縣課題中期報告格式文本

蘭考縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目中期報告立項編號 課題名稱小學(xué)語文作文教學(xué)研究學(xué)科分類小學(xué)語文主持人齊勤所在單位蘭考縣爪營鄉(xiāng)三村小學(xué)填表日期2015年12月蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室2015年10月中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動建議由市級基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等?！缎W(xué)語文作文教學(xué)研究》于2015年10月在學(xué)校立項后，為加強對本課題研究的管理，促進(jìn)課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實施水平和研究質(zhì)量，2015年10月8日，在爪營三村小學(xué)由齊勤主持，由陳莉琴、李芳芳、代瑞霞、周新峰參與研討課題研究的可持續(xù)性。課題開題論證會后，該課題從課題研究的準(zhǔn)備階段步入正式實施階段。二、中期報告要點：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。研究工作的主要進(jìn)展：本課題與2015年4月開始，在爪營鄉(xiāng)三村小學(xué)及周邊的一村、二村、四村等幾所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究。整個過程分三個階段進(jìn)行：1、研究準(zhǔn)備階段（2015年4月-6月）確定研究方向、課題、目標(biāo)和內(nèi)容，成立課題小組。2、研究實施階段（2015年9月-11月）（一）成立研究小組，確定教學(xué)過程中具體可操作流程。建立規(guī)章制度，營造良好的教學(xué)氛圍等。參與的幾位教師可根據(jù)課題組要求和自身實際，制定個人的實際研究規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明用語的好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會說文明話，做文明人的好習(xí)慣。（二）與參與實驗的建立聯(lián)系網(wǎng)，定期進(jìn)行交流。積極參加課題小組的專題教研，進(jìn)行學(xué)習(xí)及研究方法的指導(dǎo)，并定期對課題開展情況調(diào)查、督導(dǎo)和評估。3、課題探索結(jié)題階段（2016年2月-2016年6月）匯集各類研究資料，整理分析之后，撰寫結(jié)題報告階段性成果：通過課題組與非課題組對比進(jìn)行課題實驗，小學(xué)生作文時的用語：包括課堂教學(xué)以及課外與同學(xué)交流時的有效性，都具有顯著地作用，可以顯著提高課堂教學(xué)效率。主要創(chuàng)新點：利用多種形式的教學(xué)，提高小學(xué)生的作文水平，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的難度，提高學(xué)生學(xué)生寫作文的主動性、積極性。從而培養(yǎng)孩子從小就喜歡寫作文的興趣，也讓他們明白作文在語文學(xué)習(xí)的重要性。存在問題：（一）學(xué)生不留心觀察事物；（二）學(xué)生不愛看書、不愛積累。即使看書、看電視，也是對故事情節(jié)感興趣，其中的寫作方法不去琢磨，好的詞語、句子不去積累；（三）練筆少。老師布置的日記、作文也是為了完成任務(wù)而已；（四）寫好的文章不去反復(fù)推敲、修改；（五）所學(xué)的東西與寫作脫節(jié)。不去借鑒別人的寫作方法，學(xué)以致用，即使在寫作中能用上課文中的好句子，也是生搬硬套。下一步計劃：課題主持人簽名年月日這些小學(xué)生由于他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，相對城市孩子而言，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。針對這種情況，我制定了以下計劃：開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；多用些鼓勵性的語言，讓學(xué)生獲得寫作的成就感；從生活中尋找練筆的素材，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、留心觀察、善于觀察?？深A(yù)期成果：1、通過本研究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的策略，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。使全體學(xué)生打下扎實的寫作功底，語言表達(dá)能做到言之有物、言之有序，能寫內(nèi)容比較具體、語句通順的記敘文。從而把全體農(nóng)村小學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。2、通過本研究，提高、發(fā)展教師的教學(xué)策略，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的實效，形成自己的教學(xué)特色，找到提高農(nóng)村小學(xué)作文教育質(zhì)量的方法和途徑。初步形成一套適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)特點的行之有效的作文教學(xué)策略體系。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。成果名稱:論文：（1）《作文教學(xué)之我見》（2）《運用信息技術(shù)成果形式:1、結(jié)題報告；2、課題論文、教學(xué)隨筆案例匯編；3、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編；4、課堂教學(xué)展示匯報。完成或發(fā)表時間:2016年6月成果影響:1、通過本研究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的策略，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。使全體學(xué)生打下扎實的寫作功底，語言表達(dá)能做到言之有物、言之有序，能寫內(nèi)容比較具體、語句通順的記敘文。從而把全體農(nóng)村小學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。2、通過本研究，提高、發(fā)展教師的教學(xué)策略，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的實效，形成自己的教學(xué)特色，找到提高農(nóng)村小學(xué)作文教育質(zhì)量的方法和途徑。初步形成一套適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)特點的行之有效的作文教學(xué)策略體系。四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。評議專家組簽名年月日五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。課題主持人簽名年月日