《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)本篇文章以《將相和》為題，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)文臣藺相如與武將廉頗之間的故事。通過(guò)對(duì)兩人之間從矛盾到和解的經(jīng)歷，文章表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)一致、顧全大局的重要性，特別是在國(guó)家利益面前，個(gè)人私怨應(yīng)放在一邊。

背景介紹：文章一開(kāi)始，首先介紹了趙國(guó)的背景，指出了趙國(guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)，趙王起用了藺相如等文臣武將，以加強(qiáng)國(guó)家的實(shí)力。

藺相如與廉頗的矛盾：文章接著講述了藺相如與廉頗之間的矛盾。藺相如以智慧和勇氣化解了趙國(guó)的危機(jī)，獲得了趙王的賞識(shí)，這讓武將廉頗感到不滿和嫉妒。廉頗在公開(kāi)場(chǎng)合多次侮辱藺相如，而藺相如則以大局為重，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)。

藺相如的智慧：文章通過(guò)描寫(xiě)藺相如在趙王面前揭示廉頗的錯(cuò)誤，以及以自己的智慧化解了趙國(guó)的危機(jī)，突顯了藺相如的智慧和勇氣。同時(shí)，也揭示了廉頗的狹隘和短視。

廉頗的轉(zhuǎn)變：文章接著講述了廉頗的轉(zhuǎn)變。在藺相如的寬容和大度面前，廉頗認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)向藺相如道歉，表示愿意團(tuán)結(jié)一致，為趙國(guó)的利益而努力。

將相和好：文章最后描述了藺相如和廉頗的和解。兩人放下個(gè)人私怨，一心一意為趙國(guó)的利益著想，從而使得趙國(guó)的實(shí)力大增，成功地應(yīng)對(duì)了外來(lái)的威脅。

個(gè)人私怨：與國(guó)家利益相比較、放下私怨、團(tuán)結(jié)一致

《將相和》這個(gè)故事講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)文臣藺相如與武將廉頗之間的故事。藺相如以智慧和勇氣化解了趙國(guó)的危機(jī)，獲得了趙王的賞識(shí)，武將廉頗卻對(duì)此感到不滿和嫉妒，兩人之間因此產(chǎn)生了矛盾。在藺相如的寬容和大度面前，廉頗認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)向藺相如道歉，表示愿意團(tuán)結(jié)一致，為趙國(guó)的利益而努力。藺相如和廉頗的和解使得趙國(guó)的實(shí)力大增，成功地應(yīng)對(duì)了外來(lái)的威脅。

這個(gè)故事表達(dá)了在國(guó)家利益面前，個(gè)人私怨應(yīng)放在一邊的重要性，只有團(tuán)結(jié)一致、顧全大局才能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛。也揭示了個(gè)人的狹隘和短視以及寬容和大度所帶來(lái)的積極影響。

學(xué)習(xí)課文第一段，了解藺相如的機(jī)智勇敢和趙王的禮賢下士。

借助課文具體的語(yǔ)言材料，對(duì)藺相如與廉頗這兩個(gè)人物有一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，初步認(rèn)識(shí)藺相如和廉頗。

提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)和好？這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的哪個(gè)朝代？哪兩個(gè)國(guó)家？

學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。與同桌交流一下自己的理解或體會(huì)。

指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注意正音。指導(dǎo)朗讀本課中的一些長(zhǎng)句及生詞。

再讀課文，理清脈絡(luò)。思考：本文寫(xiě)的是一件什么事？這件事分幾段？你是怎樣分段的？

學(xué)習(xí)第1段。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講的是誰(shuí)？講了他的一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知本段的主要內(nèi)容。再指名讀，注意停頓和重音，體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智和趙王的禮賢下士。學(xué)生自由練讀后指名朗讀。指導(dǎo)理解“瑟”和“賜”的意思。結(jié)合“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)理解“完璧歸趙”的意思。再引導(dǎo)想象藺相如獻(xiàn)上和氏璧后，趙王的神態(tài)、舉止以及他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣稱贊藺相如。學(xué)生借助插圖想象體會(huì)。有感情地朗讀本段。

