想知道教師的判斷依據(jù)，以免再犯類似錯誤、毛病。所以，在教師的指導下，適當?shù)刈寣W生互批互改，將有利于學生互相學習、互相提高；了解學習教師的批改依據(jù)后，對自己的類似錯誤、毛病將引起警戒，同時，也將更快地反饋學生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓練次數(shù)。三、根據(jù)教學實際，勤于教法改革1、以人為本，關注每一個學生的發(fā)展教學活動是教師的教和學生的學相結合的活動。因此教師在進行作文教學時，應根據(jù)學生年齡、班級、學校環(huán)境、學生學習狀況等特點，適時制宜的調(diào)動學生的學習興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發(fā)表的《實行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學生自動，要多種多樣，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼岢觥皩和^腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的六大解放。在培養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的身心都要給予充分的營養(yǎng)，建立兒童的良好的生活習慣，還要因材施教。”2、教學活動和研究活動并重，提高教學水平。教育觀念是指導教師的教育教學行為的，美國紐約道爾頓學校的校長理查德布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學習，我們就能了解到當代先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質(zhì)為基礎，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心?？偠灾刭|(zhì)教育體現(xiàn)在作文教學上，“教是為了不教”，應注重發(fā)揮學生的積極性、主動性，教給學生作文的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力從而提高學生的作文能力。教師的教學上要注重教法的改進。為適應素質(zhì)教育的需要，注重借鑒別人的經(jīng)驗的同時，在教學實踐中應有所創(chuàng)新、有所突破。第五篇：如何在教學中實施素質(zhì)教育心得體會如何在教學中實施素質(zhì)教育心得體會宗永紅2016年11月29日為加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎，同時為加強和改進未成年人思想道德建設，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀?！暗赂邽榉丁保處熤挥邢纫缘滦奚?，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。學校多次開展關于素質(zhì)教育大討論活動，本人也從學習中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當中。下面我將結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教