《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》教案 項(xiàng)目4 尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

項(xiàng)目4尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)課題尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)課時(shí)4課時(shí)（180min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇策略，掌握發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方法（2）通過(guò)講授與拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇策略的基本知識(shí)思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力和勇氣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的信心，樹(shù)立學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自身資源的優(yōu)劣選定合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)方法情景模擬法、問(wèn)答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)課：考勤（2min）→故事導(dǎo)入（10min）→傳授新知（23min）→案例分析（10min）第二節(jié)課：視頻導(dǎo)入（10min）→傳授新知（15min）→能力訓(xùn)練（20min）第三節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）→知識(shí)講解（20min）→能力訓(xùn)練（20min）第四節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）→知識(shí)講解（10min）→能力訓(xùn)練（15min）多維評(píng)價(jià)（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】清點(diǎn)上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況故事導(dǎo)入（13min）【教師】講述《李維?施特勞斯西部淘金淘出牛仔“金礦”》的故事（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考【教師】提出問(wèn)題李維·施特勞斯能夠掌握致富方法的原因是什么？李維·施特勞斯前兩次的生意為什么被搶走了？【學(xué)生】學(xué)生舉手搶答，發(fā)言【教師】根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，總結(jié)觀點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)，引出上課的課題：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)（板書(shū)）通過(guò)故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（23min）【教師】引入新的知識(shí)點(diǎn)，講解教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的概念與特征創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是指在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的一種帶有偶然性且能被創(chuàng)業(yè)者識(shí)別和利用的契機(jī)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)具有以下特征。（1）普遍性。凡是有市場(chǎng)、有經(jīng)營(yíng)的地方，客觀上就存在著創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)普遍存在于各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程之中。（2）偶然性。對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和捕捉帶有很大的不確定性，任何創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)生都有“意外”性。（3）消逝性。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)存在于一定的時(shí)空范圍之內(nèi)，隨著催生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的客觀條件的變化，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。二、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)從何而來(lái)，眾多學(xué)者有不同的看法。在眾多觀點(diǎn)中，美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)謝恩教授的觀點(diǎn)比較有代表性。謝恩教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)主要來(lái)源于以下4種變革：技術(shù)變革、政策和制度變革、社會(huì)和人口結(jié)構(gòu)變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革。（一）技術(shù)變革技術(shù)變革可以為人們提供新的技術(shù)或手段，使其能夠去做以前不可能做到的事情，或者更高效地去做以前只能低效完成的事情。（二）政策和制度變革政策和制度變革往往意味著打破禁區(qū)、消除障礙、扭轉(zhuǎn)價(jià)值觀念和創(chuàng)造新的價(jià)值，進(jìn)而帶來(lái)大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。（三）社會(huì)和人口結(jié)構(gòu)變革社會(huì)和人口結(jié)構(gòu)變革可以改變?nèi)藗兊钠没騽?chuàng)造新的需求，從而帶來(lái)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。（四）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)不斷發(fā)生變革，從而催生大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。三、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別（一）影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的因素1．先前經(jīng)驗(yàn)2．認(rèn)知因素有人認(rèn)為，機(jī)會(huì)識(shí)別可能是一項(xiàng)先天技能，創(chuàng)業(yè)者往往擁有這種技能（常被稱為“第六感”），因而他們更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。很多創(chuàng)業(yè)者也認(rèn)同這種觀點(diǎn)，認(rèn)為自己比別人“更警覺(jué)”。3．社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的廣度影響著創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別。4．創(chuàng)造性創(chuàng)造性有助于新奇創(chuàng)意的產(chǎn)生。（二）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別方法創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)多種方法識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這里主要?dú)w納幾種較為常用的方法。1．