學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)：藺相如在秦王面前表現(xiàn)出了他的勇敢機(jī)智，“我”敬佩藺相如這個(gè)人物的同時(shí)也注意上了另一個(gè)重要的人物——廉頗。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)廉頗這個(gè)人物的了解？學(xué)生結(jié)合自己的了解來(lái)談對(duì)廉頗的認(rèn)識(shí)，老師作簡(jiǎn)單的總結(jié)。繼續(xù)追問(wèn)：對(duì)于一個(gè)勇冠三軍、戰(zhàn)功顯赫的大將軍，為什么對(duì)藺相如如此懼怕呢？從文中哪些地方可以看出？引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，體會(huì)藺相如的寬宏大量和以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)。結(jié)合課后第2題的句子進(jìn)行理解指導(dǎo)。通過(guò)多種形式來(lái)朗讀體會(huì)這部分內(nèi)容。試著復(fù)述這部分內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：藺相如的寬宏大量和以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了廉頗，于是他……學(xué)生接讀課文第三段。思考：這一段主要講的是誰(shuí)？他為了什么到藺府去負(fù)荊請(qǐng)罪？學(xué)生回答后引導(dǎo)想象：廉頗去請(qǐng)罪時(shí)是一種怎樣的情形？他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生想象后討論，再指名說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。體會(huì)廉頗勇于改過(guò)的精神。有感情地朗讀本段。男女生分角色朗讀課文第一至三段。

學(xué)習(xí)第四段。過(guò)渡：對(duì)于兩位大將軍的不同表現(xiàn)，趙王是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。思考：趙王為什么要對(duì)藺相如大加稱贊？他對(duì)將軍們是怎樣稱贊藺相如的？學(xué)生回答后指導(dǎo)有感情地朗讀本段。齊讀全文。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第18課《將相和》。（板書(shū)課題）看看課題，同學(xué)們，你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，搜集了《將相和》的哪些資料？

生：我還找到了一些關(guān)于《將相和》的成語(yǔ)、名言。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)為這節(jié)課做了很好的鋪墊。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，看看課文中寫(xiě)了《將相和》中的哪三個(gè)小故事？

生：課文寫(xiě)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下每個(gè)小故事的內(nèi)容？

生：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，秦王看重藺相如的文才，封他為趙國(guó)大夫，因?yàn)樗觇禋w趙，被封為上卿。藺相如的職位比上將軍廉頗高，因此引起廉頗不滿，處處為難藺相如。藺相如為了國(guó)家利益，處處避讓廉頗。后來(lái)，藺相如的舍人看不過(guò)去，要藺相如辭去大夫職位，和自己一同搬出趙國(guó)。藺相如聽(tīng)了不但不生氣，反而讓舍人再住幾天。后來(lái)，廉頗知道了藺相如這樣做是為了國(guó)家的利益，心里十分慚愧，于是他脫去上衣，光著上身，背著荊條到藺相如府上去謝罪。藺相如不計(jì)前嫌原諒了廉頗。最后兩人一起共同輔佐趙王治理國(guó)家。

師：你說(shuō)得很對(duì)！那么課文是分幾步來(lái)敘述這個(gè)故事的？

生：課文是分四步來(lái)敘述這個(gè)故事的。第一是事情的起因：秦王寫(xiě)信給趙王，提出愿用十五座城換趙王的無(wú)價(jià)之寶璧。第二是事情的經(jīng)過(guò)：藺相如到秦國(guó)把璧獻(xiàn)給秦王。第三是事情的結(jié)果：藺相如機(jī)智地避免了危機(jī)，勝利而歸。第四是事情的回聲：藺相如被封為趙國(guó)大夫、上卿、宰相。

師：你說(shuō)得很好！那么這四個(gè)部分之間有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

生：這四個(gè)部分之間是遞進(jìn)關(guān)系。事情的起因是秦王寫(xiě)信給趙王提出愿用十五座城換趙王的無(wú)價(jià)之寶璧；事情的經(jīng)過(guò)是藺相如到秦國(guó)把璧獻(xiàn)給秦王；事情的結(jié)果是藺相如機(jī)智地避免了危機(jī)，勝利而歸；事情的回聲是藺相如被封為趙國(guó)大夫、上卿、宰相。

