有效導(dǎo)引詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例（通用12篇）

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇1

教材簡說：

《文成公主進藏》是一篇民間傳奇故事，內(nèi)容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經(jīng)受的眾多坎坷，最終最終到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。

教學(xué)案例及分析：

一、閱讀“預(yù)習(xí)提示”，明確問題及閱讀要求。

二、依據(jù)課題綻開談話，了解故事背景。

三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內(nèi)容。

四、重點導(dǎo)讀，詳略分明。

1、考驗使者。

師：唐太宗時期，可謂大唐盛世，國泰民安，百姓富有。作為皇上的女兒，文成公主原來可以在宮廷中過著錦衣玉食的生活，可她為什么要去西藏呢？

生：由于松贊干布聽說文成公主美麗又聰慧，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）

生：由于她想為少數(shù)民族人民造福。（已有后文的回答了。）

師——引導(dǎo)同學(xué)朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。

（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭受困難以及理解文成公主的頑強和宏大埋下伏筆。）

師：可是，唐朝皇帝卻不好說話，再說，誰舍得讓自己的女兒去那么遠(yuǎn)的地方呢？他給使臣出了一些難題——

生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。

生：還讓他在500個姑娘中認(rèn)出一個真公主。

師：這些難題難在什么地方？

生：結(jié)合自己的理解談，從而體會到使臣的聰慧。

師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。

（在引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向課外拓展，加強文本與生活的聯(lián)系，增加同學(xué)理解的愛好。）

2、進藏途中。

師導(dǎo)：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很興奮：使臣都這么聰慧，他們的首領(lǐng)就更能干了，同意了他們的求婚?？墒?，文成公主進藏途中，并不是一帆風(fēng)順的。請同學(xué)們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。

生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流攔住去路，搭起內(nèi)地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀(jì)念松贊干布；背走乃巴山。

師：假如是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？

生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？

生2：沼澤地可是很危急的，人走在上面搖搖擺晃的，踩不穩(wěn)，有些地方還會把人“吸”進去，假如別人去拉的話，還會把人扯成兩半。

生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要抓緊平躺下來，可以避開越陷越深。

生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真奇妙。

師：還有那惡烏鴉的謊報。少數(shù)民族地區(qū)在古時候一直被成為蠻荒之地，工作都沒有人愿意去。文成公主聽到謊報，為什么不掉頭回家呢？

生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀(jì)念他，還那么難受，沒有心思梳妝。

生2：她忘不了自己的使命——還要關(guān)心西藏的百姓呢!

……

師：文成公主經(jīng)受了很多很多困難，這4個故事只是一部分罷了。讀讀課文第13自然段，你能讀出些什么？

生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠(yuǎn)的路，也遇到了很多困難。

生2：我還從“最終”這個詞也體會到了。

師：是的。去西藏的路由于氣候和自然緣由，自古以來被人們稱作“天路”。不過21世紀(jì)初，我們中國改寫了這個歷史——

生：修建了青藏鐵路。

師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的勝利，使我們祖國的傲慢。

生：“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，由于經(jīng)受了很多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜愛文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結(jié)成了夫妻。

師：那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)受坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié)，但脈絡(luò)清楚，引導(dǎo)同學(xué)重點讀懂情節(jié)，做到了長文短讀。）

3、解讀文成公主進藏的歷史貢獻。

師：孩子們，平常我們見到的結(jié)婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？

生：家具，電器，首飾，衣服……

師：課文成公主帶的，卻是——

生：讀課文第5自然段。

師：這些東西可以用來做什么？

生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。

生2：耕種技術(shù)，可以教本地人自己學(xué)習(xí)種。

生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術(shù)傳授給西藏人民。

生4：人民學(xué)習(xí)更多的技術(shù)，變得更加文明。

師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學(xué)會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內(nèi)地的關(guān)系更為親密。

（結(jié)合所見所聞?wù)劜煌?，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）

五、總結(jié)拓展。

引導(dǎo)同學(xué)讀最終一然段，并溝通了解的文成公主進藏的貢獻等資料。

《文成公主進藏》教學(xué)點評章建軍

本課屬于一篇神話傳奇，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡(luò)，讓同學(xué)找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學(xué)的設(shè)計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。

李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)真正成為了閱讀教學(xué)課堂的仆人。每一個同學(xué)都隱藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個同學(xué)都擁有學(xué)習(xí)和進展的權(quán)利。當(dāng)同學(xué)們進行討論性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映同學(xué)的共性，就愈能進展同學(xué)的共性。因此，李老師把學(xué)習(xí)的自由還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的空間還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的歡快還給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的條件去自主探究，去讀書討論，真正實現(xiàn)自我發(fā)覺和進展。而老師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有利于同學(xué)進行討論性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，盡量讓同學(xué)獨立觀看，盡量讓同學(xué)獨立思索，盡量讓同學(xué)多讀多說，盡量讓同學(xué)總結(jié)歸納，盡量讓同學(xué)多練多做。變課堂為一個布滿制造與發(fā)覺的樂園，李老師還讓同學(xué)發(fā)揮想象，例如：當(dāng)文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)共性進展獲得最佳效果。本課教學(xué)從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、溝通匯報、推抱負(fù)象無不充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。

課前預(yù)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

A案

導(dǎo)入課題，溝通資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化溝通，增進漢藏兩族人民親熱友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民喜愛漂亮的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著很多關(guān)于文成公主進藏的故事。今日，我們要讀的，是其中的一個故事。

依據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

溝通匯報閱讀收獲

1.匯報朗讀。請同學(xué)分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

由于是民間故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.溝通疑問。

同學(xué)可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘肯定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思索：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)分的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、漂亮。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有很多這樣奇妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)同學(xué)找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡要敘述這個故事

