小學(xué)科學(xué)-珍稀動(dòng)植物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《珍稀動(dòng)植物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)查閱書刊及其他信息源；能傾聽并尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。2、通過了解為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)植物，意識(shí)到人與自然要和諧相處。3、了解我國珍稀動(dòng)植物的種類、保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義及措施?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義，并意識(shí)到人與自然要和諧相處。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入（PPT出示美麗的地球）師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)大圓球么？生：地球師：這個(gè)充滿生機(jī)和希望的星球，就是我們賴以生存的地球。（PPT同時(shí)出示動(dòng)植物的圖片）師：百草蒼翠，繁花繽紛，以及種類數(shù)以萬計(jì)的動(dòng)物、植物和我們?nèi)祟愐煌钤谶@美麗的地球上。（PPT定格大熊貓）師：它又是誰？生：大熊貓師：它可是咱們中國的國寶，那這憨態(tài)可掬的家伙為什么會(huì)被稱之為國寶呢？生：……師：像這樣數(shù)量少、物種珍貴的動(dòng)物、植物，我們稱之為珍稀動(dòng)植物。（PPT出示課題）今天，就讓我們一起走近珍稀動(dòng)植物，去探尋它們的奧秘吧?。ò鍟n題）二、了解珍稀動(dòng)植物（PPT出示了解）師：同學(xué)們，你們知道我國有哪些珍稀動(dòng)植物么？生：……師：同學(xué)們知道的可真多，我國是世界上動(dòng)植物種類最多的國家之一，僅高等植物就有3萬多種，陸棲脊椎動(dòng)物1800多種，像大熊貓、金絲猴、白鰭豚、水杉、銀杉、銀杏等大量珍稀物種在我國都能見到。（PPT同時(shí)出示動(dòng)植物圖片）通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的珍稀動(dòng)植物。三、探索珍稀動(dòng)植物師：這么多動(dòng)物、植物和我們?nèi)祟愐粯佣际堑厍虼宓拇迕瘢瑢W(xué)們，你們知道它們又是怎樣生活的嗎？下面讓我們一起去他們的家園探索一番吧。（PPT出示探索）師：老師知道，同學(xué)們課前都搜集了不少資料，對(duì)珍稀動(dòng)物的生活地點(diǎn)、生活習(xí)慣和珍稀植物的生長(zhǎng)地點(diǎn)、生長(zhǎng)特點(diǎn)都做了大量的調(diào)查。請(qǐng)大家先在小組中與你的同伴交流。（PPT出示珍稀動(dòng)植物調(diào)查表）生小組交流討論并匯報(bào)自己小組的調(diào)查結(jié)果。師：看來大家課前都做了深入的調(diào)查，聽了同學(xué)們的介紹，老師仿佛看到大熊貓?jiān)谥窳种杏崎e的啃著竹子，過著無憂無慮的生活；仿佛看到銀杏樹已碩果累累。同學(xué)們，你們?cè)谧约旱恼{(diào)查資料中體會(huì)到的珍稀動(dòng)植物的生活是怎樣的呢？生：……師：這一份份詳細(xì)的資料背后，我們不難看到這些珍稀動(dòng)植物們幸福生活的畫面。我國氣候條件多樣，自然環(huán)境復(fù)雜，為野生動(dòng)植物的棲息創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。（板書自然）高山峻嶺，叢林河川，都是他們賴以生存的家園，可真的是這樣嗎？請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)一段視頻資料。（PPT出示迷失的家園視頻）師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才一個(gè)個(gè)都屏息凝神，我想這安靜的背后一定澎湃著許多深刻的思考，誰來說說你的感受？生：……師：鳥兒失了巢穴，魚兒干涸了領(lǐng)地，藏羚羊也在孤獨(dú)中迷失了它的家園。自然本應(yīng)和諧，但有時(shí)人類卻無情的充當(dāng)了大自然的不速之客，人類的種種行為對(duì)珍稀動(dòng)植物到底有怎樣深刻的影響呢？老師搜集了一些資料，同學(xué)們請(qǐng)看：（PPT出示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)植物現(xiàn)有數(shù)量）師：看到這一個(gè)個(gè)鮮紅的數(shù)字，你想說些什么？生：……師：人類對(duì)大自然無盡的索取，讓我們看到今天這樣一個(gè)個(gè)令人觸目驚心的數(shù)字！然而同學(xué)們，你們知道嗎？還有一些珍稀動(dòng)植物，他們已經(jīng)永遠(yuǎn)消失在我們的地球上。今天我們還有幸以圖片的方式與他們見面。