教案的寫法 教案怎么寫

1.教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)成的最后效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才干使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目的可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡潔。普通應(yīng)選定1～3個教學(xué)目的。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完畢教學(xué)任務(wù)的核心所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有助于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完畢教學(xué)任務(wù)。3.教學(xué)辦法和教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)辦法即使多個多樣，但每節(jié)課的教學(xué)辦法必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來擬定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)辦法的運(yùn)用與否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過程也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的環(huán)節(jié)。只有安排好教學(xué)過程，教師才干在課堂上有條不紊地圓滿地完畢每一種教學(xué)環(huán)節(jié)。4.教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)擬定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對學(xué)生的心理，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。5.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，由于備課的其它環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時，必須將教學(xué)內(nèi)容分環(huán)節(jié)分層次地寫清晰，必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，能夠使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。6.訓(xùn)練內(nèi)容。練習(xí)是將教材的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時反饋課堂教學(xué)效果的好辦法，因此無論所講授的知識內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)在課堂上安排練習(xí)時間，而不應(yīng)滿堂灌。7.小結(jié)和作業(yè)。一種好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。作業(yè)則是教師根據(jù)授課內(nèi)容所布置的課后習(xí)題，方便于學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化授課內(nèi)容，為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課前系統(tǒng)部分（一）教材分析教材分析部分的寫作規(guī)定：三個操作規(guī)定：（1）分析《課程原則》的規(guī)定。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程原則中《教師教案怎么寫》文章《教師教案怎么寫》正文開始>>---一、課前系統(tǒng)部分（一）教材分析教材分析部分的寫作規(guī)定：三個操作規(guī)定：（1）分析《課程原則》的規(guī)定。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程原則中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材有關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。（二）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作規(guī)定：三個操作規(guī)定：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（三）教學(xué)目的教學(xué)目的部分的寫作規(guī)定：三個操作規(guī)定：（1）擬定知識目的。（2）擬定能力、辦法培養(yǎng)目的及其教學(xué)實(shí)施方略。（3）擬定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目的的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施方略。A、述必須含有的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有無效益的直接根據(jù)是學(xué)生有無獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有無完畢任務(wù)。普通在寫教學(xué)目的的時候行為主體能夠省略，但格式必須注意如普通能夠采用下列的體現(xiàn)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果的特定的限制或范疇。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如懂得、歸納、列舉、感受、參加等等體現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低體現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)體現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果達(dá)成的程度。例如自己以前寫的教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（體現(xiàn)程度），理解（行為動詞）戰(zhàn)爭的通過和中國人民的反侵略精神（體現(xiàn)程度）B、敘述最佳有不同層次根據(jù)《原則》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差別性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計含有不同規(guī)定、不同層次的教學(xué)目的，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》一課的教學(xué)目的設(shè)計為：（1）知識與能力：A.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的奉獻(xiàn)；學(xué)生能理解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能理解“百家爭鳴”及諸子百家的重要觀點(diǎn)。B.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其重要觀點(diǎn)，形成運(yùn)用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的重要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識，解決歷史問題的能力。（2）過程與辦法：A.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的有關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。B.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等辦法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的重要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和發(fā)明性思維能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：A.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能對的看待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)辦法。B.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”增進(jìn)了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。C、過程與辦法是什么？對于過程與辦法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與辦法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和辦法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目的。三維目的中過程與辦法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如收集資料的過程與辦法、探究問題的過程與辦法、辨析史料的過程與辦法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目的是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的單薄環(huán)節(jié)，也是后來教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會基本的歷史思維的辦法）（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作規(guī)定：兩個操作規(guī)定：（1）擬定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）擬定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。（五）教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作規(guī)定：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采用的辦法與技巧。（六）教學(xué)用品教學(xué)用品部分的寫作規(guī)定：兩個操作規(guī)定：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用品的設(shè)計與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程（一）課前探究部分課前探究部分的寫作規(guī)定：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。（二）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作規(guī)定：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作規(guī)定：（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)構(gòu)造（板書構(gòu)造）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）另外，在教學(xué)構(gòu)造設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個規(guī)定：（1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。（4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）對教材內(nèi)容作適宜的解決，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一解說，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作規(guī)定：（1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回想鞏固問題及方案。（2）設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作規(guī)定：每節(jié)課設(shè)計10道單選題（選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。）三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作規(guī)定：（1）評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的