1.導(dǎo)語激趣：這個故事布滿了奇妙顏色，很受人們的歡迎。請你把故事簡潔講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)敘述。

3.指名敘述，進行評價。評價中指導(dǎo)同學(xué)理清文章思路：答應(yīng)求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳奇《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商議?，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者辨別出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

其次個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡方法都未能穿成。最終輪到藏王的使者，他的方法倒也簡潔，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就抓緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰慧才智使皇帝很驚異，也很喜愛他。最終又出了一道難題：誰能在300個穿著裝扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何簡單！那6位使者挑最美麗的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，常常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者依據(jù)老婦這一教導(dǎo)，從300個姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以關(guān)心我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是趕忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立即化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧四周的青藏大路旁。

作業(yè)

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

B案

故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采納和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最著名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化進展做出了貢獻。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了很多神奇的顏色。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思索，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題溝通讀書感受

可以從以下幾個方面溝通：

1.美麗又聰慧出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（其次至四自然段可以體會得到）

3.具有奇妙的力氣和本事，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.特別重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了很多好處。（最終一個自然段可以體會到）

小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清晰，流暢

課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇3

1、課文簡說：

《文成公主進藏》是一篇略讀課文。有關(guān)文成公主的民間故事許多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發(fā)生于盛唐太宗李世民時期。當(dāng)時，大唐周邊很多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，特別情愿與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯(lián)姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關(guān)系，因而也就更加體現(xiàn)事情的美妙)，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先敘述了文成公主進藏的緣由──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布喜愛美麗又聰慧的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而才智的使臣順當(dāng)通過了唐皇的考驗，求親勝利；接著重點敘述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最終點明白文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇顏色和浪漫主義風(fēng)格。選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結(jié)和西藏富強昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容，簡要敘述故事，提高獨立閱讀的力量。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要敘述故事，激發(fā)同學(xué)閱讀民間故事的愛好。

2、學(xué)情分析：

我們班有18名同學(xué)，大多數(shù)喜愛讀故事，這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合同學(xué)自讀。因此應(yīng)放手讓同學(xué)自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容；再理清課文的敘述挨次：允婚──進藏──給西藏帶去了先進的生產(chǎn)技藝；重點指導(dǎo)同學(xué)朗讀進藏部分，清楚進藏的過程，讀出故事的奇妙。在同學(xué)熟讀課文之后，組織同學(xué)溝通讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。支配充裕的時間讓同學(xué)練習(xí)敘述故事，積累語言。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）熟悉7個生字。讀讀記記"唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝'等詞語。

2）有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。

3）抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。

4、課前預(yù)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

5、教學(xué)設(shè)計

1）導(dǎo)入課題，溝通資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化溝通，增進漢藏兩族人民親熱友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民喜愛漂亮的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著很多關(guān)于文成公主進藏的故事。今日，我們要讀的，是其中的一個故事。

依據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

溝通匯報閱讀收獲

2)匯報朗讀。請同學(xué)分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

由于是民間故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。

比如讀"公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋'"文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了'"文成公主就把乃巴山背到旁邊去'等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

3)溝通疑問。

同學(xué)可能提出這樣的疑問：

a.為什么"他斷定這個戴鮮花的姑娘肯定是文成公主'？

可以從幾方面引導(dǎo)思索：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)分的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、漂亮。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有很多這樣奇妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)同學(xué)找到"建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化'等地方，感受民間故事的豐富想象力。

4)練習(xí)簡要敘述這個故事

導(dǎo)語激趣：這個故事布滿了奇妙顏色，很受人們的歡迎。請你把故事簡潔講給父母聽，你想怎么講？

自己練習(xí)敘述。

指名敘述，進行評價。評價中指導(dǎo)同學(xué)理清文章思路：答應(yīng)求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

5)作業(yè)

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

6.教學(xué)反思：

這個故事動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是由于誰而動人呢？（文成公主）是的，由于她的什么而動人呢？（為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神）依據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國宏大的外交家文成公主》為題寫一篇文章。通過引導(dǎo)點撥，回顧全文的"動人'，讓同學(xué)領(lǐng)悟到全部的動人都是由于文成公主，由于她的為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神。從而讓同學(xué)的情感得到真正的提升，實現(xiàn)認(rèn)知的構(gòu)建。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，以讀為根本，以"動人'為研讀專題，開展討論性閱讀，采納板塊式設(shè)計，從整體感知形成專題、深化研讀、推抱負(fù)象到拓展延長，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過討論性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進展同學(xué)共性，在培育同學(xué)自主、合作、探究的力量的同時，促使同學(xué)"收集資料推理假設(shè)對比驗證'等科學(xué)方法論的初步形成。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇4

課程分析：

這是一篇略讀課文。有關(guān)于文成公主的民間故事許多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先敘述了文成公主進藏的緣由，接著重點敘述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最終點名了文成公主進藏的不朽功績。

學(xué)情分析：

同學(xué)從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結(jié)和西藏富強昌盛做出的貢獻；假如能自讀課文時抓住課文主要內(nèi)容，能簡要的敘述故事，提高同學(xué)獨立閱讀的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。

3、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

5、宣揚《民族團結(jié)條例》，增加同學(xué)的民族團結(jié)意識。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史

1、圖片觀賞，了解西藏風(fēng)情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

2、古文觀賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?、吐蕃傳》

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

3、揭題并板書：文成公主進藏

設(shè)計意圖：通過出示布達拉宮圖引起同學(xué)的關(guān)注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。