（PPT出示已滅絕的動(dòng)植物視頻）師：同學(xué)們，他們的數(shù)量已經(jīng)化作這樣一個(gè)令人惋惜的數(shù)字，這節(jié)課上到這里，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上，掛著一絲絲不安，一絲絲憂慮，甚至是生氣、憤怒。老師和大家一樣，此刻，讓我們暫時(shí)將心中的這些情緒安然放下，因?yàn)楸Ｗo(hù)珍稀動(dòng)植物，我們已經(jīng)在行動(dòng)！通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)植物，意識(shí)到人與自然要和諧相處。四、保護(hù)珍稀動(dòng)植物（PPT出示保護(hù)）師：我們國家針對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)植物采取了一系列的措施。（PPT出示國家保護(hù)珍稀動(dòng)植物措施）生代表朗讀措施。師：同學(xué)們，保護(hù)珍稀動(dòng)植物人人有責(zé)，作為小學(xué)生的我們，也應(yīng)該做一些力所能及的事情。有這樣一則公益廣告，曾經(jīng)這樣提醒我們：“沒有買賣，就沒有殺害！”這一則簡(jiǎn)單的廣告，都足以讓我們警醒，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到人和自然的關(guān)系。今天，我們何不也來動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作一些公益廣告，來呼吁周圍的人們加入到保護(hù)行列中來。(PPT出示溫馨提示：請(qǐng)傾聽并尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議)小組合作，完成本組公益廣告創(chuàng)意。完成后與同學(xué)們分享本組創(chuàng)意并貼到展示板上，創(chuàng)意新穎的小組交流本組的想法。通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義及措施，學(xué)會(huì)傾聽并尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。五、師總結(jié)師:同學(xué)們，這一個(gè)小小的宣傳牌，對(duì)廣茂的大自然來說也許微乎其微，但對(duì)于保護(hù)珍稀動(dòng)植物來說卻是一個(gè)希望之舉。保護(hù)珍稀動(dòng)植物，就是保護(hù)大自然，就是保護(hù)生態(tài)平衡，其實(shí)就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。（板書人）只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，才會(huì)讓我們賴以生存的地球更加美好?。≒PT出示地球圖片人與自然和諧相處）【板書設(shè)計(jì)】珍稀動(dòng)植物自然人《珍稀動(dòng)植物》學(xué)情分析我國幅員遼闊，地形復(fù)雜，氣候多樣，有著豐富的野生動(dòng)植物資源，還有許多珍稀的動(dòng)植物。由于我們過去對(duì)合理利用野生動(dòng)植物資源缺乏認(rèn)識(shí)，使這些寶貴資源遭到了嚴(yán)重的破壞，有的正處于滅絕的邊緣。為了保護(hù)自然資源，特別是珍稀的動(dòng)植物資源，必須讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)一些我國珍稀的動(dòng)植物。因此，本課在向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育方面具有重要的作用?！墩湎?dòng)植物》效果分析本節(jié)課介紹了我國的幾種珍稀動(dòng)物，多數(shù)學(xué)生未曾親眼見過珍稀，雖然缺少相應(yīng)的感性知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過查找資料，觀看視頻等方式感知這些珍稀動(dòng)物的形象，為學(xué)生了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度地發(fā)揮。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析、比較、歸納，最后通過討論和交流，對(duì)問題進(jìn)行更為深入地研究，從而得出正確的結(jié)論。本課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度非常高，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還達(dá)到了愛生命教育、環(huán)保教育的目的?！墩湎?dòng)植物》教材分析《珍稀動(dòng)植物》是青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》單元的第5課時(shí)。