高職應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)初探

第第頁高職應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)初探【摘要】高職高專院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是實用型、操作型人才，是高級藍領(lǐng)。在新型的教育模式下，公共基礎(chǔ)課《高職應(yīng)用文寫作》也應(yīng)當(dāng)改變原有的教育模式和教學(xué)方法，結(jié)合高職學(xué)生生源情況及學(xué)習(xí)能力低下等特點，加大實踐教學(xué)力度，因材施教，努力使不同層次的高職學(xué)生，都能掌握簡單實用的寫作技能。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；自編教材；實踐教學(xué)；服務(wù)企業(yè)

新疆在歷史上曾處于“絲綢之路”的要沖，地理位置得天獨厚。在國家“一帶一路”總體戰(zhàn)略的推進中，新疆再次成為新絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)，迎來了實現(xiàn)社會經(jīng)濟跨越式發(fā)展的難得歷史機遇。作為與企業(yè)實踐緊密相關(guān)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，只有加大實踐教學(xué)力度，才能適應(yīng)新疆經(jīng)發(fā)展和社會進步的需要，才能適應(yīng)科學(xué)跨越、富民強區(qū)的需要。作為長期講授《高職應(yīng)用文寫作》課程的公共基礎(chǔ)課教師，筆者在高職應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)方面，做了如下探索：

一、教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合，自編了《高職應(yīng)用文寫作》教材

目前，國內(nèi)高職應(yīng)用文寫作教材比比皆是，國家“十一五―十三五”規(guī)劃教材中也不乏經(jīng)典之作。但從整體來看，理論性較強，實踐性太弱，案例陳舊，有些關(guān)鍵性內(nèi)容出現(xiàn)錯誤，從而使教師的教學(xué)受到局限，直接影響了學(xué)生的動手能力，筆者使用多年的高職應(yīng)用文寫作教材就存在問題。如競聘書例文中，“我們××廠長期處于癱瘓的邊緣”、“假如我有幸成為××廠的廠長”、“我們××廠的改革方案”；其中“廠長”、“××廠”等語言純屬80年代國企改革初期的陳詞濫調(diào)，因為從90年代開始企業(yè)已逐步進入公司制，還何談××廠？何談廠長？案例明顯不合時宜；如“××××學(xué)院向新生致歡迎詞”的副標(biāo)題是“在××××學(xué)院97級新生開學(xué)典禮上的講話”，“97級”距現(xiàn)在已有20年，所涉及知識早已過時。

為提高高職學(xué)生的動手能力，努力為企業(yè)輸送適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實用型人才，筆者多次對規(guī)模以上企業(yè)進行調(diào)研，并結(jié)合應(yīng)用文寫作實踐性、實用性、綜合性、工具性等特點，根據(jù)企業(yè)需要，編寫了《高職應(yīng)用文寫作實訓(xùn)教程》（工科專業(yè)）、《高職應(yīng)用文寫作實訓(xùn)教程》（文科專業(yè)），旨在加大實訓(xùn)力度，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)企業(yè)。

筆者編寫的教材突出了實踐性、應(yīng)用性和針對性，并重組結(jié)構(gòu)，力求反映高職高專課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革方向。教材反映了當(dāng)前教學(xué)的新內(nèi)容，突出了基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐技能的培養(yǎng)，在兼顧理論和實踐內(nèi)容的同時，結(jié)合高職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力低下的實際情況，強調(diào)了突出重點、詳略得當(dāng)，簡單、實用、適用，避免了以往教材的“全而廣和高大上”。如：在工科教材中編入了“心得體會”、“讀書筆記”、“QQ聊天、”、“派工單”、“發(fā)貨單”、“工作日志”、“產(chǎn)品說明書”、“生產(chǎn)工藝流程說明書”、“產(chǎn)品售后服務(wù)承諾書”等工科學(xué)生在企業(yè)最常用的文體；在文科教材中編入了“自我鑒定”、“職業(yè)道德誓詞”、“喜報”、“海報”、“悼詞”、“遺囑”、“串詞”、“廣播稿”、“解說詞”等文科學(xué)生較實用的文體。自編教材簡單、實用，利于練就學(xué)生應(yīng)用文寫作基本功，在教學(xué)實踐運用中取得了顯著成效。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化實踐教學(xué)的針對性和實用性

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生只有樂意為之，文章才能寫得好。首先，針對專業(yè)，設(shè)置情景?，F(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，崗位分工明確，責(zé)任到頭，每位員工都必須對自己的崗位負(fù)責(zé)，寫好工作日志，并為下一輪接班員工提供方便。在實踐教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)課，以員工的身份書寫操作電氣設(shè)備的工作日志，并要求學(xué)生把接班時設(shè)備的情況、操作中設(shè)備出現(xiàn)的故障等細(xì)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)寫上，以便帶班領(lǐng)導(dǎo)督查設(shè)備運轉(zhuǎn)情況時不出紕漏，有據(jù)可查。

其次，立足實用，服務(wù)生活。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在具體教學(xué)過程中講究由易入難，步步為營。在講授條據(jù)類之前，先請同學(xué)在黑板上寫出人民幣大小寫，其目的在于考察學(xué)生的寫作基本功。結(jié)果，上講臺的所有學(xué)生沒有一位能夠全部寫對。針對簡單的條據(jù)類寫作錯誤百出的現(xiàn)狀，筆者強調(diào)了應(yīng)用文寫作應(yīng)付生活的基本功能，并指出應(yīng)用文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是先簡后繁，先易后難，要求學(xué)生先從借條、請假條、留言條等最常用、最簡單的文種練起，面對條據(jù)類寫作的諸多失誤，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)上的不足，開始心服口服地練習(xí)最簡單最實用的文體。

再次，立足格式，講究規(guī)范。練好了生活中最常用的簡單文體，基本掌握了應(yīng)用文寫作的格式要求后，再著手高大上文體訓(xùn)練。如在講授求職信之前，反復(fù)強調(diào)求職信是求職者的敲門磚，強調(diào)格式的重要性，并通過多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生必須按照規(guī)范的格式去寫作，告知學(xué)生只有格式規(guī)范、內(nèi)容精煉的求職信才會吸引招聘者的眼球，否則，必將功敗垂成。為鍛煉學(xué)生的口頭表達和臨場應(yīng)變能力，筆者舉行了模擬現(xiàn)場招聘會，設(shè)置了主考官、應(yīng)聘者等席位，讓學(xué)生閃亮登場，現(xiàn)場求職。通過模擬求職，使學(xué)生認(rèn)識到了寫作及求職中所存在的問題，也使學(xué)生克服了畏懼怯場心理，積極主動地開始有效學(xué)習(xí)，真正使實訓(xùn)課實現(xiàn)了實踐性、實用性和趣味性相統(tǒng)一。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息資源優(yōu)勢，全方位提升課堂教學(xué)效果

高職應(yīng)用文寫作的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是以教師的講授為重點和中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上以被動者的身份來接受教學(xué)訓(xùn)練。為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者徹底改變傳統(tǒng)、簡單、枯燥的教學(xué)模式，運用生動、形象、立體、直觀的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段開展教學(xué)實踐。豐富多彩的多媒體教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升了課堂教學(xué)效果。如在講授演講稿時，先通過多媒體展示演講稿的標(biāo)準(zhǔn)格式及內(nèi)容，從而加深了學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的理解；然后再播放、奧巴馬等領(lǐng)袖人物的演講視頻