師：你真棒！你已經(jīng)把這篇課文的整體思路理得很清楚！大家把她的發(fā)言記在書(shū)上，也把自己的思路理一理。等一下我們?cè)賮?lái)探討故事中的人物形象。（生記筆記）

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，思考：在這個(gè)故事中，哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)出藺相如的勇敢機(jī)智？用筆畫(huà)下來(lái)。等一下我們來(lái)交流。（生輕聲讀課文并做批注）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)出藺相如的勇敢機(jī)智？

生：我認(rèn)為“藺相如看到這種情形”這句話最能體現(xiàn)出他的勇敢機(jī)智。因?yàn)樗诰o急關(guān)頭挺身而出，為趙王解了圍，而且他以自己的勇敢機(jī)智使璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。

師：大家真會(huì)讀書(shū)！好！掌聲送給他！同學(xué)們也把這個(gè)句子記在書(shū)上。（生鼓掌）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

將相和讀出速度統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《將相和》教學(xué)敘事

教學(xué)敘事在閱讀統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《將相和》一文時(shí)，我讓學(xué)生把文章中“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，按照時(shí)間順序講一講。

第一個(gè)故事是完璧歸趙，講的是藺相如奉命帶和氏璧去秦國(guó)換取15座城池，到了秦國(guó)以后，藺相如見(jiàn)秦王沒(méi)有誠(chéng)意交換，便借口說(shuō)和氏璧有瑕疵，巧妙地將和氏璧要回，然后威脅秦王如果不以城池交換，就砸碎和氏璧。秦王只好答應(yīng)。藺相如因?yàn)榱⒘舜蠊?，被趙王封為上大夫。

第二個(gè)故事是澠池之會(huì)。趙王為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，就帶藺相如前往齊國(guó)跟齊王交涉，最后在藺相如的幫助下，趙王維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。藺相如又因立功被封為上卿。

第三個(gè)故事是負(fù)荊請(qǐng)罪。廉頗聽(tīng)藺相如升為上卿之后很不服氣，便四處揚(yáng)言要羞辱藺相如，藺相如知道后為避免廉頗鬧事，就處處躲著他。廉頗得知藺相如躲避自己是為了避免沖突，以免誤了國(guó)家大事后很感動(dòng)，便背著荊條到藺相如府上請(qǐng)罪。這就是負(fù)荊請(qǐng)罪的由來(lái)。

講完三個(gè)故事以后，我讓學(xué)生按照時(shí)間順序把三個(gè)故事再講一講。學(xué)生講完后，我給學(xué)生打分。然后讓學(xué)生把三個(gè)故事連起來(lái)講一講。這時(shí)我讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把三個(gè)故事連起來(lái)講一講。因?yàn)榈谝粋€(gè)故事講了藺相如被封為上大夫的原因是完璧歸趙立了大功；第二個(gè)故事講了藺相如被封為上卿的原因是因?yàn)樵跐瞥刂畷?huì)上維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)；第三個(gè)故事講了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因是因?yàn)樗捞A相如躲避自己是為了避免沖突，以免誤了國(guó)家大事后很感動(dòng)。這樣一連起來(lái)學(xué)生就能用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)三個(gè)故事連起來(lái)講述一遍了。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。在《將相和》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)以落實(shí)“學(xué)生本位”為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能，發(fā)展綜合能力。

學(xué)生本位的教學(xué)設(shè)計(jì)是指以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

在《將相和》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，但也存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問(wèn)題。因此，我們需要針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

在《將相和》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)以落實(shí)“學(xué)生本位”為出發(fā)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

《將相和》是一篇?dú)v史故事，主要講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)和將相和的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和思考，了解將相和的故事背景、原因和經(jīng)過(guò)，理解文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。在《將相和》這一課的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、閱讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）注重閱讀能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)閱讀、分析、思考等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）注重思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展。通過(guò)分析人物性格、事件經(jīng)過(guò)、思想內(nèi)容等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

