中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要

1?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?修訂說(shuō)明整理課件2受教育部根底教育一司和中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委托，在于長(zhǎng)學(xué)副司長(zhǎng)、朱東斌處長(zhǎng)和林崇德教授指導(dǎo)下，以原起草人俞國(guó)良教授為組長(zhǎng)，由蘇彥捷〔北大〕、辛濤〔北師大〕、雷靂〔人大〕教授和高思剛〔廈門(mén)教科所〕、陳華〔人大附中副校長(zhǎng)〕、史德志〔實(shí)驗(yàn)二小原校長(zhǎng)〕、鐘向陽(yáng)〔上海市教研員〕等組成的?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)?綱要?〕修訂組，歷經(jīng)一年多認(rèn)真調(diào)研和座談，形成了現(xiàn)?綱要?修訂稿。參與修訂人員整理課件31.修訂?綱要?是適應(yīng)國(guó)際根底教育開(kāi)展的具體舉措。2.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。3.修訂?綱要?符合我國(guó)新時(shí)期根底教育改革與開(kāi)展的方向。一、?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?修訂的必要性整理課件4國(guó)外在心理健康教育方面起步較早，不僅建立了一整套完整的中小學(xué)心理健康效勞、輔導(dǎo)、保障體系，而且將維護(hù)學(xué)生健康作為教育的根本任務(wù)。特別是西方興旺國(guó)家，在中小學(xué)專(zhuān)職從事心理健康教育工作的師生比已達(dá)1:500。美國(guó)中小學(xué)校近年來(lái)還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問(wèn)題的一系列活動(dòng)，其具體做法是開(kāi)設(shè)?健康與幸福?課程〔已有中譯本，12冊(cè)，浙江教育出版社2021年出版〕。歐洲國(guó)家的心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中來(lái)提高其心理健康水平。我國(guó)港臺(tái)中小學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的工作部門(mén)和專(zhuān)職教師，并經(jīng)常開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。1.修訂?綱要?是適應(yīng)國(guó)際根底教育開(kāi)展的具體舉措整理課件5據(jù)衛(wèi)生部、世界衛(wèi)生組織等報(bào)告，我國(guó)17歲以下中小學(xué)生中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，并呈上升趨勢(shì)。我國(guó)已有許多針對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究，研究結(jié)果均說(shuō)明中小學(xué)生有各種心理行為問(wèn)題的比例在10~18%，這是兒童青少年健康成長(zhǎng)與幸福生活的一大隱患。加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，不僅是社會(huì)和時(shí)代開(kāi)展的需要，是學(xué)生全面開(kāi)展、創(chuàng)造性開(kāi)展和可持續(xù)性開(kāi)展的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。2.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀整理課件6教育部2002年9月公布?綱要?以來(lái)，對(duì)廣闊中小學(xué)?？茖W(xué)開(kāi)展心理健康教育工作起到了積極指導(dǎo)作用。全國(guó)各地做了大量工作，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)等方面都積累了許多珍貴經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)生的心理健康狀況有了明顯改善和提高，富有特色的心理健康教育典型與經(jīng)驗(yàn)浮出水面。但開(kāi)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如心理健康教育的學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化和孤立化傾向以及無(wú)人做、不愿做、不會(huì)做、不真做等現(xiàn)象，急需修訂?綱要?在政策上、理論上和具體措施上，提供依據(jù)、支持。3.修訂?綱要?符合我國(guó)新時(shí)期根底教育改革與開(kāi)展的需要整理課件7通過(guò)對(duì)我國(guó)各地中小學(xué)心理健康教育相關(guān)政策文件的分析，以及對(duì)北京、上海、河北、河南、福建、浙江等省市的調(diào)研，，我們首先確定了中小學(xué)心理健康調(diào)研和訪(fǎng)談的提綱，在此根底上，充分考慮心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性特點(diǎn)和各地開(kāi)展不平衡的現(xiàn)狀，逐步展開(kāi)了?綱要?的修訂工作。在修訂過(guò)程中始終堅(jiān)持以下根本原那么：

