利用閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐 論文

利用閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度之一，是基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。英語閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的必不可少的組成部分，屬于英語教學(xué)中的重點(diǎn)研究課題。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不少小學(xué)生對(duì)參與英語閱讀的積極性不佳，甚至對(duì)英語閱讀存在畏難心理，這與英語閱讀涵蓋英語語法、詞匯等多方面知識(shí)具有密切聯(lián)系。教師要精心設(shè)計(jì)英語閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀的積極性，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)，閱讀板塊，思維品質(zhì)活動(dòng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。階思維品質(zhì)。一、讀前用圖片引入話題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、預(yù)測、想象等思維能力。1．引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)測，深入語境。織，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，合理預(yù)測圖片信息，讓學(xué)生逐步明晰其中的語境信息。完整、清晰、深入的理解。[案例1]在教學(xué)PEP英語六年級(jí)下Unit1《LittleDuck’sShadow》的內(nèi)容，筆者通過以下幾個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。（1）展示圖片，引發(fā)思考。們的影子圖片(圖this?.從而使學(xué)生初步了解閱讀主題Shawdow，并讓學(xué)生找尋周圍的影子，為深入主題做好準(zhǔn)備。圖1孩子們的影子（2）延伸話題，引出主人公。維訓(xùn)練，并依托語言支架，優(yōu)化語言輸出。教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞話題Shadow,觀察更多影子的圖片，猜測影子的主人是誰？引出主人公Littleduck和Theoldtree.讓學(xué)生觀察預(yù)測What’sthedifferencebetweenthem?What’sthestoryabout?(3)觀察情境圖，激發(fā)思考?！畇thelittleduck’s言的表達(dá)和閱讀情境建立了親近感，為后續(xù)的文本教學(xué)做好了鋪墊。圖2情境圖二、讀中鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)化、自主閱讀促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展1．利用思維可視化工具引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化閱讀。可視化工具可以使閱讀材料中的各種邏輯關(guān)系可視化，從而幫助學(xué)生理解文本，（劉濯源，2014）在教學(xué)《LittleDuck’sShadow》的過程中教師提出問題：1.What’slittleduckwatching?2.Whatdoeslittleduckask?3.theoldtreeanswer?讓學(xué)生帶著提出的問題進(jìn)行文本閱讀，梳理出文章結(jié)構(gòu)。并填寫故事結(jié)構(gòu)圖.(圖3)LittleDuck’sShadowlittleduck的問題，并對(duì)閱讀信息進(jìn)行思考，判斷。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，根據(jù)故事文本的邏輯特點(diǎn)，選擇合適的思維可視化工具，架，是學(xué)生理解得更清楚，表達(dá)得更順暢。2．創(chuàng)設(shè)高階思維任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。文本所傳達(dá)的深義。在教學(xué)《LittleDuck’sShadow》時(shí)教師提出：“Whydoeslittleduckasktheoldyouhavethequestionwhowillyou多適合的人去詢問問題。由此可見，創(chuàng)造性的問題有效激發(fā)了學(xué)生積極的思考和參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。通過完成這個(gè)創(chuàng)造性的問題解決任務(wù)，后要學(xué)會(huì)甄別，思考。三、讀后拓展文本促進(jìn)學(xué)生整體語言能力、思維能力、文化意識(shí)的提升1．鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)文本，整合信息。英語讀后活動(dòng)是一個(gè)圍繞閱讀材料深化鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過口事物都有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物。2．感受文本文化，提升文化意識(shí)。性和鑒賞力，為更恰當(dāng)、得體的跨文化交際打下基礎(chǔ)。例如在六年級(jí)上冊(cè)《Differentwaystogoto度差異帶來的交通方式的不同。同時(shí)也可以運(yùn)用換位思考和對(duì)比分析的方法來重新審視文中角色和個(gè)人之間的關(guān)系，感受文本中所帶來的情感教育意義。例如在《LittleDuck’sShadow》神啟迪。四、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視并積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，終促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社的新起點(diǎn)[3]人民教