（4）注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史背景、人物背景等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在《將相和》這一課的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）情境教學(xué)法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣。

（2）小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流能力和創(chuàng)新思維。

（3）探究式教學(xué)法。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。

（4）多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受文本情境和人物形象等，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。在《將相和》這一課的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相一致?！秾⑾嗪汀愤@一課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解將相和的故事背景、原因和經(jīng)過(guò)，理解文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞這些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：可以設(shè)置填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等題型來(lái)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；可以設(shè)置閱讀理解題、分析題等題型來(lái)考察學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)；可以設(shè)置寫(xiě)作題等題型來(lái)考察學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等等。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化?！秾⑾嗪汀愤@一課的教學(xué)中可以采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：可以采取考試、測(cè)驗(yàn)等定量評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展水平；可以采取觀察、調(diào)查等定性評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣等方面的發(fā)展情況；可以采取自評(píng)、互評(píng)等自我評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思和自我總結(jié)等等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和科學(xué)性?！秾⑾嗪汀愤@一課的教學(xué)中可以采用多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

認(rèn)識(shí)“樹(shù)、喜”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“和、樂(lè)”等7個(gè)生字。

正確流利地朗讀課文，了解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的原因。

懂得有朋友是一件快樂(lè)的事情，教育學(xué)生珍惜友誼。

正確流利地朗讀課文，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的原因。

正確流利地朗讀課文，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的原因。

教師出示喜鵲的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么？你們喜歡喜鵲嗎？喜歡它們什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于喜鵲的課文。（教師板書(shū)課題）

學(xué)生思考：課文寫(xiě)了幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

教師指名學(xué)生回答上面的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三部分。

學(xué)生再讀課文，思考：樹(shù)和喜鵲各有什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（板書(shū)：只有一棵樹(shù)孤零零只有一只喜鵲很寂寞）

學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。

教師范讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生注意聽(tīng)老師讀時(shí)的語(yǔ)氣和表情。學(xué)生再自讀這部分內(nèi)容，思考并回答：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么感到快樂(lè)？（板書(shū)：種了很多樹(shù)來(lái)了許多喜鵲嘰嘰喳喳叫個(gè)不停）

學(xué)生通過(guò)多種形式表現(xiàn)出樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)（如表演、朗讀等）。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的原因。

學(xué)生自由朗讀全文。教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：有朋友是不是一件快樂(lè)的事？你愿意做別人的朋友嗎？為什么？你怎樣才能交到朋友？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際來(lái)理解“有朋友是一件快樂(lè)的事”。

學(xué)生談?wù)勛约航慌笥训慕?jīng)歷和感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生要珍惜友誼，多為他人著想，多為他人做有益的事。

學(xué)生以小組為單位表演課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，可以加入自己的理解和想象來(lái)表演。

教師評(píng)議學(xué)生表演情況并發(fā)獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。

(1)初步學(xué)會(huì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述能力。

(2)學(xué)會(huì)對(duì)火焰的認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)事物的觀察能力和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。

(3)根據(jù)燃燒條件，熟練運(yùn)用各種滅火方法。

(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。從而培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

(2)通過(guò)燃燒條件的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。樹(shù)立“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(3)通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。樹(shù)立“安全第一”的思想。

本節(jié)內(nèi)容由“燃燒的條件和滅火的原理和方法”、“易燃物、易爆物的安全知識(shí)”兩大部分組成。課本首先提出“火是什么？”接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出燃燒的條件，再通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)得出滅火的原理和方法，最后總結(jié)易燃物、易爆物的安全知識(shí)。體現(xiàn)了提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→獲取結(jié)論的科學(xué)研究事物的方法。這樣編排不僅使人感到生產(chǎn)、生活中離不開(kāi)“火”，而且以“火”引入課題，學(xué)生比較感興趣。燃燒是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。通過(guò)探究“燃燒的條件”，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制反應(yīng)條件，同時(shí)滲透科學(xué)思想教育。通過(guò)對(duì)滅火原理和方法的探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)對(duì)易燃物、易爆物的安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立“安全第一”、“防患于未然”的觀念。

