小學(xué)語文-最后一片銀杏樹葉教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6 PAGE6PAGE《最后一片銀杏樹葉》組文閱讀課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能夠做到正確的朗讀課文，并通過結(jié)合自己的生活實際來理解課文中的重點句子，體會情感。2.通過朗讀，感悟銀杏葉的內(nèi)在品質(zhì)。在所學(xué)文章中體會到做一片銀杏葉，還需要有泉水的無私、奉獻(xiàn)小河的樂于助人的精神。3.通過“主題式”的方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)孩子主動閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重難點：1.通過《最后一片銀杏樹葉》一文為引，品讀重點句段，在讀中感悟做一片銀杏葉所需要的精神。2.讀中培養(yǎng)孩子主動閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。單元主題總述1.梳理課內(nèi)第二單元三篇課文，配每課插圖及題目，并簡述主要內(nèi)容。2.走進(jìn)語文主題叢書“奉獻(xiàn)暖人心”主題下的三篇文章。齊讀題目：《謝謝你啊，小河》《泉水》《最后一片銀杏樹葉》【設(shè)計意圖】由課內(nèi)向課外的延伸，繼續(xù)徜徉在關(guān)愛之中，喚醒學(xué)生再閱讀的欲望，為進(jìn)行組文閱讀做好鋪墊。引領(lǐng)《最后一片銀杏樹葉》看圖說話，激取導(dǎo)入（1）看銀杏樹圖片，以“這是一棵的銀杏樹?！本涫娇淇溷y杏樹。（2）走進(jìn)山村學(xué)校，去看看這棵古老的銀杏樹。引出課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】以句式訓(xùn)練，初步感知銀杏樹，引領(lǐng)低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣走進(jìn)群文閱讀。2.捕捉銀杏樹的三個畫面（1）用橫線畫出描寫銀杏樹的句子。（生交流找的句子）在山村的一所小學(xué)校里，長著一棵古老的銀杏樹。銀杏樹究竟有多大年紀(jì)，沒人能數(shù)清。茂盛銀杏樹飄下最后一片葉子，很快就干枯了。有了淚水的滋潤，銀杏樹奇跡般地復(fù)蘇了，又抽出了一片片嫩綠的葉子。從茂盛到干枯，再到復(fù)蘇，銀杏樹為什么會有這樣的變化？（生交流，體會其表達(dá)情感）【設(shè)計意圖】以銀杏樹的三個不同畫面為切入點，感受銀杏樹爺爺?shù)淖兓好?干枯-復(fù)蘇，體會其變化原因。畫面一：變化中體現(xiàn)在深情的承諾：孩子，我的每一片葉子都能幫你實現(xiàn)一個愿望。只要你說出來，就能心想事成。（2）關(guān)注標(biāo)紅部分，指導(dǎo)朗讀：只要你說出來，就能心想事成。再次在具體語境中讀：（板書貼圖銀杏葉：承諾）孩子，我的每一片葉子都能幫你實現(xiàn)一個愿望。只要你說出來，就能心想事成。【設(shè)計意圖】抓住關(guān)聯(lián)詞“只要就”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)生，讀出銀杏樹爺爺對孩子們承諾（人文點）。4.畫面二：（1）回扣：銀杏樹爺爺是這樣說的，更是這樣做的。凡是孩子們想要的，銀杏樹都一一滿足。出示片段觀察：你從哪看出心愿的多？生交流。有的為班級要圖書，有的為學(xué)校要籃球，有的為王爺爺要拐杖，還有的為李奶奶要一副老花鏡師：無聲的標(biāo)點符號道出了孩子們層出不窮的美好心愿。句式訓(xùn)練：有的，有的，有的，還有的。（4）面對愿望的達(dá)成，你想對銀杏樹爺爺說些什么？（5）再讀感受承諾的力量。（板書貼圖銀杏葉：滿足）凡是孩子們想要的，銀杏樹都一一滿足?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用，以“有的，有的，有的，還有的。”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)會積累語言，明白銀杏樹爺爺無私奉獻(xiàn)精神。5.畫面三：（1）銀杏樹干枯，確有孩子們的熱淚，才有了這一幅溫情的畫面：有了淚水的滋潤，銀杏樹奇跡般地復(fù)蘇了，又抽出了一片片嫩綠的葉子。他依舊要滿足孩子們的心愿，可是，孩子們再也不忍心向他提出什么請求了。（2）采訪形式：你怎么不忍心向他提請求了？師：正體現(xiàn)孩子們對銀杏樹爺爺?shù)年P(guān)愛。（板書貼圖銀杏葉：關(guān)愛）把共同的心聲回文再讀?！驹O(shè)計意圖】運用采訪形式，讓孩子走進(jìn)文中孩子的內(nèi)心，感受銀杏樹爺爺對孩子們堅持與關(guān)愛（人文點）。小結(jié)：讀句子，感受銀杏樹爺爺和孩子們之間的美好情感。同桌之間借助表格，互相學(xué)習(xí)接下來的兩篇課文?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過學(xué)法遷移運用，學(xué)習(xí)《泉水》《謝謝你啊，小河》，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課題主人公喜歡的句子我的感受《最后一片銀杏樹葉》銀杏樹爺爺和孩子們承諾滿足關(guān)愛《泉水》《謝謝你啊，小河》合作學(xué)習(xí)，感悟《泉水》《謝謝你啊，小河》

