減負(fù)增效-也談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

減負(fù)增效——也談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：作業(yè)是高效課堂的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受英語(yǔ)學(xué)科的最初階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的黃金階段。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、數(shù)量等對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的建立與提升能夠產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。雙減政策提出之后，以往應(yīng)試教育理念下的書(shū)面作業(yè)為主的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與弊端凸顯，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)成為英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展以及學(xué)成為當(dāng)前教師關(guān)注的重要問(wèn)題之一。本文從作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)量的控制等幾方面入手，簡(jiǎn)單分析了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的措施，力求能夠?yàn)閷W(xué)生高效英語(yǔ)作業(yè)提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；減負(fù)增效；雙減政策；作業(yè)設(shè)計(jì)前言：作業(yè)設(shè)計(jì)一則能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，二則能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路與能力。之于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，雙減政策下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，本質(zhì)就是通過(guò)減輕學(xué)生過(guò)重的書(shū)面作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)與落實(shí)達(dá)到高效作業(yè)、高效學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面能力都處于穩(wěn)步上升階段，興趣的培養(yǎng)、能力的提升都需要充分發(fā)揮作業(yè)的功效，因此如何設(shè)計(jì)多元化英語(yǔ)作業(yè)，成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析首先，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以往應(yīng)試教育理念下，教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)方面的關(guān)注度并不是很高，缺少作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象也是非常常見(jiàn)的。默寫(xiě)單詞、做練習(xí)冊(cè)、背誦對(duì)話(huà)等基本上囊括了所有的作業(yè)形式，聽(tīng)、說(shuō)、讀等類(lèi)型比如教材的單詞默寫(xiě)，句型、課文背誦，作業(yè)內(nèi)容缺少趣味性、靈活性以及拓展性，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積累。第三，從作業(yè)量的設(shè)計(jì)與布置分析，雙減政策要求小學(xué)低年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，中高年級(jí)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘，但是以往作業(yè)量的設(shè)計(jì)忽略了小學(xué)生的承受能力，久而久之不僅不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面存在著多方面的問(wèn)題，以雙減政策為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)弊端，落實(shí)多元作業(yè)形式與內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量乃至學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。二、減負(fù)增效——小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)措施分析1.拓展作業(yè)形式，滿(mǎn)足學(xué)生需求(1)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)可以簡(jiǎn)單的理解為平時(shí)布置的書(shū)面作業(yè)，主要內(nèi)容為課堂所學(xué)的單詞、句型以及課文內(nèi)容等?；A(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以穿插到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如“Weloveanimals”一節(jié)內(nèi)容為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等幾方面設(shè)計(jì)了相應(yīng)的目標(biāo)，其重難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀關(guān)于動(dòng)物的幾個(gè)單詞（如pig、dog、cat、duck、bearisthis？Itisa……）那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)檢測(cè)就可以通過(guò)課堂作業(yè)本的形式，隨堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。比如在對(duì)單詞進(jìn)行考察時(shí)，教師可以借助單詞卡片的形式，檢查學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)情況，提前準(zhǔn)備好每個(gè)字母卡片，然后以競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中快速掌握動(dòng)物單詞的讀法與寫(xiě)法。比如兩兩一組進(jìn)行“組合”游戲，將字母卡片的順序打亂，看看哪位同學(xué)能夠在限定的時(shí)間內(nèi)找到較多的單詞。有條件的學(xué)校，還可以借助智慧課堂教學(xué)模式，開(kāi)展線(xiàn)上作業(yè)活動(dòng)，教師將練習(xí)題分發(fā)到學(xué)生的平板學(xué)習(xí)工具上，然后通過(guò)線(xiàn)上闖關(guān)游戲的方式，將學(xué)生需要掌握的單詞、詞組等通過(guò)線(xiàn)上游戲的方式快速掌握。