通過(guò)系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多數(shù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)可以由創(chuàng)業(yè)者通過(guò)系統(tǒng)分析來(lái)識(shí)別。2．通過(guò)問(wèn)題分析和消費(fèi)者建議發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)者往往能通過(guò)分析現(xiàn)存問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)都是由消費(fèi)者識(shí)別出來(lái)的，因?yàn)樗麄冎雷约盒枰裁础?．通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法在新技術(shù)行業(yè)中最為常見(jiàn)?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶通過(guò)講解，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源和識(shí)別方法案例分析（10min）【教師】講述《日本汽車公司識(shí)別并把握美國(guó)汽車市場(chǎng)機(jī)會(huì)》的案例（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考【教師】提出問(wèn)題日本汽車公司是如何識(shí)別美國(guó)汽車市場(chǎng)中的機(jī)會(huì)，并最終取得成功的？【學(xué)生】舉手發(fā)言【教師】對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)【教師】講述《胡潤(rùn)的富豪榜》的案例（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考【教師】提出問(wèn)題胡潤(rùn)推出“百富榜”的動(dòng)機(jī)是什么？【學(xué)生】舉手發(fā)言【教師】對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)通過(guò)閱讀案例和提問(wèn)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)第二節(jié)課視頻導(dǎo)入（10min）【教師】利用投影設(shè)備播放本書(shū)配套視頻《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)案例賞析》（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】觀看、思考【教師】提出問(wèn)題《來(lái)自星星的你》為什么取得了成功？【學(xué)生】舉手發(fā)言【教師】根據(jù)學(xué)生的回答引出上課的課題：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估方法通過(guò)觀看視頻用問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生了解評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（15min）【教師】講解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估的相關(guān)知識(shí)（可選擇一、兩種常用的評(píng)估方法進(jìn)行詳講，其他評(píng)估方法略講）四、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，成功獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵在于從眾多機(jī)會(huì)中找出真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并采取快速行動(dòng)來(lái)把握機(jī)會(huì)。下面就來(lái)介紹常用的幾種評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)價(jià)值潛力的方法。一般而言，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)可以從產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)與效益等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，且常用的評(píng)估方法有定性評(píng)價(jià)法和定量評(píng)價(jià)法。（一）定性評(píng)價(jià)法1．蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)模型擁有“創(chuàng)業(yè)教育之父”稱號(hào)的蒂蒙斯總結(jié)出一個(gè)包含8類指標(biāo)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)模型，如表4-1所示。該模型涉及行業(yè)與市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)因素、收獲條件、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、管理團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)家的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、理想與現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略性差異、致命缺陷等8個(gè)方面的53項(xiàng)指標(biāo)。一些風(fēng)險(xiǎn)投資商、政府基金、創(chuàng)業(yè)大賽常借用該模型對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。表4-1蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)模型2．劉常勇的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)框架我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的創(chuàng)業(yè)學(xué)者劉常勇教授歸納出的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)基本框架，是一種比較簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)主要圍繞市場(chǎng)評(píng)價(jià)和回報(bào)評(píng)價(jià)兩個(gè)層面展開(kāi)。1）市場(chǎng)評(píng)價(jià)市場(chǎng)評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：（1）評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否有市場(chǎng)，是否專注于消費(fèi)者的具體需求，能否為消費(fèi)者帶來(lái)新的價(jià)值。（2）依據(jù)波特的五力模型評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。（3）分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)所面臨的市場(chǎng)規(guī)模大小。（4）評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的市場(chǎng)滲透力。（5）預(yù)測(cè)可能取得的市場(chǎng)占有率。（6）分析產(chǎn)品的成本結(jié)構(gòu)。2）回報(bào)評(píng)價(jià)回報(bào)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)如下：（1）稅后利潤(rùn)是否高于5%。（2）達(dá)到盈虧平衡的時(shí)間是否在2年以內(nèi)。如果超過(guò)3年還不能實(shí)現(xiàn)盈虧平衡，那么這樣的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是沒(méi)有價(jià)值的。（3）投資回報(bào)率是否高于25%。（4）資本需求量是否較低。（5）毛利率是否高于40%。（6）新企業(yè)在市場(chǎng)上的戰(zhàn)略價(jià)值。（7）資本市場(chǎng)的活躍程度。