合作要求：快速找出《泉水》和《謝謝你啊，小河》兩篇文章的主人公，用橫線劃出自己喜歡的句子，同桌互相讀一讀句子、寫一寫感受。【設(shè)計意圖】在《最后一片銀杏樹葉》學(xué)法指導(dǎo)之下，借助同桌合作學(xué)習(xí)，抓住重點詞句、朗讀交流，培養(yǎng)群文語感，提高群文閱讀的效率，讓學(xué)生成為課堂的主人。（一）交流分享《泉水》1.生匯報喜歡的句子，談感受。根據(jù)學(xué)生匯報情況，重點指導(dǎo)泉水說的四句話：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的鏡子。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。結(jié)合三個層面，隨機(jī)選擇一處有針對性的指導(dǎo)，采用穿插的方式，PPT鏈接到位?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生對群文的多元理解,開展民主、互動、多元的對話。交流過程中，教師結(jié)合群文主題，適時進(jìn)行精講點撥。（1）第一個層次的指導(dǎo)（面上）指導(dǎo)讀：汩汩的泉水或清如明鏡的泉水或清甜可口的泉水或歡樂熱情的泉水。（2）第二個層次的指導(dǎo)（特點）指導(dǎo)讀：關(guān)注“很多很多”、“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”，緩慢語速，教師范讀，生再讀。第三個層次的指導(dǎo)（熱情心情）指導(dǎo)讀：關(guān)注“喝吧，喝吧！”、“來吧，來吧！”“照吧，照吧！”“唱吧，唱吧！”讀出泉水的歡快、熱情（無私）2.總結(jié)：透過這四句話，你讀到了怎樣的泉水？引出人文點：無私奉獻(xiàn)不求回報（課件展示）【設(shè)計意圖】通過三個不同層面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讀出泉水的特點、感受泉水的品質(zhì)。（二）交流分享《謝謝你呀，小河》1.生匯報喜歡的句子，談感受2.師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌里的相同句式。小河急急地沖過小河緩緩地流過小河淺淺地淌過訓(xùn)練相同句式，生匯報?！驹O(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)詩歌里的相同句式，通過朗讀與句式訓(xùn)練，感受其詩歌的韻律美，體會小河的樂于助人?；乜壑黝}：謝謝你啊，小河！總結(jié)：通過抓句子，談感受，交流人文點（課件展示）。四、回文配樂讀選取每課重點語句，進(jìn)行簡要梳理配樂朗讀?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合選取的三篇文章內(nèi)容，篩選重點語句，放回具體語境中，串編呈現(xiàn)感受。合理運用積累，不僅聽起來生動，還能聯(lián)想畫面?！蹲詈笠黄y杏樹葉》學(xué)情分析課前，我就在猜想：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文的讀，達(dá)到什么程度了？這單元的文章看起來語言直白，內(nèi)容淺顯，學(xué)生應(yīng)該一讀就懂！果不其然，一進(jìn)課堂，齊讀課題，說說喜歡哪篇文章，為什么？孩子們紛紛展示起來，說的都不錯，給我留下的印象是，棒，理解能力高。但是，現(xiàn)在的孩子對于閱讀都不是很感興趣，僅僅是完成任務(wù)。于是，為了能真正激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓閱讀走進(jìn)課堂，讓孩子在課堂中能有一定的收獲，就是這堂課我要把握的。于是，整堂課我從“最后一片銀杏樹葉”入手，貫穿課堂。以“最后一片銀杏樹葉”為題，學(xué)習(xí)作為葉子應(yīng)該美在精神，美在內(nèi)在品質(zhì)。所以我安排在每課片段分享時的側(cè)重點都是不同的。三篇文章在統(tǒng)一主題的引領(lǐng)下，每課都有要落實的語用點，即培養(yǎng)孩子的表達(dá)、理解、運用的能力。如何借助這三課，從不同層面角度去落實工具性，成為我在本課中需要靜心思考的又一關(guān)鍵點。如《最后一片銀杏樹葉》抓住關(guān)聯(lián)詞“只要就”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)生，讀出銀杏樹爺爺對孩子們承諾（人文點）；重點放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用，以“有的，有的，有的，還有的?！