要求：觀賞圖片，了解并介紹西藏風(fēng)情。

二、初讀故事，把握內(nèi)容，感受故事的奇妙

1、知道什么叫民間傳奇嗎？

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么？

3、復(fù)述故事。

1）同桌合作簡潔講故事。（每人講一件）

2）指名同學(xué)講故事。（老師適時評價）

4、溝通：同學(xué)們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏簡單嗎？

設(shè)計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培育自學(xué)力量。邊讀邊做必要的批注，熬煉有目的閱讀、自讀自悟的自學(xué)力量。培育同學(xué)自主積累詞語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要求：小組合作，可以使每個同學(xué)都得到熬煉。

三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不簡單呢？讓我們來看看一位歷史學(xué)家供應(yīng)的信息吧。

1、出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣淡薄，還會引起劇烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，最終來到了吐蕃首府——拉薩。

2、同學(xué)們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生溝通。）為了關(guān)心大家想象，老師給大家供應(yīng)幾條信息。

（二）綻開想象，依據(jù)提示擴段訓(xùn)練。

1、讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！

2、同學(xué)擴段、溝通。

3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，最終來到了西藏?！?/p>

4、小結(jié)：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的苦痛；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永久團結(jié)的美妙心愿，在這條坎坷的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又頑強的真實的文成公主，她，是一個“人”。

設(shè)計意圖：同學(xué)用自己的話來復(fù)述自己認(rèn)為最奇妙的小故事，可以熬煉組織語言的力量和表達力量。

要求：同學(xué)讀課文，擴充內(nèi)容。

四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。

既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

1、課文最終一段?！巴鶃砀H密了”有多親密？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)斗，為藏漢兩族人民的團結(jié)做出了卓越的貢獻。）

2、宣揚《民族團結(jié)條例》

二）讀懂人民對公主的情感。

1、你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學(xué)們快速掃瞄課文找找。

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳奇就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

小結(jié)：人們就把這種對公主的樸實而真摯的情感化成這樸實的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

2、播放錄像(假如能下載下來的話可以放放)，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

再讀：

“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?、吐蕃傳》

設(shè)計意圖：

鼓舞同學(xué)進行課外拓展閱讀，可以讓同學(xué)進一步領(lǐng)會民間故事的奇妙和奇妙。

要求：

專心觀賞音樂，感受民族文化。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會自己列提綱簡要復(fù)述課文。

2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語的意思。

3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。

【教學(xué)重點、難點重點】理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復(fù)述課文。難點：自己列提綱復(fù)述課文。

【課前預(yù)備】課件。

【板書與電教媒體設(shè)計】

1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

2、為了藏漢兩族人民能永久團結(jié)，文成公主愿意進藏。

3、文成公主進西藏受到了熱鬧歡迎。

4、藏族人民永久懷念文成公主。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

談?wù)剬ξ某晒?、松贊干布和西藏的了解?/p>

二、查自學(xué)

1、檢查生字：

拉薩、大昭寺、松贊干布、吐蕃、仰慕、唐太宗、

嫁、遙遠(yuǎn)、生疏、依戀、書籍、牦牛

2、查詞語，質(zhì)疑解釋。

3、讀課文。

三、說課文大意，劃分段落

1、指名說說課文大意。

2、同學(xué)獨立分段，說段意。

3、溝通評議：

層次一：（1）為了紀(jì)念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

層次二：（2、3）為了藏漢兩族人民能永久團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，愿意進藏。

層次三：（4～6）文成公主進藏受到了熱鬧歡迎。

層次四：（7）文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻，藏族人民永久懷念她。

四、按課后第1題要求同學(xué)自學(xué)課文

五、溝通、評議，隨即朗讀有關(guān)課文

1、文成公主為什么情愿嫁到遙遠(yuǎn)而又生疏的西藏？由于當(dāng)時西藏首領(lǐng)松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永久團結(jié)，所以……

2、文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的進展，不是為了個人享用。）

3、西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最終寫（）。寫作挨次──由遠(yuǎn)到近。

4、西藏人民為什么喜愛文成公主？（依據(jù)課文最終一段回答）質(zhì)疑問難。

六、同學(xué)默讀課文，列出復(fù)述提綱

七、溝通提綱、評議

1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

2、為了藏漢兩族人民能永久團結(jié)，文成公主愿意進藏。

3、文成公主進西藏受到了熱鬧歡迎。

4、藏族人民永久懷念文成公主。

八、同學(xué)復(fù)述

1、各自預(yù)備。

2、指名復(fù)述，評議。

3、同桌復(fù)述。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇6

【設(shè)計理念】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展討論性閱讀，采納板塊式設(shè)計，從整體感知形成專題、深化研讀、推抱負(fù)象到拓展延長，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過討論性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進展同學(xué)共性，在培育同學(xué)自主、合作、探究的力量的同時，促使同學(xué)“收集資料──推理假設(shè)──對比驗證”等科學(xué)方法論的初步形成。

【設(shè)計特色】

一、在探究閱讀中實現(xiàn)情感升華

整個教學(xué)過程以情為主線。人本主義學(xué)習(xí)理論特別重視認(rèn)知與情感結(jié)合，極力突出情感在教學(xué)中的作用，以便能形成一種認(rèn)知與情感之間的協(xié)調(diào)活動為主線、以情感作為教學(xué)活動的基本動力的教學(xué)模式。本課教學(xué)就努力體現(xiàn)這一理論，（感知“動人”──感受“動人”──探究“動人”──想象“動人”──感悟“動人”）層層推動，環(huán)環(huán)相扣。從詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)上說：

