個人課堂教學(xué)改進計劃

個人課堂教學(xué)改善計劃個人課堂教學(xué)改善計劃第1頁個人課堂教學(xué)改善計劃篇一：課堂教學(xué)改善計劃實施方案沿江中學(xué)課堂教學(xué)改善計劃實施方案課堂教學(xué)改善計劃作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)提高教師本身水平，進而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一種循序漸進的過程。對此，學(xué)校通過商討研究，特制訂一套初步的實施計劃：1、成立課堂教學(xué)改善計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及級組長為組員，具體負責改善工作的貫徹，使學(xué)校的教學(xué)工作全方面聚集課堂。2、統(tǒng)一思想，提高認識，具體貫徹操作過程，教務(wù)處全方面負責，級組長具體負責本組課堂教學(xué)改善計劃的有關(guān)工作。3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實施課堂教學(xué)改善計劃作為提高學(xué)校辦學(xué)層次的一種抓手，引導(dǎo)教師加深對新課程、新課堂、新技術(shù)意義的理解，圍繞讓學(xué)生愛慕老師、愛慕學(xué)習(xí)，愛慕學(xué)校這一主題活動，開展教學(xué)實踐反思活動。個人課堂教學(xué)改善計劃第2頁4、領(lǐng)導(dǎo)小組進一步課堂聽課、評課，每學(xué)期對需重點改善的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找亮點，及時反饋、評析，協(xié)助他們看清自己的優(yōu)點與局限性，不停調(diào)節(jié)改善方略，爭取真正達成改善提高的目的。本著點面結(jié)合，重點突破的原則，以外語組為重點改善對象，尋找教學(xué)改善的有效辦法，在全校加以推廣。5、每位教師必須認真分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和局限性，認真撰寫課堂教學(xué)改善計劃以及教學(xué)反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結(jié)工作。6、學(xué)校每學(xué)期召開實施二期課改和以課堂教學(xué)改善計劃為主題的教學(xué)研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經(jīng)驗和成效，供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。7、與其它學(xué)校結(jié)對交流，組織教師到其它學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗和科學(xué)的辦法，學(xué)習(xí)快速提高教學(xué)成績的辦法，開闊眼界與思路，謀求新的努力方向。8、教務(wù)處每學(xué)期對教師的課堂教學(xué)改善計劃進行檢查，結(jié)合期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學(xué)狀況。個人課堂教學(xué)改善計劃第3頁9、在課堂教學(xué)改善計劃的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為教學(xué)重點，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。為了進一步提高教師運用信息技術(shù)的能力，學(xué)校全員全程多方位多層次進行師資培訓(xùn)。邀請有關(guān)專家來校為教師作信息技術(shù)與學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的專項講座和培訓(xùn)，使教師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進行分層培訓(xùn)，由信息技術(shù)按年級對教師運用校園網(wǎng)絡(luò)改善課堂教學(xué)手段進行培訓(xùn)。10、聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研。為了把課改理念真正貫徹到課堂教學(xué)實踐中，學(xué)校以聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的活動。教師要圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方略、手段、辦法等作了多方面的研討，改善教學(xué)辦法，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，提高了課堂教學(xué)效益。11、教師課堂改善計劃，不是隨意設(shè)計的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。另首先，要以學(xué)校的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的實踐環(huán)境，教師本人教學(xué)實際水平為根據(jù)，將自己的課堂改善計劃納入學(xué)校課堂改善計劃之中。第三、以本身發(fā)展的可能性為前提，制訂自己的課堂改善目的和設(shè)計自己的課堂改善進程。