學(xué)生在了解我國珍稀動(dòng)植物資源的基礎(chǔ)上，知道他們?yōu)l臨滅絕的原因和當(dāng)前的保護(hù)措施，并制定計(jì)劃開展保護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)植物及環(huán)境的教育，并進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)植物世界的認(rèn)識(shí)，逐步向其滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物的多樣性變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力?！墩湎?dòng)植物》評(píng)測(cè)練習(xí)一、珍稀動(dòng)植物調(diào)查表珍稀動(dòng)植物名稱生存狀況圖片珍稀動(dòng)物珍稀植物二、填空題1、_____、_____、_____、_____、_____等共同構(gòu)成了豐富多彩的生物世界。2、我國幅員遼闊，氣候多樣，________非常豐富，但是由于人類的影響，有許多聞名世界的珍稀物種正瀕臨________。3、我們所知道的珍稀動(dòng)植物有：______、______、______、______、______、______、______等。4、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，_______與_______和手段也在不斷變化。三、簡(jiǎn)答題1、舉例說明人與生物的關(guān)系非常密切。2、簡(jiǎn)述保護(hù)生物資源的方法。（至少寫出三條）《珍稀動(dòng)植物》課后反思本節(jié)課的教材設(shè)計(jì)是一個(gè)課時(shí)完成的，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告是課外完成的，我感覺到這點(diǎn)時(shí)間不夠，探究方式也過于單一，學(xué)生獲取事實(shí)材料的途徑只有網(wǎng)絡(luò)，過于狹窄，經(jīng)過實(shí)踐，我有這樣一些體會(huì)：學(xué)生的探究行曲異常濃厚。學(xué)生們課下搜集的材料既有數(shù)量又有質(zhì)量。學(xué)生獲得的體驗(yàn)深刻獨(dú)特?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，這些只可意會(huì)、不可言傳的震撼心靈的體驗(yàn)不是能靠他人的教誨、老師的說教能達(dá)到的。比如，學(xué)生們?cè)谡{(diào)查了朱鹮生存狀態(tài)后，發(fā)出了感慨：朱鹮數(shù)量很少，又難以繁殖，人類理應(yīng)保護(hù)他們，可是還是有許多人不殺朱鹮，人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧共存，無論再小也是生命！如果動(dòng)物們都滅絕了，下一個(gè)滅絕的即將是人類自己......為避免這個(gè)悲劇的發(fā)生，人類啊，保護(hù)環(huán)境吧！保護(hù)生態(tài)，保護(hù)我們共同生存的家園！學(xué)生的信息技術(shù)手段得以提高。學(xué)生在獲取信息、收集信息的途徑上，可能從來沒有像在這樣的課堂上特色鮮明，幾乎全部的資料獲取完全通過網(wǎng)絡(luò)。許多學(xué)生家里電腦，學(xué)校也有信息技術(shù)課，但是讓他們真的利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究和展示，對(duì)他們來說，又是一個(gè)新的考驗(yàn)。學(xué)生的合作意識(shí)得以增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，由于研究分小組進(jìn)行，針對(duì)不同的角色進(jìn)行組內(nèi)分工，在分工的基礎(chǔ)上又有合作。對(duì)教師的基本功提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)探究，需要教師的教學(xué)基本功再上一個(gè)臺(tái)階。怎樣才能更好地體現(xiàn)教師的促進(jìn)者的角色，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究?！墩湎?dòng)植物》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。對(duì)于本課的課標(biāo)我有以下幾點(diǎn)感受:一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教。二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，本課我設(shè)計(jì)了以自主性探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行生命教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”?！缎抡n標(biāo)》要求教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)