庇?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)會積累語言，明白銀杏樹爺爺無私奉獻(xiàn)精神；運用采訪形式，讓孩子走進(jìn)文中孩子的內(nèi)心，感受銀杏樹爺爺對孩子們堅持與關(guān)愛（人文點）?！度吠ㄟ^三個不同層面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讀出泉水的特點、感受泉水的品質(zhì)；《謝謝你呀，小河》發(fā)現(xiàn)詩歌里的相同句式，通過朗讀與句式訓(xùn)練，感受其詩歌的韻律美，體會小河的樂于助人。正是通過以上不同角度地落實語用點，孩子們在課堂中得到了充分的培養(yǎng)引領(lǐng)。《最后一片銀杏樹葉》效果分析讓“愛”流淌在文字間，更浸潤在心靈里三篇同主題的文章聚合在一起，如何選擇一條明確的主線成為備課時重點關(guān)注的思考點。細(xì)細(xì)品來，每篇文章都有要滲透的人文點，如銀杏樹爺爺對孩子們承諾、無私奉獻(xiàn)精神、堅持與關(guān)愛；《泉水》受泉水的品質(zhì)；《謝謝你呀，小河》體會小河的樂于助人。課課都有寶貴的品格教育，如何將這些如珍珠般散落的美好價值選一條明線進(jìn)行串聯(lián)，于是想到了不妨就以“最后一片銀杏樹葉為統(tǒng)領(lǐng)，這一個個美好品格不正是一片片美好銀杏樹葉的象征。這樣的設(shè)計通過課堂的呈現(xiàn)，給學(xué)生們留下的是一個整體結(jié)構(gòu)完整之美，同時對每篇文章呈現(xiàn)的美又有深刻地感悟。讓朗讀、理解、表達(dá)成為課堂主旋律，踐行素養(yǎng)提升三篇文章在統(tǒng)一主題的引領(lǐng)下，每課都有要落實的語用點，即培養(yǎng)孩子的表達(dá)、理解、運用的能力。如何借助這三課，從不同層面角度去落實工具性，成為我在本課中需要靜心思考的又一關(guān)鍵點。如《最后一片銀杏樹葉》抓住關(guān)聯(lián)詞“只要就”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)生，讀出銀杏樹爺爺對孩子們承諾（人文點）；重點放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用，以“有的，有的，有的，還有的。”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)會積累語言，明白銀杏樹爺爺無私奉獻(xiàn)精神；運用采訪形式，讓孩子走進(jìn)文中孩子的內(nèi)心，感受銀杏樹爺爺對孩子們堅持與關(guān)愛（人文點）?！度吠ㄟ^三個不同層面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讀出泉水的特點、感受泉水的品質(zhì)；《謝謝你呀，小河》發(fā)現(xiàn)詩歌里的相同句式，通過朗讀與句式訓(xùn)練，感受其詩歌的韻律美，體會小河的樂于助人。正是通過以上不同角度地落實語用點，孩子們在課堂中得到了充分的培養(yǎng)引領(lǐng)。透過課堂，著眼與學(xué)生課堂中的發(fā)展提升，自己頗有感觸。唯有基于課標(biāo)理念的引領(lǐng)，緊緊抓住人文主題和工具性，方能為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，成就學(xué)生能力的實現(xiàn)?！蹲詈笠黄y杏樹葉》教材分析《最后一片銀杏樹葉》是二年級下冊主題學(xué)習(xí)《奉獻(xiàn)暖人心》中第二單元里的一篇文章。在整個單元中，所選文章均圍繞著對孩子美好心靈的滲透。為了能讓孩子明白這一主題，我選擇從“最后一片銀杏樹葉”入手，貫穿課堂。以“最后一片銀杏樹葉”為題，學(xué)習(xí)作為銀杏樹葉應(yīng)該愛在精神，愛在內(nèi)在品質(zhì)。那么每課片段分享時的側(cè)重點都是不同的?！蹲詈笠黄y杏樹葉》重在學(xué)生品讀這篇文章的優(yōu)美段落。以句式訓(xùn)練，初步感知銀杏樹，引領(lǐng)低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣走進(jìn)群文閱讀；以銀杏樹的三個不同畫面為切入點，感受銀杏樹爺爺?shù)淖兓好?干枯-復(fù)蘇，體會其變化原因；在畫面一中，抓住關(guān)聯(lián)詞“只要就”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)生，讀出銀杏樹爺爺對孩子們承諾（人文點）；在畫面二中，重點放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用，以“有的，有的，有的，還有的?！庇?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)會積累語言，明白銀杏樹爺爺無私奉獻(xiàn)精神；在畫面三中，運用采訪形式，讓孩子走進(jìn)文中孩子的內(nèi)心，感受銀杏樹爺爺對孩子們堅持與關(guān)愛（人文點）。