（8）退出市場(chǎng)和收獲回報(bào)的難易程度。（二）定量評(píng)價(jià)法定量評(píng)價(jià)法是指按照數(shù)量分析方法，從客觀量化角度對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行優(yōu)選與評(píng)價(jià)的一種方法。常用的定量評(píng)價(jià)法包括標(biāo)準(zhǔn)打分矩陣法、溫斯丁豪斯法和珀泰申米特法。1．標(biāo)準(zhǔn)打分矩陣法標(biāo)準(zhǔn)打分矩陣法是指創(chuàng)業(yè)者選出對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)成功有重要影響的因素，再由專家小組對(duì)每一個(gè)因素進(jìn)行“最好”（3分）、“好”（2分）、“一般”（1分）3個(gè)等級(jí)的打分，最后求出每個(gè)因素在各個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)下的加權(quán)平均分，從而對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行比較的一種評(píng)價(jià)方法。表4-2列出了10項(xiàng)主要的評(píng)價(jià)因素，創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際使用標(biāo)準(zhǔn)打分矩陣法時(shí)，可以根據(jù)具體情況選擇其中的全部或部分因素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表4-2標(biāo)準(zhǔn)打分矩陣評(píng)價(jià)表2．溫斯丁豪斯法溫斯丁豪斯法實(shí)際上是通過(guò)量化計(jì)算來(lái)比較各個(gè)機(jī)會(huì)優(yōu)先級(jí)的一種方法。其計(jì)算公式如下：在該公式中，技術(shù)成功率和商業(yè)成功率以百分比（0～100%）表示；成本以單位產(chǎn)品的成本計(jì)算；投資生命周期收入是指投資期內(nèi)可以預(yù)期的所有收入；總成本為研究、設(shè)計(jì)、制造和營(yíng)銷等環(huán)節(jié)的成本之和。對(duì)于不同的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)將其相應(yīng)的具體數(shù)值代入計(jì)算公式。特定機(jī)會(huì)的優(yōu)先級(jí)越高，表示創(chuàng)業(yè)者利用該機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的可能性越大。3．珀泰申米特法珀泰申米特法是通過(guò)計(jì)算創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)成功潛力的各項(xiàng)指標(biāo)分值來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的一種方法。對(duì)于每個(gè)因素來(lái)說(shuō)，不同選項(xiàng)的得分范圍為從?2分到+2分。創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)加總所有因素的得分，得到最后的總分?？偡衷礁?，說(shuō)明特定創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的成功潛力越高。一般來(lái)說(shuō)，只有那些最后得分高于15分的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，才值得創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行下一步的策劃，而低于15分的都應(yīng)被淘汰。表4-3所示為珀泰申米特法評(píng)價(jià)表。表4-3珀泰申米特法評(píng)價(jià)表在實(shí)際運(yùn)用中，創(chuàng)業(yè)者可以綜合應(yīng)用上述評(píng)價(jià)方法，也可以適當(dāng)延伸，將其應(yīng)用于對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的分析和研究中。【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶通過(guò)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的常用評(píng)估方法能力訓(xùn)練（20min）【教師】安排學(xué)生分組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每3～5人為一組，并選出一個(gè)組長(zhǎng)，安排各組結(jié)合影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的因素，討論為什么有的人能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，有的人卻不能【學(xué)生】分組討論，最后由組長(zhǎng)將討論結(jié)果以書(shū)面形式交給教師【教師】對(duì)各組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】進(jìn)行對(duì)比、思考【教師】組織學(xué)生分組探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每3～5人為一組，并選出一個(gè)組長(zhǎng)，安排各組通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式展開(kāi)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的探索活動(dòng)，尋找身邊的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)【學(xué)生】分組探索，最后由組長(zhǎng)將想到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以書(shū)面形式一一列出，并交給教師【教師】對(duì)各組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】進(jìn)行對(duì)比、思考通過(guò)進(jìn)行能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力第三節(jié)課問(wèn)題導(dǎo)入（5min）【教師】提問(wèn)引出新知識(shí)點(diǎn)你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最大的風(fēng)險(xiǎn)是什么？應(yīng)如何規(guī)避？【學(xué)生】舉手發(fā)言用問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)思考創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的概念和規(guī)避方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲知識(shí)講解（20min）【教師】講解教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的概念創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，由創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的復(fù)雜性，以及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力的局限性，所導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)偏離預(yù)期目標(biāo)的可能性及后果。