(完整word版)高校教改項(xiàng)目申報(bào)書(shū)：雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究-以經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)為例

(完整word版)高校教改項(xiàng)目申報(bào)書(shū)：雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究-以經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)為例附件2：新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究----以經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)為例主持人：主持單位：通訊地址：郵政編碼：聯(lián)系傳真：電子郵箱：合作單位：二○○七年九月制二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）項(xiàng)目意義：黨中央、國(guó)務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。浙江省第十二次黨代會(huì)提出，要堅(jiān)定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省之路。這是省委從我省正處于全面提升工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、國(guó)際化關(guān)鍵時(shí)期和全面建設(shè)小康社會(huì)攻堅(jiān)階段的實(shí)際出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、繼續(xù)走在前列的奮斗目標(biāo)而作出的重大戰(zhàn)略抉擇。創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省，是改革開(kāi)放以來(lái)浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，是浙江人民在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)偉大實(shí)踐中鍛造形成的浙江精神的集中體現(xiàn)，也是浙江繼續(xù)走在前列，再創(chuàng)發(fā)展輝煌的必然選擇。堅(jiān)定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省之路，就是要在全面建設(shè)惠及全省人民的小康社會(huì)的進(jìn)程中，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷豐富人民群眾自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與黨和政府與時(shí)俱進(jìn)支持人民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性互動(dòng)的浙江經(jīng)驗(yàn)，大力弘揚(yáng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的浙江精神，努力創(chuàng)造繼續(xù)走在前列的更加輝煌的發(fā)展新篇章。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校要最大限度地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要通過(guò)傳播知識(shí)、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會(huì)輸送新知識(shí)、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望和追求,它包括勞動(dòng)、研究、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前,國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在深刻變化著,高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。1現(xiàn)狀分析：1．對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教誨重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。隨著高等教誨的開(kāi)展,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教誨越來(lái)越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教誨尚未變成高校師生員工的共同行動(dòng)。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。一些辦理者認(rèn)為,目前學(xué)校擴(kuò)招,教誨資源嚴(yán)重不足,能堅(jiān)持學(xué)校的一般運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯(cuò)了；一局部教師還未認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教誨的重要性,感覺(jué)目前生源質(zhì)量下降,傳統(tǒng)意義上的研究質(zhì)量都難以保證,還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試,能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教誨天然難以開(kāi)展。2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺(tái)，但人才培養(yǎng)模式仍沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充；二是形式重于實(shí)質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒(méi)有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。一是長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核范圍，在教師崗位聘任、職稱(chēng)晉升等待遇上還沒(méi)有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面,傳統(tǒng)單一價(jià)值評(píng)判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過(guò)多年的努力,現(xiàn)在高校的師資在知識(shí)更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在師隊(duì)伍中,仍有相當(dāng)一部分沒(méi)有做過(guò)真正意義上的科研,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉,沒(méi)有直接參與過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn),因而他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒(méi)有多少心得體會(huì),自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題改革內(nèi)容及目標(biāo)創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式?；凇半p創(chuàng)型”人才的特征，實(shí)踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個(gè)完善的組織管理體系來(lái)保障。（一）轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計(jì)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)新注重價(jià)值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。創(chuàng)育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。創(chuàng)育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，注重的是對(duì)人的全面發(fā)展，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個(gè)別有針對(duì)性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)育基本上沒(méi)有自成體系的、獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而是存在于日常教學(xué)過(guò)程中，存在于每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一門(mén)課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動(dòng)，注重于人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨(dú)組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會(huì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實(shí)行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)施。但是，創(chuàng)育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能3和作用也基本相同。同時(shí)，創(chuàng)誨與創(chuàng)業(yè)教誨都作用于同一培養(yǎng)對(duì)象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對(duì)象更為合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在一定聯(lián)系，使得創(chuàng)誨和創(chuàng)業(yè)教誨也具有內(nèi)在聯(lián)系的一定性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)誨與創(chuàng)業(yè)教誨一體化。（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長(zhǎng)、成才和成功的起點(diǎn)。經(jīng)由過(guò)程確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識(shí)、研究規(guī)范和研究動(dòng)因，幫助學(xué)生樹(shù)立理想和職業(yè)生涯開(kāi)展目標(biāo)、學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體經(jīng)由過(guò)程循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想?！半p創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個(gè)方面：一是“雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)根基和較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有良好的自主研究、再研究的慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會(huì)；具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類(lèi)人才為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們?cè)诟黝?lèi)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)人、財(cái)、物及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財(cái)、管物。所以，經(jīng)管類(lèi)“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營(yíng)、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值。（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制人才培養(yǎng)模式是以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過(guò)程和方式?！