在《最后一片銀杏樹葉》學(xué)法指導(dǎo)之下，學(xué)生通過學(xué)法遷移運用，學(xué)習(xí)《泉水》《謝謝你啊，小河》，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助同桌合作學(xué)習(xí)，抓住重點詞句、朗讀交流，培養(yǎng)群文語感，提高群文閱讀的效率，讓學(xué)生成為課堂的主人?！度吠ㄟ^三個不同層面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讀出泉水的特點、感受泉水的品質(zhì)；《謝謝你呀，小河》發(fā)現(xiàn)詩歌里的相同句式，通過朗讀與句式訓(xùn)練，感受其詩歌的韻律美，體會小河的樂于助人。用板書回扣主題，既然以“最后一片銀杏樹葉”為主線，所以板書設(shè)計體現(xiàn)銀杏樹葉，把三個人文主題--“承諾”、“滿足”、“關(guān)愛”貼在銀杏樹葉上，張貼在黑板中。《最后一片銀杏樹葉》測評練習(xí)一、學(xué)生讀的測評在進(jìn)行本課教學(xué)時，一直思考一節(jié)課能否上完？所以課前進(jìn)行了一節(jié)課的讀，在孩子讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。當(dāng)三篇同主題下的文章聚合在一起展開教學(xué)時，針對每篇文章所彰顯出的表達(dá)的特點，進(jìn)行不同層面對學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)注引領(lǐng)。這三篇文章語言優(yōu)美，讀來讓學(xué)生深感文章節(jié)奏情感之美。為了讓學(xué)生在這三篇文章中實現(xiàn)情感理解的到位，到點，我注重了對這三篇文章重點語句、段落的指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)生說的測評低年級的課堂都是要求聽說讀寫一一具備的，重點放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用，以“有的，有的，有的，還有的。”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)會積累語言，明白銀杏樹爺爺無私奉獻(xiàn)精神。三、學(xué)生情感內(nèi)容的測評三篇同主題的文章聚合在一起，如何選擇一條明確的主線成為備課時重點關(guān)注的思考點。細(xì)細(xì)品來，每篇文章都有要滲透的人文點，如《最后一片銀杏樹葉》抓住關(guān)聯(lián)詞“只要就”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)生，讀出銀杏樹爺爺對孩子們承諾（人文點）；重點放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用，以“有的，有的，有的，還有的?！庇?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)會積累語言，明白銀杏樹爺爺無私奉獻(xiàn)精神；運用采訪形式，讓孩子走進(jìn)文中孩子的內(nèi)心，感受銀杏樹爺爺對孩子們堅持與關(guān)愛（人文點）?！度吠ㄟ^三個不同層面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讀出泉水的特點、感受泉水的品質(zhì)；《謝謝你呀，小河》發(fā)現(xiàn)詩歌里的相同句式，通過朗讀與句式訓(xùn)練，感受其詩歌的韻律美，體會小河的樂于助人。課課都有寶貴的品格教育，如何將這些如珍珠般散落的美好價值選一條明線進(jìn)行串聯(lián)，于是想到了不妨就以“最后一片銀杏樹葉”為統(tǒng)領(lǐng)，這一個個美好品格不正是一片片美好銀杏葉的象征。這樣的設(shè)計通過課堂的呈現(xiàn)，給學(xué)生們留下的是一個整體結(jié)構(gòu)完整之美，同時對每篇文章呈現(xiàn)的美又有深刻地感悟?！蹲詈笠黄y杏樹葉》課后反思立足課標(biāo)、教材、學(xué)生，實現(xiàn)備課的準(zhǔn)確性和細(xì)致性。基于課標(biāo)理念和部編教材特點，在本課中有效滲透人文主題和工具性主題。以“最后一片銀杏樹葉”為主線，拓展閱讀《泉水》《謝謝你啊，小河》兩篇文章，有機(jī)的將三篇文章貫穿一線，課課都有人文點的落實熏陶。一、以“愛”貫穿課堂始終，實現(xiàn)人文主題的豐富充沛《最后一片銀杏樹葉》詮釋了銀杏樹爺爺?shù)拿篮们楦?；《泉水》傳遞了泉水的無私奉獻(xiàn)，《謝謝你啊，小河》流露了小河的樂于助人。這些品質(zhì)恰恰宣揚的正是人文主題所要讓孩子們共同深刻感知理解，并在以后平時去踐行的。二、以“點”引領(lǐng)閱讀，注重語用工具性的落實當(dāng)三篇同主題下的文章聚合在一起展開教學(xué)時，針對每篇文章所彰顯出的表達(dá)的特點，進(jìn)行不同層面對學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)注引領(lǐng)?！蹲詈笠黄y杏樹葉》選取銀杏葉的