個人課堂教學(xué)改善計劃第4頁12、教師的課堂改善計劃的設(shè)計要符合實際，做到知已知彼，知已就是要自我認識和自我理解，通過教學(xué)反思及同伴互助，理解自己在教學(xué)活動中存在的需要改善的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的因素。知彼就是理解不同階段教學(xué)的動態(tài)，課堂教學(xué)的先進理念、先進辦法、先進手段，理解學(xué)生對教師教學(xué)的規(guī)定，理解優(yōu)秀教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。教師制訂自己的課堂改善計劃，應(yīng)做到以下要點：①、對自己的教學(xué)作出對的的評定教師課堂改善的第一要點就是對自己的教學(xué)活動做出對的的評定。教學(xué)是一種復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的教師、同一種教師的不同教學(xué)階段，不同的教育對象，都會對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)當通過自我反思、聽課教師點評、學(xué)生和家長評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價等多個方式，收集有關(guān)自己教學(xué)活動的評價信息，通過整頓反思，找到自己教學(xué)活動的優(yōu)勢特長及自己在教學(xué)活動中存在的問題和有待改善的地方。②、對現(xiàn)實環(huán)境進行客觀的分析對現(xiàn)實環(huán)境的分析是教師課程改善計劃所不可缺少的要點?，F(xiàn)實環(huán)境分析涉及對新的教育教學(xué)理念、教師教學(xué)辦法與學(xué)生個人課堂教學(xué)改善計劃第5頁學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及教育業(yè)務(wù)部門對教學(xué)的新規(guī)定、新規(guī)定等等。只有對這些環(huán)境因素有了充足的理解，才干做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改善含有實際意義，同時對自己的專業(yè)發(fā)展起到作用。③、明確確立課堂改善計劃的目的通過前面兩個要點的分析，教師就能夠根據(jù)本身的具體狀況及特點，現(xiàn)實的環(huán)境規(guī)定，明確確立自己的課堂改善計劃的目的，明確的目的能夠成為追求成就的推動、鞭策力，有助于排除干擾，集中精力實現(xiàn)目的。教師對自己課堂教學(xué)水平有了一種清晰的輪廓之后，再設(shè)定近期的具體目的。即：本學(xué)期課堂改善改什么，改善達成什么水平。擬定具體目的時，要立足于現(xiàn)實、全方面考慮、突出重點，使之既含有現(xiàn)實性又有前瞻性。④、制訂行動方略教師在制訂了自己的課堂改善目的后，就應(yīng)制訂對應(yīng)的行動方略。沒有達成目的的行動，目的就難以實現(xiàn)，也就談來上成功。在先擇行動方略時，應(yīng)當充足考慮到以下因素：自己從觀念上與新課堂的規(guī)定有多大距離，需要重新學(xué)習(xí)什么理論？在自己的教學(xué)中，對新課程的理念、觀念貫徹到教學(xué)行動的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動的有多少？從教學(xué)基本環(huán)節(jié)看，個人課堂教學(xué)改善計劃第6頁自己掌握了多少種不同的方略和辦法，與否需要加強教學(xué)辦法和方略的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里，自己能夠借鑒什么？一種好的行動方略，應(yīng)當是包含許多學(xué)習(xí)、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學(xué)習(xí)就改善什么，就能達成改善目的。因此行動方略應(yīng)當是一種包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長久的、整體配合具能夠靈活應(yīng)用的大綱。⑤、執(zhí)行行動方略教師的課堂改善絕對不是通過制訂一種計劃，擬定一項方略，就能夠達成目的的，要真正改善課堂，核心是教師在自己的教學(xué)實踐中把握核心因素，針對行動方略，自我管理，作出學(xué)習(xí)和行動決策。如需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時學(xué)習(xí)。如何實踐及何時開始實踐，行動從什么地方實踐。采用什么辦法進行課堂觀察，如何做好實踐反思？通過自我管理，將行動方略貫徹到自己的教學(xué)實踐之中。⑥、自我評價改善計劃教師課堂改善計劃開展后來，應(yīng)當經(jīng)常地對自己行動效果進行評價，看看自己與否有所改善，與否達成的擬定的近期目的，在改善行動中與否有不抱負、欠周全、出偏差的地方，針個人課堂教學(xué)改善計劃第7頁對問題和局限性加以反思，再通過改善行動方略、改善行動方式辦法，達成改善目的。使自己的改善計劃得以貫徹。13、撰寫課堂改善計劃書①、制訂自己的課堂改善目的制訂自己的課堂改善目的是教師課堂改善計劃的首要工作，這一目的就是教師課堂改善的方向，其中涉及的不僅有總體的目的，還應(yīng)當有具體的目的、為達成該目的開始的活動等等。制訂目的要堅持以下四項原則：一是目的明確性原則，要明確描述通過課堂改善，自己教學(xué)水平達成一種什么層次。