半p創(chuàng)型”人才需要廣博的知識(shí)面、良好的的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的知識(shí)根基，需要有一種能根據(jù)個(gè)性愛(ài)好激發(fā)研究興趣、近距離或零距離接觸社會(huì)生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展對(duì)多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個(gè)性差異而產(chǎn)生的對(duì)教誨需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我開(kāi)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)際教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)教誨與國(guó)際背景教誨相給的開(kāi)放式教誨教學(xué)模式，充裕發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。二是強(qiáng)化學(xué)生自主研究機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大學(xué)生的研究自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)和自主研究能力，規(guī)劃自己的研究計(jì)劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級(jí)教學(xué)、分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主選專(zhuān)業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要增強(qiáng)通識(shí)教誨，奠基厚實(shí)的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文底4蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。（四）創(chuàng)學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教誨教學(xué)模式教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開(kāi)改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練。知識(shí)是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過(guò)程就是一種有意義的研究過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的，而且研究過(guò)程比研究的結(jié)果更為重要。知識(shí)又具有社會(huì)性，是內(nèi)含在團(tuán)隊(duì)或共同體中的，更多地使用合作與對(duì)話(huà)的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識(shí)傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問(wèn)題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場(chǎng)所，教師成為學(xué)生研究的促進(jìn)者、合作者，注重知識(shí)的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)際與實(shí)踐的聯(lián)系。知識(shí)是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識(shí)的研究過(guò)程中要關(guān)注真實(shí)世界的情境，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實(shí)世界的情境之中。所以，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課程實(shí)踐。首先是要鼎力大舉推行案例教學(xué)法。經(jīng)由過(guò)程組織學(xué)生討論一系列實(shí)踐存在案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和實(shí)際；其次是要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近理想情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的研究目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊取得、動(dòng)作技能和決議等能力；三是普及推廣“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在理想情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色，開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實(shí)的研究目的，包括課程設(shè)計(jì)、課程調(diào)查、課程實(shí)、課程實(shí)踐等。（五）強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的重要渠道。所以，強(qiáng)化實(shí)踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。5一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化,確立以課程實(shí)踐、調(diào)查實(shí)、論文設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以公共實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四個(gè)逐層遞進(jìn)的階梯為層次的，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線(xiàn)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)研究過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系有二個(gè)基本特征：一是開(kāi)展系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的研究份額。二是不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴(kuò)大學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方向,在教師指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力。三是加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。四是引社會(huì)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門(mén)就能夠在一個(gè)仿真的環(huán)境中，開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在加大投入,不斷改進(jìn)和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的硬件條件的同時(shí),應(yīng)注重充裕發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革與嘗試,注重增強(qiáng)學(xué)生著手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場(chǎng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生介入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),在實(shí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的研究主體性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。五是推學(xué)生出校門(mén)，加強(qiáng)與社會(huì)工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，開(kāi)拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，扮演一個(gè)真實(shí)的角色，開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。（六）強(qiáng)化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、辦理的開(kāi)放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢(shì)，是“雙創(chuàng)”教誨的有效途徑和載體?！暗诙n堂”較少受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，更注重的是實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的組成及能力的培訓(xùn)過(guò)程跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，知識(shí)交叉、滲透互補(bǔ)，具有綜合性；運(yùn)作過(guò)程中，有分工、有協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能力互補(bǔ)，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；與社會(huì)接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會(huì)化程度；為學(xué)生提供了自在的思維空6間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。一是開(kāi)展“雙創(chuàng)論壇”活動(dòng)以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”沖動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充裕利用校內(nèi)外教誨資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，用專(zhuān)家、教授、企業(yè)家豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵(lì)教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會(huì)。有重點(diǎn)地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。三是以學(xué)科競(jìng)賽為載體，努力推動(dòng)大學(xué)生科技競(jìng)賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實(shí)際中去,增加培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化。四是通過(guò)學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對(duì)性地開(kāi)展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。五是積極開(kāi)展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開(kāi)辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項(xiàng)目，充裕挖掘和開(kāi)辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，市場(chǎng)化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動(dòng)，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點(diǎn)和目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時(shí)，才能對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴(lài)科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)科學(xué)的考核制度的建立和完善。一是樹(shù)立科學(xué)考核觀，端正對(duì)考核目的的認(rèn)識(shí)。考核觀實(shí)踐上是教誨觀的反應(yīng)。