小學音樂-大鐘和小鐘教學設計學情分析教材分析課后反思

《大鐘和小鐘》教學設計執(zhí)教年級：二年級教材分析：《大鐘和小鐘》是人教版二年級下冊的唱歌課，包含雙聲部部分。節(jié)奏規(guī)整，一字一音。旋律較為平穩(wěn)。教學目標：學生能夠節(jié)奏、音準準確并能用自然、愉悅的聲音演唱歌曲《大鐘和小鐘》，做到二聲部聲音和諧。

2.學生能夠主動參與聆聽、演唱、聲勢活動等音樂活動，并能與他人相互合作進行表演。

3.通過合作演唱歌曲，讓學生體會到合作的樂趣，并啟發(fā)學生有珍惜時間的意識。教學重、難點:學生能運用愉悅的感情完整演唱歌曲。雙聲部部分的聲音和諧統(tǒng)一。教學方法：創(chuàng)設情境、教師示范、聆聽模唱、合作表演。教學準備：多媒體課件、電鋼琴。教學過程：導入聽歌猜謎。謎底，鬧鐘。師：對，鬧鐘是鐘表的一種。鐘表還有很多種類，比如墻上的掛鐘，和大樓上的大時鐘。下面老師給大家聽兩種鐘表的聲音，大家聽一下有什么不同？播放小鬧鐘聲音（嘀嗒嘀嗒）。提問：大家覺得這是大鐘還是小鬧鐘？(生答)出示圖片，和學生一起總結聲音特點。播放大鐘聲音。（當，當）出示圖片。和學生一起總結聲音特點。師：下面我們把同學們分為小鐘組和大鐘組，模仿這兩種鐘表的聲音，來個鐘表小合奏好不好？出示節(jié)奏：《大鐘和小鐘》合唱部分節(jié)奏。邊畫節(jié)拍圖示邊讀。先齊讀，后分兩個聲部讀。為節(jié)奏加上音符，組成旋律。先齊唱，后分聲部合唱。由這一部分引出完整曲譜。（設計意圖：讓學生通過先節(jié)奏、后演唱的方法，先入為主，解決重難點部分）完整教唱全曲。完整聆聽《大鐘和小鐘》，注意合唱部分。標出八分休止和附點節(jié)奏部分，請學生再聽歌曲，注意這兩個地方是怎樣演唱的。糾正坐姿。彈琴帶領學生完整演唱曲譜。然后教師逐句唱譜，學生自行填入歌詞。注意小鐘輕快、大鐘沉穩(wěn)。（設計意圖：逐句教唱歌曲，學生自主性得不到體現(xiàn)，通過教師唱譜學生填詞，能提高學生聽記旋律和模唱的能力。）提醒學生應運用自然的聲音，不要拖沓，不要喊叫，注意兩聲部不要被互相影響。5.學生跟琴試著完整演唱。合唱部分與結尾連接處學生容易掌握不好，反復練習。6.如果學生掌握不好八分休止，出示圖片，模仿拍皮球。7.讓學生跟伴奏，分大鐘和小鐘根據歌詞分角色演唱。提醒學生演唱時的聲音。糾正坐姿。三、創(chuàng)編活動：我是小小詞作家、鐘表音樂會1.給出歌謠《大鐘小鐘一起響》前四小節(jié)，以及四種節(jié)奏型，讓學生自由編創(chuàng)后四小節(jié)。（設計意圖：讓學生對節(jié)拍有所了解。）鐘表音樂會。請學生欣賞《在鐘表店里》，根據所出示圖片表演聲勢動作。課堂小結今天我們學習了好聽的歌曲，還去鐘表店參加了它們的音樂會。大家都知道鐘表是用來看時間的，在這里老師送給大家兩句時間格言，我們一起來讀一下好嗎？（出示圖片）生讀。最后，老師希望大家都能夠珍惜時間，合理利用時間，做時間的小主人。好，今天的課就上到這里。下課！二年級學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。，《調皮的小鬧鐘》，類型為唱歌課。這是一首四二拍子的歌曲、歌曲短小精練，節(jié)奏規(guī)整，一字一音。旋律較為平穩(wěn)。作者用簡簡評測練習學生能夠跟隨無歌詞伴奏完整演唱歌曲，并能做到聲音優(yōu)美，雙聲部和諧。學生能獨立創(chuàng)作四小節(jié)的四二拍節(jié)奏。課后反思在本節(jié)課中，我比較滿意的教學環(huán)節(jié)有兩點。第一是將全班學生分為大鐘組和小鐘組，這樣學生代入感強，樂于參與。而且又在鐘聲游戲中掌握了本課的重點也是難點：雙聲部合唱。美中不足的是大鐘組同學演唱低聲部時，少數(shù)同學被高聲部帶跑了。平時還需加強音程演唱等練習。第二點是最后聆聽《在鐘表店里》，以擬人故事的形式，很好地調動了學生的興趣，并讓他們以聲勢表現(xiàn)的形式參與其中。本課個別學生的音準不到位，沒有足夠的時間去解決，以后在課程設計上還需多思考。課標分析

課程性質與價值音樂課是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值三、基本理念1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個性發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制三、課程標準的設計思路，是分層面、分領域、分學段呈現(xiàn)的

，體現(xiàn)為從課程目標到內容標準的外化過程。四、課程目標（體現(xiàn)在三個層面）1、情感態(tài)度與價值觀2、過程與方法3五、理解課標《音樂課標》指出,音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。音樂是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。小學音樂教學需要從多方面著手，從培養(yǎng)興趣入手，發(fā)展學生的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，并引導學生掌握基本的音樂知識和技能。學會“聽”音樂。音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音準、和聲感、結構感、形象感等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念。一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。音樂教學的多元化。由于經濟形社會環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術音樂等，都成為現(xiàn)在學生盲目追寵的所謂新風尚。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷??等這些因素。為了培養(yǎng)學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合。評價建議（一）音樂課程評價的原則1.導向性原則、2.科學性原則