二是目的的可測性原則，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價值的教學(xué)案例、寫出多少教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)等。三是目的的可實現(xiàn)性原則，目的必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現(xiàn)，太低又沒有價值。四是時間性原則，在特定的時間內(nèi)達成改善的什么目的。②、課堂改善計劃書的內(nèi)容課堂改善計劃書涉及以下五個方面的內(nèi)容：第一、課堂改善的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。個人課堂教學(xué)改善計劃第8頁第二、課堂改善的總體目的和階段目的：教師課堂改善的方向和能夠設(shè)計的近期目的第三、教師課堂改善的本身條件分析：分析自己對新的教學(xué)觀念、教學(xué)辦法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及發(fā)展?jié)撃?。第四、本身現(xiàn)狀與實現(xiàn)目的的差距分析：即教師本身的現(xiàn)狀及與所制訂的目的之間的差距分析。第五、行動方略與計劃：通過學(xué)習(xí)、實踐、反思等來縮小差距的辦法和實施方案。沿江中學(xué)教務(wù)處-06-04篇二：教師個人課堂教學(xué)改善計劃年奮斗小學(xué)教師個人課堂教學(xué)改善計劃呈現(xiàn)方式：指在集體備課，教研活動、公開課、研討課等活動中個人的呈現(xiàn)計劃。篇三：課堂教學(xué)個人改善計劃王新課堂教學(xué)個人改善計劃個人課堂教學(xué)改善計劃第9頁課堂教學(xué)改善計劃，能夠解決課堂教學(xué)中存在的實際問題、改善課堂教學(xué)實際工作，通過教師主動反思，提高教育教學(xué)實踐能力，并形成個性化特點。它能增進我們不停改善課堂教學(xué)，提高反思能力，進而提高課堂教學(xué)效率。在自己課堂教學(xué)的改善計劃中，重要做了下列計劃：1.重新定位教學(xué)主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的勞動不能取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)第一天起，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本目的，啟發(fā)帶動學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)方略意識，以學(xué)生訓(xùn)練為紅線，教學(xué)生會學(xué)善學(xué)才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力局限性、學(xué)而無果等問題的長久之計。教師不是教知識，而是教學(xué)法，學(xué)生不是學(xué)知識，而是發(fā)現(xiàn)知識。2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將培訓(xùn)課程中學(xué)到的教學(xué)理念和具體課堂操作辦法應(yīng)用于實踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效果達成度（1）預(yù)習(xí)熱身階段設(shè)立可測評性強的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有針對性地聽講與回答教師問題。發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)要點或參考材料，協(xié)助學(xué)生有目的有重點的預(yù)習(xí)。個人課堂教學(xué)改善計劃第10頁（2）新課導(dǎo)入階段可采用任務(wù)、情節(jié)、知識、真實生活事件新聞等方式導(dǎo)入新語言。導(dǎo)入方式的選擇原則是要符合教學(xué)內(nèi)容類型、針對教學(xué)重點和教學(xué)難點。（3）新課學(xué)習(xí)階段根據(jù)篇章閱讀目的進行教學(xué)強化能力點訓(xùn)練淡化知識點訓(xùn)練。安排以培養(yǎng)學(xué)生運用能力為重點的練習(xí)和活動，真正把語言教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來。（4）效果評價階段學(xué)習(xí)評價原則多元化、人性化，變單純的績分數(shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學(xué)生互相評價、個體比較評價等方式。3.重視能力素質(zhì)培養(yǎng)我們的教學(xué)一向存在的問題就是，重分數(shù)不重素質(zhì)，但我們始終沒有悟透的一件事就是：有了素質(zhì)，分數(shù)自然能上的去。教會學(xué)生多少知識也不如讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力更重要。實施素質(zhì)教育，不是應(yīng)付上級檢查時做的樣子，更不是口里喊著素質(zhì)而事實上另行其道。要把素質(zhì)能力的提高意識滲入到我們教學(xué)的每一種環(huán)節(jié)中去。4.擴充積累教學(xué)資源教學(xué)資源有限的客觀事實