1、導(dǎo)入時激發(fā)情──未成曲調(diào)先有情：

課一開頭，老師就以“今日，我們一起專心來感受一位宏大的女性?！睘殚_白導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分利用了同學(xué)的閱讀期盼。以一種“未成曲調(diào)先有的‘情’來感染同學(xué)。接著以“這樣的一位女性，我們心底里為她傲慢。那么，我們就來讀一讀這個故事”引入讓同學(xué)在高漲熱忱地驅(qū)動下投入自主閱讀中。

2、初讀時感受情──隱隱春山淡淡情：

在初讀環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自由讀文，初步感受故事動人。同時也推動自己情感的提升，綻開同學(xué)與文本之間的對話。通過“誰來說說這是一個怎樣的故事？”來展現(xiàn)同學(xué)初讀的成果，進而引出研讀專題。

3、研讀中深化情──情漸深化漸無窮：

那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標(biāo)出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。并自己選擇一動人之處進行討論。并進行了學(xué)法的引導(dǎo)：自讀理解—體會想象—溝通體會—朗讀展現(xiàn)，通過開展討論性閱讀，讀悟結(jié)合，進一步理解課文內(nèi)容，感受“動人”，提升自己的情感。

4、溝通中展現(xiàn)情──一言一語總關(guān)情：

在溝通過程中，讓同學(xué)體會想象當(dāng)時的情景，談自己的體會，（愿意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)、歷盡苦傳文明、受到熱鬧歡迎……）再進行有感情地朗讀，此時同學(xué)的一言一語都是真情的流露，內(nèi)心的告白。而且在溝通中，師生之間、生生之間有了碰撞和啟發(fā)，進一步深化了各自己的認(rèn)知理解和情感體驗。

5、想象中深化情──情到深處不言多：

本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設(shè)西藏，確定還發(fā)生許很多多的動人故事。請依據(jù)課本供應(yīng)和你自己把握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。讓同學(xué)學(xué)會收集材料，學(xué)會推抱負(fù)象，并內(nèi)化自己的情感。

6、回歸中內(nèi)化情──情到“心”處自然真：

這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是由于誰而動人呢？（文成公主）是的，由于她的什么而動人呢？讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。通過初讀、研讀，溝通，此時同學(xué)的情感已達到與文本的共鳴，此時的讀也自然能有情有感了。

7、拓展中延長情──此“情”綿綿無絕期：

這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是由于誰而動人呢？（文成公主）是的，由于她的什么而動人呢？（為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神）依據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國宏大的外交家──文成公主》為題寫一篇文章。通過引導(dǎo)點撥，回顧全文的“動人”，讓同學(xué)領(lǐng)悟到全部的動人都是由于文成公主，由于她的為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神。從而讓同學(xué)的情感得到真正的提升，實現(xiàn)認(rèn)知的構(gòu)建。

二、在探究閱讀中進展同學(xué)共性

讓每個同學(xué)的共性得到進展和完善，這是人的本性要求，也是現(xiàn)代社會進展的需要。

1、充分發(fā)揮研讀的自主性：

研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獵取和運用”，它充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)真正成為了閱讀教學(xué)課堂的仆人。每一個同學(xué)都隱藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個同學(xué)都擁有學(xué)習(xí)和進展的權(quán)利。當(dāng)同學(xué)們進行討論性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映同學(xué)的共性，就愈能進展同學(xué)的共性。因此，我們老師就必需真正把學(xué)習(xí)的自由還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的空間還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的歡快還給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的條件去自主探究，去讀書討論，真正實現(xiàn)自我發(fā)覺和進展。而老師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有利于同學(xué)進行討論性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，樂觀的心情體驗，讓同學(xué)在學(xué)問的探究、力量的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)。盡量讓同學(xué)獨立觀看，盡量讓同學(xué)獨立思索，盡量讓同學(xué)多讀多說，盡量讓同學(xué)總結(jié)歸納，盡量讓同學(xué)多練多做。變課堂為一個布滿制造與發(fā)覺的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使同學(xué)共性進展獲得最佳效果。本課教學(xué)從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、溝通匯報、推抱負(fù)象無不充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。

2、著力提倡感悟的獨立性：

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的共性，才使得今日這個世界如此多彩。”語文課正是師生共性自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學(xué)培育同學(xué)共性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)去獨立自主地感悟。

研讀是同學(xué)獨立討論教材的學(xué)習(xí)行為，在這個過程中產(chǎn)生的感悟，必定會有些不同，帶有濃重的共性化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是由于，每一個同學(xué)詳細(xì)的閱讀，有著各自注意的焦點，每一位同學(xué)的理解，都與原有的學(xué)問水平、熟悉力量、生活閱歷和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對同一篇課文，不同的同學(xué)在同一老師的指導(dǎo)下，也會產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一同學(xué)在不同的時間和環(huán)境里，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中消失同學(xué)獨立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，老師要珍視、敬重并大加鼓舞的，正是同學(xué)這種不同的閱讀感悟。這種共性差異的閱讀感悟，對于進一步進展同學(xué)的共性有著不行低估的作用。在教學(xué)中，老師充分敬重同學(xué)的共性熟悉和理解，如同學(xué)的讀，同學(xué)的對“動人”點的選擇。當(dāng)然，同時老師也留意了正解價值觀的導(dǎo)向。

3、努力呈現(xiàn)溝通的真實性：

蘇霍姆林斯基說：“在同學(xué)的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓同學(xué)本人進行思索，也就是說，進行生動地制造?！?/p>