學(xué)生對(duì)火并不陌生，但對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并不多；對(duì)滅火的原理和方法并不熟悉；對(duì)易燃物、易爆物的安全知識(shí)知之甚少。因此需通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。由于學(xué)生探究能力、分析能力、知識(shí)遷移能力較差，往往不能把燃燒條件與滅火原理、方法相，因此本節(jié)課要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)控制反應(yīng)條件和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。同時(shí)要通過(guò)實(shí)例使學(xué)生樹(shù)立“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)及“安全第一”的思想。

本節(jié)課采用提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→獲取結(jié)論的方法進(jìn)行。首先提出問(wèn)題：“火是什么？”然后讓學(xué)生作出猜想和假設(shè)。接著讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案并作簡(jiǎn)要分工。學(xué)生先獨(dú)立完成探究活動(dòng)并作好記錄；接著在小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論分析原因得出結(jié)論；最后全班交流并總結(jié)。本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)通過(guò)討論與分析加深對(duì)燃燒條件與滅火原理和方法的認(rèn)識(shí)和理解。教師作好引導(dǎo)者、參與者、合作者的角色，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助。

首先通過(guò)圖片展示火給人類帶來(lái)的好處和害處，引出問(wèn)題：火是什么？火能給人類帶來(lái)好處也能帶來(lái)災(zāi)難！那么怎樣控制火防止火災(zāi)事故的發(fā)生呢？從而自然地引出課題《燃燒與滅火》。接著讓學(xué)生列舉一些有關(guān)燃燒的事例（如蠟燭燃燒、木材燃燒等），并思考這些燃燒現(xiàn)象有哪些相同之處？通過(guò)討論得出燃燒的三個(gè)條件，然后重點(diǎn)討論三個(gè)條件中哪一個(gè)是最本質(zhì)的條件。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論三個(gè)條件缺少其中任何一個(gè)條件會(huì)發(fā)生什么情況？最后得出滅火的原理和方法。并通過(guò)一個(gè)滅火原理與方法選擇的討論題加深學(xué)生對(duì)滅火的原理和方法的認(rèn)識(shí)和理解。然后通過(guò)兩個(gè)練習(xí)題進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。

教師出示紙船和風(fēng)箏，問(wèn)學(xué)生：你們看到過(guò)這兩種東西嗎？喜不喜歡它們？

學(xué)生回答后，教師引入課文題目：這兩個(gè)東西之間還有一段很感人的故事呢！你們想知道嗎？

（3）松鼠和小熊之間發(fā)生了幾件事？都是什么？

（1）紙船和風(fēng)箏是怎么引起的？（2）紙船和風(fēng)箏代表了什么？

（3）松鼠和小熊之間發(fā)生了幾件事？都是什么？

指名讀1～6自然段。思考：紙船和風(fēng)箏是怎么引起的？紙船和風(fēng)箏代表了什么？松鼠和小熊之間發(fā)生了幾件事？都是什么？松鼠和小熊的結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答問(wèn)題。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)1～6自然段。討論回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)7～11自然段。學(xué)生自讀，思考問(wèn)題。交流回答。角色朗讀課文。學(xué)習(xí)第三部分。自讀，思考并回答問(wèn)題。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。思維拓展：如果你是松鼠或小熊你會(huì)怎么做？角色表演：將課文內(nèi)容演示一遍。自由創(chuàng)意，展示故事……小組排練表演《紙船和風(fēng)箏》課本劇。

本文旨在探討《三角形內(nèi)角和》這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，從引入概念、教學(xué)方法、課堂實(shí)施到教學(xué)效果分析，為教育工作者提供有益的參考。

在人們的日常生活中，三角形是一種常見(jiàn)的幾何形狀。從建筑到自然界，三角形的應(yīng)用無(wú)處不在。而三角形內(nèi)角和這一概念是三角形幾何的基礎(chǔ)知識(shí)之一，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和、角度制等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文將重點(diǎn)介紹如何針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生能夠理解三角形內(nèi)角和的定義，掌握三角形內(nèi)角和的計(jì)算方法，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要選擇合適的教學(xué)材料和教學(xué)方法。

