教育信息化20視域下教育教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新 論文

教育信息化2.0視域下課堂教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新摘在教育信息化2.0背景下，以信息化教學(xué)為關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的模式、教育的思維、師生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位等都隨之而改變。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式要想在當(dāng)前教育信息化2.0背景下展現(xiàn)出新的活力，就必須在科學(xué)技術(shù)的支持下進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程設(shè)計(jì)上都需要?jiǎng)?chuàng)新。鑒于此，本文立足于教育信息化2.0背景，對(duì)教育教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探究。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃 教學(xué)模式創(chuàng)新 優(yōu)化一、信息化教學(xué)的時(shí)代背景教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中提到：科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及廣泛使用，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念和教學(xué)方法的優(yōu)化，帶來(lái)了全新的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，借助于多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的輔助下，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把握好抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和要點(diǎn)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐式的優(yōu)化與創(chuàng)新顯得日益重要，這也是學(xué)校完善和優(yōu)化信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式的必經(jīng)之路。二、信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的重要性多媒體（班班通）、網(wǎng)絡(luò)教育資源以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的利用在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，但依舊存在許多不足。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用，但目前大部分教師的教學(xué)依舊停留在利用多媒體資源，呈現(xiàn)書本知識(shí)，教師照著課件進(jìn)行授課，僅僅是對(duì)信息技術(shù)的簡(jiǎn)單引入使用，將多媒體作為教育中的資源工具或者協(xié)助教具，雖然在一定程度上提高了教師課堂教學(xué)的效率，但并沒(méi)有真正的發(fā)揮出教育信息化強(qiáng)大的功能與價(jià)值。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師還可以用語(yǔ)言、活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，而今在多媒體設(shè)備輔助下，教師只需要操作電腦，對(duì)各種多媒體設(shè)備的使用僅僅停留在表面認(rèn)知，反而制約了教師的課堂表現(xiàn)。所以，為了實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)，提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力更具有現(xiàn)實(shí)必要性。三、信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)是完全不同的兩種形式的教學(xué)模式，信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)建立在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)之上，這種嶄新的教學(xué)模式要求“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、教師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與引入，在教育信息化技術(shù)指導(dǎo)下，充分運(yùn)用信息技術(shù)建立能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的獲取和教學(xué)呈現(xiàn)方式多樣化，重視在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息化教學(xué)模式。（一）演示解說(shuō)型的教學(xué)模式，教學(xué)更直觀生動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中最大的作用就在于網(wǎng)絡(luò)中提供了大量的教育教學(xué)資源。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師平時(shí)的備課只能借助于參考書、解析類的教輔，但在如今的信息化環(huán)境中，針對(duì)于學(xué)科教學(xué)的電子書、微視頻、課件、備課資源等教學(xué)資源數(shù)以萬(wàn)計(jì)，應(yīng)有盡有，讓教師選擇備課資源有了更多的選擇?，F(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的、死板的、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛寐曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等組建的有聲的、動(dòng)態(tài)教材，教師在演示解說(shuō)型課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)（也就是常掛在口邊的所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）作為課堂教學(xué)演示工具，既直觀又生動(dòng)形象，學(xué)生也容易掌握。在滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的教學(xué)中，是通過(guò)描點(diǎn)、連線等操作來(lái)畫出二次函數(shù)的圖象。傳統(tǒng)模式下的“黑板+粉筆頭”的教學(xué)手段在處理這些動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”也只是用黑板上的一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來(lái)描述，學(xué)生很難形成良好的運(yùn)動(dòng)觀念。而通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示，畫好的雙曲線配合使用閃爍曲動(dòng)畫，展現(xiàn)拋物線兩端延長(zhǎng)部分的效果，給學(xué)生加深無(wú)限延伸的印象，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的概念，又能讓學(xué)生簡(jiǎn)單、徹底地理解畫二次函數(shù)圖象的要點(diǎn)，可以使教學(xué)過(guò)程更形象、更直觀，有助于學(xué)生在信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)中掌握重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。（二）合作探究型的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，教師課堂教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主的發(fā)言權(quán)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教育信息化環(huán)境下的課堂課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)的合作探究型的教學(xué)。教師課前出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主探究或小組合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證結(jié)果、歸納分析。學(xué)生以合作小組為單位，在共同的探討、交流中思維碰撞，補(bǔ)充建議，分享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納與總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生發(fā)散思維和邏輯總結(jié)的培養(yǎng)。在合作探究型的教學(xué)模式中，教師僅僅起到輔助、指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到合作探究解決不了的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)尋求老師的幫助，教師針對(duì)學(xué)生自主+合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中借助多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，互動(dòng)交流與合作探究，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流學(xué)習(xí)中獲得成就感與自豪感。結(jié)語(yǔ)鑒于當(dāng)前教育信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用與課堂教育教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新不是兩者簡(jiǎn)單的疊加與重合,而是通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用與課堂教育教學(xué)的深度融合行自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)模式中教師不僅要將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)之中，還需要做到讓以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為既能發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。當(dāng)前教育信息化快速發(fā)展的今天，在微課、