在研讀這種課堂模式中，同學(xué)的課堂溝通是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)有機會展現(xiàn)自己的研讀成果，并與同伴溝通，在溝通中獲得進展。因此，我們要努力呈現(xiàn)課堂溝通的真實性，溝通時，鼓舞同學(xué)亮出自己的觀點，允許同學(xué)獨樹一幟；允許同學(xué)與老師爭辯，允許同學(xué)隨時質(zhì)疑，允許同學(xué)自由表達，也允許同學(xué)保留看法。同學(xué)不唯書，不唯上，不迷信老師，敢于標(biāo)新立異。正確引導(dǎo)和熱忱鼓舞那些平常會“要小聰慧”、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的同學(xué)，從而促進同學(xué)共性的充分進展。

“課堂是允許出錯的地方”，老師敬重同學(xué)的人格，講對了要確定、贊揚，講錯了進行熱忱關(guān)心同學(xué)訂正。應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)嘗試錯誤，體現(xiàn)課堂溝通的真實性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個自由進展的思維空間，使每一節(jié)課在每位同學(xué)的心目中都成為施展才華的舞臺。同學(xué)站起來發(fā)言，回答正確與不正確一樣看待。當(dāng)聽到同學(xué)精彩的發(fā)言時，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；回答不正確時，老師說：“感謝你的一參加，再想想應(yīng)當(dāng)怎樣做，等會兒請你回答好嗎？”

回答問題無論正確與否，只要同學(xué)樂觀地參加爭論溝通，真實地展現(xiàn)自已的學(xué)情，就有機會促進自己的共性進展。

4、真誠敬重學(xué)習(xí)的選擇性：

要進展同學(xué)的共性，就必需真誠敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性。為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進展留下充分、自主的時間和空間，從而讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機會。從根本上講，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動是制造性的勞動過程，制造性越高，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)當(dāng)越好。然而，由于同學(xué)長期按老師的指令學(xué)習(xí)，只會用劃一的方式去學(xué)習(xí)，這必定使同學(xué)的制造性受到限制。同學(xué)也由于長期失去個人選擇的機會，個人的進展也必定受到了壓抑。讓同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在選擇中學(xué)會推斷，給每一個同學(xué)自主性的活動實踐的機會，敬重同學(xué)對學(xué)習(xí)的選擇，才能使活動具有真正的教育價值。

自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體力量的體現(xiàn)。我們在進行討論性閱讀時，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變老師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，促進同學(xué)共性的進展。

初讀課文時，檢查一下同學(xué)是否真的讀通了課文，讓同學(xué)自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，讓同學(xué)選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自已認(rèn)為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權(quán)充分交給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，啟發(fā)同學(xué)去提煉了課文的主線，然后開門見山地提出研讀專題，同學(xué)充分地綻開有選擇性地學(xué)習(xí)，選擇自認(rèn)為最“動人”的一處進行研讀。此時，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高研讀的質(zhì)量。

同時，在布置作業(yè)時，我們也可以依據(jù)同學(xué)的實際狀況，設(shè)計有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許同學(xué)在作業(yè)的數(shù)量和深度上有肯定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給同學(xué)，充分信任同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自己的詳細(xì)狀況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)同學(xué)的自辦法識，更有利于同學(xué)共性的進展。

三、在探究閱讀中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

通過討論性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進展同學(xué)共性，在培育同學(xué)自主、合作、探究的力量。本課教學(xué)以自讀自悟為主，提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，同時，在自主學(xué)習(xí)中有所得有所感的前提下開展合作溝通，先同桌后全班，使學(xué)吸取別人的精華，促進同學(xué)的共同進展。在閱讀中引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，“這是一個怎樣的故事？”、“從哪里看出它的動人？”“選擇一處研讀，為什么動人？”確立研讀專題后，開展板塊式討論性閱讀。樂觀引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從體驗到構(gòu)建，提高閱讀教學(xué)的效率，培育了同學(xué)探究創(chuàng)新的力量。

四、在探究閱讀中滲透科學(xué)方法論

本課教學(xué)從上網(wǎng)收集資料補充課文的背景材料，從情境推想人物的內(nèi)心世界，從情境推想“在四十多年里，為建設(shè)西藏，還有哪些動人的故事？”這是本設(shè)計的亮點，進一步拓展延長，在推理的同時讓同學(xué)說明推理的理由，并讓他們再到網(wǎng)上、圖書館查詢資料，進行驗證，以促使同學(xué)“收集資料──推理假設(shè)──對比驗證”等科學(xué)方法論的初步形成。讓科學(xué)方法論承載語文本體，為同學(xué)終生持續(xù)進展奠基。

【不足探討】

1、本課教學(xué)中，老師放手還不夠，生怕同學(xué)理解不到位，扶得太多，導(dǎo)得太多。使同學(xué)的共性閱讀未能充分綻開。

2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，由于共性閱讀未能充分綻開，使部分同學(xué)對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

3、時間的支配上，研讀第一個“動人”之處，時間過長，導(dǎo)致后面的推抱負(fù)象時間不夠，同學(xué)的想象不能充分展現(xiàn)，從而造成亮點不亮。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史

1.圖片觀賞，了解西藏風(fēng)情。(定格布達拉宮畫面，引出古文)

大家熟識這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯(lián)想到什么?(生說。)

青藏高原上獨特的風(fēng)光吸引著每一個人。(放圖片。)

(定格布達拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結(jié)，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊奇妙的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許很多多的好事。

2.古文觀賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：

課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?。吐蕃傳》

從這段古文中，你能讀出哪些信息?

史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢?我們來學(xué)習(xí)一個民間故事。

3.揭題并板書：文成公主進藏

二、初讀故事，感受故事的奇妙

1.知道什么叫民間傳奇嗎?(語言淺顯、通俗，是民間傳奇。老百姓口頭流傳下來的故事。)

2.檢查預(yù)習(xí)狀況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么?