二、修訂?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?的原那么與思路整理課件8中小學(xué)心理健康教育不同于學(xué)科教育，而是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)的德育工作。1.科學(xué)性整理課件9關(guān)注對(duì)不同年齡階段學(xué)生開(kāi)展有重要和持續(xù)影響作用的心理行為特征；選擇對(duì)中小學(xué)生身心和諧開(kāi)展以及其他領(lǐng)域開(kāi)展有重要促進(jìn)或阻礙作用的教育內(nèi)容；教育方式重視個(gè)別差異、因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。2.針對(duì)性整理課件10從各地中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展實(shí)際和中小學(xué)生心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，以明確問(wèn)題與解決問(wèn)題為導(dǎo)向，力求運(yùn)用心理健康的知識(shí)和方法解決他們所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；3.現(xiàn)實(shí)性整理課件11充分考慮目前中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以及各地開(kāi)展的不平衡，在教育目標(biāo)和教育任務(wù)等方面提出具體要求，表達(dá)實(shí)施過(guò)程中的可行性和可操作性特點(diǎn)。我們確定了三條修訂思路：一是提供適合中小學(xué)生開(kāi)展需要的心理健康教育。特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中調(diào)適，在調(diào)適中成長(zhǎng)，為幸福人生奠定根底。二是與教育部相關(guān)心理健康教育政策文件的銜接、連續(xù)和創(chuàng)新。特別是?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要?中更是做了明確規(guī)定。修訂后的?綱要?必須遵循這些闡述和規(guī)定，并且在此根底上有所拓寬、創(chuàng)新和開(kāi)展。三是以問(wèn)題為導(dǎo)向確保心理健康教育的實(shí)效性。從目前中小學(xué)心理健康教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，如師資、課時(shí)、職稱(chēng)、工作量和評(píng)價(jià)方式、教育內(nèi)容等，建立具有我國(guó)特色的中小學(xué)心理健康效勞體系，使這項(xiàng)工作科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、健康和可持續(xù)開(kāi)展。4.操作性整理課件12為了使修訂后的?綱要?更加科學(xué)、合理、可行，符合教育部提出的中觀層面的、有明確內(nèi)容規(guī)定的、責(zé)權(quán)清晰、易于操作的任務(wù)目標(biāo)，組織了十次調(diào)查研究，具體修訂過(guò)程如下：第一步，文獻(xiàn)閱讀。組織修訂組全體成員廣泛研讀國(guó)內(nèi)外心理健康教育研究資料，查閱和分析各省、市、自治區(qū)關(guān)于中小學(xué)心理健康教育工作的政策文獻(xiàn)，建立修訂的理論框架；第二步，專(zhuān)家咨詢(xún)。廣泛聽(tīng)取廣闊專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)和建議，厘清修訂的根本思路；

三、修訂?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?的過(guò)程與要點(diǎn)

整理課件13第三步，問(wèn)卷調(diào)查和教育咨詢(xún)。在教育部根底教育一司委托的“中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查〞的課題研究根底上，重點(diǎn)聽(tīng)取各地教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)心理健康教研員和專(zhuān)職教師對(duì)?綱要?修訂的看法，旨在確定?綱要?修訂的內(nèi)容框架；第四步，焦點(diǎn)訪(fǎng)談。在六省市共8次召開(kāi)了?綱要?修訂座談會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)摰貐^(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育教研員、校長(zhǎng)和專(zhuān)兼職教師參加，采取焦點(diǎn)話(huà)題群體訪(fǎng)談的方法，作為?綱要?修訂的實(shí)踐依據(jù)；整理課件14第五步，分篇修訂。對(duì)原?綱要?的五個(gè)局部，修訂組的各個(gè)成員對(duì)每個(gè)局部分別進(jìn)行修改、論證。其中，每個(gè)局部至少有三個(gè)修訂組成員獨(dú)立完成，目的是相互印證和補(bǔ)充完善。第六步，整合和審定。對(duì)各修訂組成員提交的?綱要?修訂稿進(jìn)行初步整理，列出異同點(diǎn)以及具有較大爭(zhēng)議局部，再經(jīng)反響、討論和調(diào)整，最終完成初稿修訂工作。整理課件151.明確以“育人為本，德育為先，心理和諧〞為中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想，立足教育與開(kāi)展，重在預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。2.?綱要?修訂中明確了開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的“堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合〞等四條根本原那么，以及“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類(lèi)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)開(kāi)展〞的工作原那么。3.?綱要?修訂中明確提出加強(qiáng)心理健康教育督導(dǎo)，建議能夠列為專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容，提高各級(jí)各部門(mén)的重視程度，把這項(xiàng)工作落實(shí)好。一些意見(jiàn)和建議整理課件164.?綱要?修訂中明確心理健康教育教師培訓(xùn)的有關(guān)事項(xiàng)，并將這項(xiàng)工作納入全體教師培訓(xùn)課程中，便于教師自助他助提高自身心理素質(zhì)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師自身的心理健康教育工作。5.?綱要?中規(guī)定的每?jī)芍芤徽n時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，如果完全由學(xué)校來(lái)解決，因校本課程數(shù)量限制，落實(shí)起來(lái)有一定難度，明確這些課時(shí)由各省市教育主管部門(mén)從地方課程中統(tǒng)一解決。6.?綱要?修訂中明確解決心理健康教師編制和職評(píng)系列外，并對(duì)職評(píng)的專(zhuān)業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)等具體措施要有所宏觀規(guī)定，保證專(zhuān)業(yè)化、穩(wěn)定的心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。整理課件177.鑒于心理健康教育工作的特殊性，明確對(duì)班主任、教研員開(kāi)展心理健