在教學(xué)材料方面，需要準(zhǔn)備教學(xué)課件、教學(xué)視頻、三角形模型、紙張、量角器等相關(guān)材料。在教學(xué)視頻中，可以演示不同類型的三角形內(nèi)角和的實(shí)例，以便學(xué)生更好地理解。

在教學(xué)方法方面，本節(jié)課將采用探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。教師將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)際操作，自主發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律。然后，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究不同類型三角形內(nèi)角和的計(jì)算方法。教師將進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

接下來(lái)是課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。教師將引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的定義與分類，然后讓學(xué)生分別用量角器測(cè)量不同類型的三角形內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來(lái)。隨后，教師將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察測(cè)量結(jié)果，自主發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律。

接下來(lái)是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生將分組進(jìn)行討論，探究不同類型三角形內(nèi)角和的計(jì)算方法。教師將在各個(gè)小組之間巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。在討論完成后，每個(gè)小組將派代表匯報(bào)探究成果，并接受其他小組和教師的評(píng)價(jià)與建議。

最后是總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師將引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并總結(jié)三角形內(nèi)角和規(guī)律發(fā)現(xiàn)與計(jì)算方法的關(guān)鍵步驟。同時(shí)，教師將對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍能夠理解三角形內(nèi)角和的定義與計(jì)算方法，并能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。同時(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍較為濃厚。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在測(cè)量三角形內(nèi)角時(shí)存在誤差較大的情況，影響了探究結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)測(cè)量技巧的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量三角形內(nèi)角的度數(shù)。

《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)在引入概念、教學(xué)方法、課堂實(shí)施等方面均取得了較好的效果。也需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和技巧，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和這一基礎(chǔ)幾何知識(shí)。

讓學(xué)生了解劉和珍君的生平事跡，感受她的愛(ài)國(guó)情懷和犧牲精神。

通過(guò)閱讀和分析《紀(jì)念劉和珍君》一文，讓學(xué)生掌握作者魯迅的寫(xiě)作手法和思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

如何讓學(xué)生感受魯迅寫(xiě)作時(shí)的思想感情和背景。

如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解劉和珍君的事跡和精神。

課堂講述：教師向?qū)W生介紹劉和珍君的生平事跡和精神，引導(dǎo)學(xué)生感受她的愛(ài)國(guó)情懷和犧牲精神。

知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)：通過(guò)多次閱讀和分析《紀(jì)念劉和珍君》一文，讓學(xué)生逐漸掌握作者魯迅的寫(xiě)作手法和思想感情。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解劉和珍君的事跡，并培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操。

總結(jié)劉和珍君是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，她的犧牲給我們留下了不可磨滅的印象。通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解了劉和珍君的事跡和精神，掌握了魯迅的寫(xiě)作手法和思想感情。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也讓學(xué)生更好地體會(huì)到了愛(ài)國(guó)主義的重要性。讓我們懷著一顆崇敬之心緬懷劉和珍君，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力奮斗。

本文旨在通過(guò)對(duì)《鹿角和鹿腿》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，理解寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理，同時(shí)提升閱讀理解能力和批判性思維。

知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記并理解《鹿角和鹿腿》這個(gè)寓言故事中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式。

能力習(xí)得目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)本課，提升閱讀理解能力和批判性思維，具體表現(xiàn)為能夠?qū)︻愃圃⒀怨适逻M(jìn)行自主分析，從中提煉出生活智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解《鹿角和鹿腿》這個(gè)寓言故事的含義，掌握其中的重要詞匯和表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理解，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，提升批判性思維。

教師介紹寓言故事的概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解《鹿角和鹿腿》這個(gè)寓言故事的主題和背景。

通過(guò)呈現(xiàn)圖片和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的興趣。

教師朗讀寓言故事《鹿角和鹿腿》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并初步理解故事情節(jié)。

教師針對(duì)故事中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。

分組討論：學(xué)生分組進(jìn)行討論，提煉出故事