預(yù)設(shè)一、詞語積累

吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真

使臣求婚絹花青稞沼澤地

豌豆首領(lǐng)松贊干布吉利如意

讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?

預(yù)設(shè)二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經(jīng)過。

順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻

預(yù)設(shè)三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事?

指名板書(搭橋過橋過沼澤遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山)

小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今日，讓我們也來說一說這些故事吧。

3.復(fù)述故事

1)同桌合作簡潔講故事。(每人講一件)

2)指名同學(xué)講故事。(老師適時評價)

4。溝通：同學(xué)們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏簡單嗎?

預(yù)設(shè)一、簡單：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神話故事中的誰一樣?板：神

預(yù)設(shè)二、不簡單：你從文中哪句話體會到的?

出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，最終來到了西藏?！?/p>

二、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛

(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不簡單呢?(看路線圖、介紹地名)

讓我們來看看一位歷史學(xué)家供應(yīng)的信息吧。

1。出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣淡薄，還會引起劇烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，最終來到了吐蕃首府——拉薩。

2。同學(xué)們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難?(生溝通。)為了關(guān)心大家想象，老師給大家供應(yīng)幾條信息。

(二)綻開想象，依據(jù)提示擴段訓(xùn)練。

1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎?

出示：文成公主進藏多么艱辛啊!

2.同學(xué)擴段。溝通。

3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，最終來到了西藏。”

4.小結(jié)：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候;忍著背井離鄉(xiāng)的苦痛;懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永久團結(jié)的美妙心愿，在這條坎坷的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又頑強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人。

三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻

一)讀懂文成公主對西藏的貢獻

既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?

1.課文最終一段?！巴鶃砀H密了”有多親密?(師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)斗，為藏漢兩族人民的團結(jié)做出了卓越的貢獻。)

“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)?(師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個一般的人，而是個神。(板：神)

二)讀懂人民對公主的情感

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎?請同學(xué)們快速掃瞄課文找找。

(“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳奇就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。

小結(jié)：人們就把這種對公主的樸實而真摯的情感化成這樸實的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

2.播放錄像，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?。吐蕃傳》

四、板書設(shè)計：文成公主進藏

五、作業(yè)

利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行溝通。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)置了一個探討合作學(xué)習(xí)的情境，讓同學(xué)圍圍著“我眼中的文成公主”對課文內(nèi)容進行共性化的解讀。由于《文成公主進藏》是一篇略讀課文，讓同學(xué)在閱讀中激活思維，了解本文作為一篇又傳奇顏色的故事具有的夸張地寫作手法是本節(jié)課的授課重點。讓同學(xué)能多角度地挖掘人物的性格特征是培育同學(xué)發(fā)散力量的一種方法。同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)還是很樂觀的。但個別同學(xué)糾纏于現(xiàn)實和書本的情景中，沒有真正投入到文本中發(fā)出了“為什么不飛鴿傳書以確定松贊干布又沒有死?”這樣脫離古代情境的問題說明老師在設(shè)置情境時還應(yīng)首先介紹當(dāng)時的社會歷史背景，帶領(lǐng)同學(xué)走進唐代。這樣同學(xué)真正投入到情境中，課程的效果可能會更好。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇8

《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學(xué)重點是讓同學(xué)能復(fù)述課文，體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。教學(xué)目標(biāo)中抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔的敘述課文，看起來很簡潔，但其實很難，難就難在"簡潔'二字上，一篇篇幅較長的文章想用幾句話簡潔的敘述存在肯定的難度。初讀課文之后，我請同學(xué)說一說課文主要講了一個什么故事，同學(xué)表現(xiàn)很樂觀，可第一個同學(xué)基本是在復(fù)述課文，講得特別細(xì)。聽了他的回答，我并不覺得意外，的確是有肯定的難度。針對這個問題，我采納引導(dǎo)同學(xué)理清文章的思路：求婚接見使臣考驗才智允婚進藏帶去生產(chǎn)技藝。并板書出來，便于同學(xué)理解。接著分兩部分來復(fù)述：考驗才智和進藏。第一部分先讓同學(xué)說怎么考驗的?同學(xué)回答：出了兩個題目，一個是辨認(rèn)馬母子，其次個是識別真假公主。而后，分三大組競賽復(fù)述，一組一個題目，第三組復(fù)述兩個，同學(xué)熱忱高漲，復(fù)述的很好，還報以熱鬧的掌聲。接下來復(fù)述進藏的過程，還是分三大組，一組說兩個故事，由于進藏的過程曲折，但每個故事內(nèi)容也不多，所以分開復(fù)述，效果還行。分組復(fù)述完，接著由同學(xué)自己復(fù)述全文，這樣比之前進步了很多。

通過這節(jié)課，我得出幾點體會：1、讓同學(xué)復(fù)述故事時先幫同學(xué)理清課文的思路，這樣便于同學(xué)能夠清楚地復(fù)述課文。2、復(fù)述時，采納競賽的形式可以調(diào)動同學(xué)的樂觀性。3、分部分復(fù)述時要把握好時間，我這節(jié)課第一部分用時稍長。4、板書要利于同學(xué)復(fù)述，把整個課文的框架列出來。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏的奇妙與奇妙。

教學(xué)重點

抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

老師：學(xué)習(xí)了兩則令人佩服的寓言故事，今日這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個民間故事《文成公主進藏》。板書課題：文成公主進藏。