二、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源（一）資金風(fēng)險(xiǎn)（二）競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)（三）技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)（四）市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)（五）團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)三、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的管理（一）風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是指在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生之前，風(fēng)險(xiǎn)管理人員在搜集資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法對(duì)尚未發(fā)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類和全面識(shí)別的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的具體方法主要有以下幾種：（1）業(yè)務(wù)流程法。（2）咨詢法。（3）現(xiàn)場(chǎng)觀察法。（4）財(cái)務(wù)報(bào)表法。（二）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)上，對(duì)可能發(fā)生的某類風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)計(jì)、度量等。（三）風(fēng)險(xiǎn)防范創(chuàng)業(yè)者評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)后，若認(rèn)為某類風(fēng)險(xiǎn)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)較大的損失，就可以針對(duì)該類風(fēng)險(xiǎn)采取相應(yīng)的防范措施。（1）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范。（2）競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)的防范。（3）技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的防范。（4）市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的防范。（5）團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防范。【學(xué)生】聆聽(tīng)、記錄、思考通過(guò)講解，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源，并掌握管理創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的方法能力訓(xùn)練（20min）【教師】組織學(xué)生分組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每3～5人為一組，并選出一個(gè)組長(zhǎng)，安排各組探索【學(xué)生】分組討論，最后由組長(zhǎng)將討論結(jié)果整理成分析報(bào)告，并交給教師【教師】根據(jù)各組學(xué)生的分析報(bào)告填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)教材）通過(guò)進(jìn)行能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力第四節(jié)課問(wèn)題導(dǎo)入（5min）【教師】提問(wèn)引出新知識(shí)點(diǎn)如果你要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，你會(huì)選擇什么創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目？為什么？【學(xué)生】舉手發(fā)言用問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)思考選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲知識(shí)講解（10min）【教師】講解教學(xué)內(nèi)容一、選擇項(xiàng)目應(yīng)遵循的基本原則（一）做自己熟悉的（二）做自己感興趣的（三）做可以掌控的（四）做市場(chǎng)需要的（產(chǎn)品）（五）做可持續(xù)發(fā)展的（六）做符合政策導(dǎo)向的二、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇策略（一）基于解決他人困難選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（二）通過(guò)分析已有商品存在的問(wèn)題選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（三）通過(guò)透視熱銷商品或社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象背后隱藏的商機(jī)選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（四）基于市場(chǎng)供求差異分析選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（五）利用市場(chǎng)細(xì)分選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（六）根據(jù)自身的喜好或特長(zhǎng)選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目【學(xué)生】聆聽(tīng)、記錄、思考通過(guò)講解，讓學(xué)生掌握選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本原則和策略能力訓(xùn)練（15min）【教師】組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每3～6人為一組，并選出一個(gè)組長(zhǎng)，安排各組探索【學(xué)生】分組探索首先由小組成員寫出可能存在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，然后對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行評(píng)估，并選出適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，接著各組運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法優(yōu)化創(chuàng)業(yè)方案，最后由各組組長(zhǎng)將方案以書(shū)面形式交給教師【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)各組學(xué)生的方案填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)教材）通過(guò)進(jìn)行能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力多維評(píng)價(jià)（10min）【教師】通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，找出學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行指正、示范，要求學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分【學(xué)生】根據(jù)教師提出的問(wèn)題和正確示范，進(jìn)行自評(píng)與小組成員互評(píng)通過(guò)師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)，反思、鞏固知識(shí)點(diǎn)課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象課后拓展（2min）【教師】布置課后作業(yè)（1）要求學(xué)生觀看教材配套視頻《馬云與“80后”面對(duì)面》后，以書(shū)面形式回答以下問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)有什么意義？馬云是如何看待創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的？（2）要求學(xué)生訪談2～3個(gè)創(chuàng)業(yè)者，了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