小學(xué)語(yǔ)文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)楊氏之子的聰慧及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語(yǔ)：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這句話是什么意思？剛才你說(shuō)的話是現(xiàn)在的普通話，叫“白話”，用白話寫(xiě)成的文章叫白話文；而孔子說(shuō)的話叫“文言”，用文言寫(xiě)成的文章該叫什么呢？文言文也叫古文。2、導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇文言文《楊氏之子》。3、理解課題意思（1）齊讀課題，理解課題的意思。（“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）舉一反三：姓王人家的兒子呢？姓趙的呢？要是姓李人家的女兒呢？二、初步感知，了解內(nèi)容。1、生試讀古文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我們一句一句來(lái)找人讀，看他的字音以及字詞之間的停頓對(duì)不對(duì)，誰(shuí)來(lái)？2、指名朗讀全文。三、理解字詞，讀懂故事1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)在的話說(shuō)一說(shuō)。第一句：梁國(guó)有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。理解“甚”“惠”）這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到了總起全文的作用。咱們班誰(shuí)姓楊？第二句:理解“詣”?！案覆辉冢撕魞撼??！闭l(shuí)叫的？是孔君平叫的嗎？孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？第三句：“為設(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。理解“設(shè)”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？只有楊梅一種水果嗎？你是從哪里看出來(lái)的？第四句：孔君平看到楊梅就想給他開(kāi)個(gè)玩笑，孔君平怎么說(shuō)的？理解“君”。我沒(méi)弄明白：楊氏子端出的楊梅不就是自己家的嗎？孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？第五句：楊氏之子是怎么回答的？什么是“應(yīng)聲”？“未聞”是什么意思？楊氏之子為什么這么回答？4、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪個(gè)句子知道的？（板書(shū)：聰惠）5、那些地方可以看出他是一個(gè)非常聰明的孩子？（應(yīng)聲答曰、未聞孔雀是夫子家禽）同學(xué)們，這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？?jī)扇硕荚谛丈献鑫恼掳鍟?shū)：楊氏子楊梅孔君平孔雀以其人之道,還治其人之身。6、出示句子：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。7、拓展練習(xí)：說(shuō)起聰明，咱們班的同學(xué)絕對(duì)不比楊氏之子遜色，我們?cè)囋嚳?。出示句子，學(xué)生填寫(xiě)。8、學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整篇課文的意思。9、古文和古詩(shī)一樣，不僅要讀流利，還要讀出節(jié)奏和韻味。學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀,熟讀成誦。四、讀寫(xiě)結(jié)合，布置作業(yè)。1、這個(gè)故事出自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，曾有人考證過(guò)，這位楊氏之子是誰(shuí)？我提示一下：“門(mén)內(nèi)添活字，乃闊字也?！闭l(shuí)的故事？從這篇課文中，我們知道了楊修自幼就異常聰慧?！稐钍现印肥怯洈⑽模旅胬蠋熣?qǐng)同學(xué)們把這篇文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求盡可能發(fā)揮自己的想象力。第一二排同學(xué)把第一句話，改寫(xiě)成一段話。楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好?第三四排同學(xué)，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫(xiě)一段話。楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢?小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面?發(fā)揮想象。這個(gè)是重點(diǎn)。第五六排，從“孔指以示兒曰”到結(jié)束，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的，不會(huì)只說(shuō)兩句話，要展開(kāi)想象，他們還會(huì)說(shuō)些什么。抓緊時(shí)間構(gòu)思一下，發(fā)揮想象力，來(lái)個(gè)“故事新編”，加油吧!2、作業(yè)：（1）背熟課文，完成小練筆。（2）搜集、閱讀相關(guān)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：10、楊氏之子楊氏子楊梅孔君平孔雀聰惠學(xué)情分析本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。學(xué)生可能出現(xiàn)畏難情緒，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能的降低難度，克服恐懼心理。學(xué)習(xí)目的有三：一是讓學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的機(jī)智。盡管學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)文言文，但是學(xué)習(xí)過(guò)好多古詩(shī)，這為學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文。要重點(diǎn)抓讀和背誦：讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體會(huì)語(yǔ)感，然后通過(guò)領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，要在理解課文內(nèi)容發(fā)熱基礎(chǔ)上，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。效果分析《楊氏之子》是學(xué)生接觸的第一篇文言文，但是由于孩子們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，理解起來(lái)難度不算大，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，在此基礎(chǔ)上，感受文言文的特點(diǎn)，并盡量掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法。因此，在教學(xué)中，我盡可能運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)朗讀方法。為了加深學(xué)生對(duì)本課的理解，我在學(xué)文結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將文言文改成白話文。既加深了對(duì)古文的理解，又培養(yǎng)了習(xí)作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容，知道楊氏之子聰惠之處的具體表現(xiàn)，從中學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言解決問(wèn)題。遺憾的是，有些孩子的積極性不高，經(jīng)常處于旁觀者的位置，還需要老師的特別引導(dǎo)和關(guān)注?！稐钍现印方滩姆治觥稐钍现印肥俏迥昙?jí)下冊(cè)第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式;

三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言?！稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。全文一共五句話，第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！焙?jiǎn)介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”。這句話起到總起全文的作用。第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?。第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌。第四句“孔指以示兒曰：此是君家果?！笨拙娇吹綏蠲?，想到這家人姓楊，于是借此和孩子開(kāi)玩笑。第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對(duì)孔君平開(kāi)玩笑的作答?！皼](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！毙『⒆友杆俾?tīng)出了孔君平話里有話，于是同樣在姓上做文章，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，以“其人之道，還治其人之身?！薄拔绰劇币辉~又讓人體會(huì)到了孩子有禮貌。評(píng)測(cè)練習(xí)一、比一比，品一品。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)。

1、課件出示:

孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答。

3、練習(xí)朗讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練:

我也會(huì)說(shuō)

如果來(lái)訪的客人是其他姓氏，假如你是楊氏之子，會(huì)怎樣回答?

1、出示課件:

梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：。章先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：。李先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：。黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：。三、拓展練習(xí)，把文章改成白話文。提出要求，分組寫(xiě)作。1、第一句話為一組寫(xiě)一段話。提示：楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下外貌、穿戴。2、從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”為一組寫(xiě)一段話。提示：楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)招待呢?小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面?3、從“孔指以示兒曰”到結(jié)束為一組寫(xiě)一段話。提示：小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的，不會(huì)只說(shuō)兩句話，要展開(kāi)想象，他們還會(huì)說(shuō)些什么。課后反思《楊氏之子》是一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這篇文章也是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生把文章讀熟。。在理解課文時(shí)，我從古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法引入，因?yàn)樗鼈冇泻芏嗟南嗨浦?。在理解基本?nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生從文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智得體：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，楊氏之子也在姓氏上做文章。但他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又使孔君平無(wú)言以對(duì)。從而體會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特藝術(shù)魅力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：用“梅”“柳”“馬”“黃”等姓氏來(lái)替換“孔”，既開(kāi)闊了孩子們的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍。另外，我還讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，二次創(chuàng)作，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課件設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)，語(yǔ)言也需要多加錘煉?！稐钍现印氛n標(biāo)分析課

程：

小學(xué)語(yǔ)文

教

材：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第十課

課

題：

《楊氏之子》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)楊氏之子的聰慧及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)策略：

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及解決策略：

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

解決策略：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自己學(xué)習(xí)字詞的能力，只要是讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決。并把課文讀熟練。

第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及解決策略：

目標(biāo)：結(jié)合注釋，聯(lián)