二、第一次“先學(xué)后教”，掃除生字

老師：在學(xué)習(xí)本篇課文之前，我們來了解一下當(dāng)時的歷史背景。（多媒體出示）

當(dāng)時，大唐周邊很多小國甘愿稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，特別情愿與唐交往，以求婚方式以求永好。這次聯(lián)姻與歷史上漢元帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事。

老師：了解了當(dāng)時的歷史背景，下面請同學(xué)們輪番讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽，有錯準(zhǔn)時訂正。

1.指名讀。

2.同學(xué)評議，老師板書易錯字。

bōjuànkē

蕃卷稞

3.齊讀易錯字兩遍。

三、其次次“先學(xué)后教”，劃分層次

老師：課文的字音大家都能讀精確?????了，現(xiàn)在我們來試著給課文分段，在文中用“‖”表示，并寫出段意。

1.同學(xué)自學(xué)。

2.溝通結(jié)果。

第一段（1～4自然段）主要講了求婚勝利。

其次段（5～13自然段）文成公主進藏。

第三段（14自然段）文成公主的貢獻。

四、第三次“先學(xué)后教”，理解文意

老師：剛才大家說得很好，學(xué)會了給課文分層次，信任大家能很好地復(fù)述課文。

請同學(xué)們默讀課文，再用自己的話將故事簡要地講下來，留意合理支配語言。

1.同學(xué)自由復(fù)述。

2.老師巡察。

3.指名答。

在同學(xué)回答時，老師可適時引導(dǎo)同學(xué)理清文章思路：

答應(yīng)求婚——進藏途中——貢獻。這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯(lián)姻的事。故事首先敘述了文成公主進藏的緣由──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布喜愛美麗又聰慧的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而才智的使臣順當(dāng)通過了唐皇的考驗，求親勝利；接著重點敘述文成公主進藏途中的一系列故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最終點明白文成公主進藏的不朽功績。

五、第四次“先學(xué)后教”，重點理解

1.文成公主進藏路上遇到什么困難？

（她在一個叫路納的地方遇到一條過不去的河，還遇到了沼澤地；到了達尤龍真這個地方，可惡的烏鴉飛來說壞話，阻擋文成公主進藏；后來乃巴山又把路攔住了，大家走起來不便利。）

2.文成公主是怎么克服困難的？

（在經(jīng)過路納這個地方遇到河，過不去時，公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。遇到沼澤地時，公主剪了一把羊毛撒在地上。當(dāng)烏鴉哄騙文成公主說松贊干布已死時，文成公主在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破了指頭，在石壁上寫了血書來紀(jì)念松贊干布。沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理睬。當(dāng)乃巴山攔住去路時，文成公主就把乃巴山背到旁邊去，到達西藏。）

3.你覺得文成公主是個怎樣的人？

（文成公主是個機靈、英勇，不怕困難的人，她為漢、藏兩族的友好往來做出了巨大的貢獻。）

4.文成公主進藏有什么重要意義？

（促進了西藏與內(nèi)地的往來，為兩地經(jīng)濟進展作出了巨大貢獻，加強了民族團結(jié)。）

六、總結(jié)全文

1思索：文成公主在你心目中留下了怎樣的印象？

2.試述課文主要內(nèi)容。

七、指導(dǎo)復(fù)述故事

1.敘事要清晰，要有起因、經(jīng)過（進展、高潮）、結(jié)果。

2.可以用自己的話說。

3.要有表情。

八、拓展延長

把你知道的民間故事給同學(xué)們講一講。

九、課堂小結(jié)

你喜愛文成公主嗎？你在文中受到哪些教育？與同學(xué)們溝通溝通。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇10

教學(xué)目的：

1、熟悉7個生字。讀讀記記"唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地'等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。

教學(xué)重難點：

了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。

教學(xué)過程：

一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分詳細(xì)寫文成公主進藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

師簡要敘述"文成公主入吐蕃的'歷史大事。

二、請快速掃瞄課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？

四件事。一條河攔住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽同學(xué)簡要概括。

師：我發(fā)覺你們概括得都很簡潔。假如把這部分的內(nèi)容簡要地敘述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，最終來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。

2、文成公主向西藏動身，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，最終來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。

四、一個運用故事中的話來總結(jié)，一個概括幾件小事來總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

五、四人小組爭論溝通。

六、關(guān)于考驗才智一段，還可以說得更簡潔一些？

"兩個難題'就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最終一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？

第一部分是求婚勝利，其次部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

九、把故事簡要地與同桌溝通一下，抽同學(xué)復(fù)述。

十、同學(xué)溝通自己讀過的民間傳奇故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇11

設(shè)計理念

這是一篇略讀課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合同學(xué)自讀。因此，應(yīng)讓同學(xué)先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述挨次。略讀課文的教學(xué)，要充分體現(xiàn)同學(xué)在閱讀活動中主體地位，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，運用精讀課文教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法來分析、理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地敘述故事。

教學(xué)過程

一、奇妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期盼

師：《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告知人們學(xué)習(xí)要打好扎實的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告知我們要擅長聽取別人的看法，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于促進漢藏民族團結(jié)的課文——《文成公主進藏》。（多媒體出示文成公主進藏圖，并簡要概述這一歷史故事）不過今日要學(xué)習(xí)的文章中敘述的故事遠(yuǎn)比老師剛才敘述的更具傳奇顏色，信任大家肯定情愿讀一讀。

（老師恰到好處的導(dǎo)入，能較好地誘發(fā)同學(xué)的閱讀期盼。）

二、提出要求，同學(xué)自讀課文

1.提出讀書要求。

（1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。

（2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進藏有關(guān)的內(nèi)容。

師：請同學(xué)們依據(jù)老師提出的兩點讀書要求仔細(xì)讀課文，像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達到要求。