同時(shí)在句型練習(xí)時(shí)可以采用人機(jī)對(duì)話(huà)的模式，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握重點(diǎn)句型，還可以根據(jù)打分情況進(jìn)行多次重點(diǎn)發(fā)音練習(xí)，提高了課堂作業(yè)的效率。不僅如此，隨堂作業(yè)的質(zhì)量還可以作為課后作業(yè)布置數(shù)量的依據(jù)，比如每將更多的作業(yè)時(shí)間挪到聽(tīng)、讀等方面，提高了課后作業(yè)時(shí)間的利用率同時(shí)也提高了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。(2)趣味作業(yè)趣味作業(yè)是學(xué)生非常喜歡的作業(yè)形式，此種作業(yè)方式相對(duì)靈活，可以采用手抄報(bào)或者電子小報(bào)等形式出現(xiàn)。此部分作業(yè)是以課堂內(nèi)容為依據(jù)，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)，比如Weloveanimals的趣味作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)各種小動(dòng)物的單詞卡片，方式不限，可以繪制動(dòng)物圖案同時(shí)配上英文單詞等。通過(guò)此種方式，一則可以讓學(xué)生在制作過(guò)程中更加熟悉單詞的書(shū)寫(xiě)，二則可以為后續(xù)的口語(yǔ)作業(yè)提供道具。2.豐富作業(yè)內(nèi)容，增加閱讀積累(1)繪本閱讀內(nèi)容的拓展是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，繪本作為小學(xué)生非常喜歡的英文書(shū)籍，內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫(huà)生動(dòng)，將其引入到課后作業(yè)過(guò)程中，不僅能夠拓展學(xué)生閱讀面，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力。比如大貓系列繪本，可以通過(guò)點(diǎn)讀繪本的選擇既可以根據(jù)教材內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生興趣，目的就是通過(guò)課外閱讀作業(yè)的布置更進(jìn)一步挖掘?qū)W生興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。(2)口語(yǔ)交際承接上述趣味作業(yè)的動(dòng)物卡片制作，口語(yǔ)作業(yè)可以在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩從課堂常用句型開(kāi)始練習(xí)，掌握之后還可以進(jìn)行相應(yīng)句型的拓展。除此之外，口語(yǔ)交際還可以在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行舞臺(tái)劇的創(chuàng)編，比如將繪本故事改編成舞臺(tái)劇，在創(chuàng)編、活動(dòng)過(guò)程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合現(xiàn)階段自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)，豐富繪本故事內(nèi)容，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。3.書(shū)面作業(yè)減量，關(guān)注學(xué)生學(xué)情如此按照上述多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的內(nèi)容融入到課后作業(yè)中，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生多元化的作業(yè)需求，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要注意的是每天的作業(yè)設(shè)計(jì)并不是要羅列所有類(lèi)型的作業(yè)，要在保證質(zhì)量的前提下，控制每日作業(yè)的數(shù)量。比如基礎(chǔ)書(shū)面作業(yè)一定要適量，單詞的默寫(xiě)、課文的背誦等要結(jié)合不同學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分層布置，保證學(xué)生有限的作業(yè)時(shí)間能夠得到合理的利用。比如學(xué)生在課堂上就很好的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，那么課后可以將書(shū)面抄寫(xiě)的作業(yè)量減少，增加學(xué)生聽(tīng)讀的內(nèi)容，從而高效利用時(shí)間，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。再者，其他形式作業(yè)的數(shù)量也要嚴(yán)格控制，求精不求多才能夠充分發(fā)揮出作業(yè)的多元功效，進(jìn)一步提高學(xué)生作業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量。如此，通過(guò)控制作業(yè)量，增加作業(yè)形式的方式，不僅能夠有效改變傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的弊端，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更加多元化的活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠挖掘英語(yǔ)作業(yè)的多方面功效，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)增效，要從多維度入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，將作業(yè)融入到學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課前預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)在到課后活動(dòng)中，借助每一個(gè)環(huán)節(jié)不同的作業(yè)形式發(fā)揮出作業(yè)的多元功效，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)質(zhì)量的提升，同時(shí)通過(guò)多元作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，從而提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]孫兵,劉建花.變與不變：“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)再設(shè)計(jì)——以北京版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)為例[J].校園英語(yǔ),2022(04):10-13.[2]黃曉霞.“三加減”讓作業(yè)走“心”更走“新”——“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].新教師,2022(01):35-36.[