2.同學(xué)依據(jù)讀書要求自學(xué)課文。

（同學(xué)可默讀，可輕聲讀，完全進入到邊讀邊畫的自學(xué)活動之中；老師一邊巡察了解學(xué)情，一邊指導(dǎo)個別同學(xué)的讀書活動。）

（老師提出的讀書要求清晰明白，同學(xué)在讀書要求的引導(dǎo)下開展進行有效的閱讀活動，與文本對話從容充分。）

三、對比檢查，整體把握課文內(nèi)容

1.檢查同學(xué)朗讀課文狀況。

（老師檢查同學(xué)認(rèn)讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請幾名同學(xué)依次讀課文，對錯讀、誤讀的地方老師賜予即時訂正，個別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。）

2.在檢查同學(xué)對課文中故事的整體把握上，老師分如下幾個步驟進行：

第一步：課文敘述了文成公主進藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，依據(jù)同學(xué)回答，老師板書并理清先后挨次。）

其次步：文成公主進藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個難題來考察吐蕃使者的才智。）

第三步：同學(xué)們根據(jù)文成公主進藏前、進藏中、進藏后給課文分段。（同學(xué)先自由思索，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行溝通。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為其次段；第14自然段為第三段。）

第四步：我們理清了課文的脈絡(luò)，假如大家能夠根據(jù)挨次將課文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對比課文做一做預(yù)備，重點關(guān)注文成公主進藏途中發(fā)生的幾件小事。（同學(xué)先自由預(yù)備，接著同桌進行了溝通，最終老師請兩位同學(xué)來敘述故事，師生可對兩位同學(xué)的敘述進行點評。）

（層層推動的教學(xué)，降低了同學(xué)自主閱讀的難度；對課文內(nèi)容的整體把握為進一步學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。）

四、巧設(shè)話題，溝通閱讀感受

1.設(shè)置話題。

師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。（老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書：漂亮、動人、奇妙）

2.自讀自悟。

師：請大家任選一個自己最感愛好的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（同學(xué)自讀自悟，邊讀邊畫。）

3.溝通感受。

（同學(xué)在溝通感受時，老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)對關(guān)鍵詞句進行了體會，并引導(dǎo)同學(xué)進行感情朗讀。）

4.畫龍點睛。

師：文成公主進藏加強了內(nèi)地與西藏的往來，請讀一讀課文最終一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？

（同學(xué)發(fā)揮想象，暢談西藏由于文成公主進藏發(fā)生的系列變化，深化感受文成公主進藏的樂觀作用和歷史意義。）

（開放的話題設(shè)置，在很大程度上促進了同學(xué)的共性化閱讀，體現(xiàn)了同學(xué)閱讀的主體地位，有助于同學(xué)閱讀愛好的激發(fā)和閱讀力量的培育。）

五、比較體會，滲透文學(xué)學(xué)問

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的是一個關(guān)于文成公主進藏的民間故事，與老師剛上課時敘述的歷史故事相比，是不是更奇妙更好玩？（生：是?。┱埓蠹医Y(jié)合課文內(nèi)容說說其中的緣由。

（同學(xué)通過溝通體會，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不行能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了增加文成公主進藏的`神奇感，以及對文成公主的崇拜與愛戴，同時也增加了文章的可讀性。）

（在略讀教學(xué)中對同學(xué)進行適度的文學(xué)啟蒙教育，讓同學(xué)感受文學(xué)語言的魅力。）

六、擴展閱讀，豐富文本感悟

老師下發(fā)老師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進藏的另一個傳奇。

（通過不同版本的閱讀，提升同學(xué)對同一故事的感知深度。）

七、課外拓展，深化閱讀進程

師：下課以后，請大家利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行溝通。

（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識。）

有效導(dǎo)引，詳略分明《文成公主進藏》教學(xué)案例篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

2.通過依據(jù)信息擴段訓(xùn)練，感受文成公主進藏的困難，培育整理、運用信息的語文力量。

3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)重點：1.抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。

2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的困難與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前預(yù)備：1.同學(xué)課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件和文成公主進藏圖

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。

1.圖片觀賞，了解西藏風(fēng)情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）

大家熟識這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯(lián)想到什么?（生說。）

青藏高原上獨特的風(fēng)光吸引著每一個人。（放圖片。）

（定格布達拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結(jié)，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊奇妙的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許很多多的好事。

2.古文觀賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：

課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?吐蕃傳》

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學(xué)習(xí)一個民間故事。

3.揭題并板書：文成公主進藏

二、初讀故事，感受故事的奇妙。

1.知道什么叫民間傳奇嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳奇。老百姓口頭流傳下來的故事。）

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)一、詞語積累

吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真

使臣求婚絹花青稞沼澤地

豌豆首領(lǐng)松贊干布吉利如意

讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？

預(yù)設(shè)二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經(jīng)過。

順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻

預(yù)設(shè)三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板書（搭橋過橋過沼澤遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山）

小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今日，讓我們也來說一說這些故事吧。

3.復(fù)述故事。

1）同桌合作簡潔講故事。（每人講一件）

2）指名同學(xué)講故事。（老師適時評價）

4.溝通：同學(xué)們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏簡單嗎？

預(yù)設(shè)一、簡單：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？板：神

預(yù)設(shè)二、不簡單：你從文中哪句話體會到的？

出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，最終來到了西藏?！?/p>

三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不簡單呢？（看路線圖、介紹地名）

讓我們來看看一位歷史學(xué)家供應(yīng)的信息吧。

1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣淡薄，還會引起劇烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，最終來到了吐