考核應(yīng)著重7強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧開(kāi)展，不僅要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)由過(guò)程考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析息爭(zhēng)決問(wèn)題能力、自我評(píng)判和評(píng)判別人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等。考核的目的是促進(jìn)能力教誨、素質(zhì)教誨目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開(kāi)展。因而，考核方式的改革要強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。二是改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。采用開(kāi)放式、靈活多樣的考試方式，建立以開(kāi)卷考核、分散考核、過(guò)程考核等為主要形式的考核方式。三是改進(jìn)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對(duì)學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、公平、合理、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記實(shí)量化和綜合測(cè)評(píng)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核辦法。為進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性研究、研究型研究，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核體系應(yīng)補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實(shí)測(cè)評(píng)中應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”意識(shí)和精神的測(cè)評(píng)，智育記實(shí)測(cè)評(píng)應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”能力的測(cè)評(píng)。（八）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)培外引建立一支“以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教誨，樞紐是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的品德特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教誨觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的辦理藝術(shù)；能接收最誨科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出理想教誨教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地打算、組織與實(shí)施教誨教學(xué)活動(dòng)，有獨(dú)到見(jiàn)解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教誨教學(xué)新紀(jì)律和新方法，能實(shí)踐運(yùn)用教誨科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教誨教學(xué)效率。一是實(shí)施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊(duì)伍素質(zhì)，并使局部教師成功轉(zhuǎn)型。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱(chēng)、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢(shì)，完善教師進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、公派出國(guó)等相關(guān)制度，到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修，奠基堅(jiān)固的知識(shí)根基和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展前沿，建立具有創(chuàng)新精8神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；充裕發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教誨師資培訓(xùn)，約請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教誨專(zhuān)家開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)際、知識(shí)、技能及創(chuàng)業(yè)教誨方法；鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企奇跡單元進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，特別是一些實(shí)務(wù)類(lèi)課程的教師；對(duì)一些模擬仿真系統(tǒng)的實(shí)踐教師，應(yīng)鼓勵(lì)其與企業(yè)、證券公司、社會(huì)中介等聯(lián)手,從實(shí)踐工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對(duì)有條件的教師，允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。采取特殊政策引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級(jí)人才，積極引進(jìn)具有國(guó)際教誨背景的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人，勉力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)力度,以快速提升實(shí)踐教學(xué)指點(diǎn)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進(jìn)教師的實(shí)踐制度，要求新引進(jìn)的教師具有數(shù)年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。增強(qiáng)與企業(yè)家的合作，充裕接收、利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，特別是經(jīng)管類(lèi)學(xué)校，更能夠約請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、投資專(zhuān)家、辦理專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開(kāi)辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。（九）建立保證機(jī)制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織辦理系統(tǒng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級(jí)帶領(lǐng)的重視，各部門(mén)的撐持和配合，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)校各級(jí)各類(lèi)教學(xué)單元和部門(mén)，要充裕發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動(dòng)的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保證機(jī)制。一是健全組織機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見(jiàn)，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)資助。9解決的樞紐問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系。要開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教誨，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，有著一定的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價(jià)值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新其實(shí)不一定招致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)也其實(shí)不等于創(chuàng)新。本課題旨在經(jīng)由過(guò)程研究，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)誨與創(chuàng)業(yè)教誨具體安排。二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類(lèi)人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，但作為經(jīng)管類(lèi)“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在經(jīng)由過(guò)程研究，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)誨與創(chuàng)業(yè)教誨的具體方向。三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進(jìn)的方法有二種，一是拼盤(pán)式改進(jìn)，二是顛覆式調(diào)整。本課題旨在通過(guò)研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型。四是研究確立學(xué)生自我開(kāi)展機(jī)制。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機(jī)制，也靠?jī)?nèi)在機(jī)制，即學(xué)生自我開(kāi)展機(jī)制，這是一種基干由學(xué)生念頭水平而產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我研究機(jī)制。本課題將在學(xué)生自我開(kāi)展機(jī)制的建立上也作一些研究。五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體落實(shí)。即設(shè)計(jì)出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。本課題旨在通過(guò)研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實(shí)措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實(shí)施。六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍。高校師資隊(duì)伍一般具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對(duì)“雙創(chuàng)型”的師資隊(duì)伍的建設(shè)提出一些措施建議。102.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施打算（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案及實(shí)施方法：1．對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的需求源進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2．對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和愿望設(shè)計(jì)出自己的發(fā)展方向。3．對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)施者，即任課教師、指點(diǎn)教師進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽(tīng)取教師對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對(duì)新模式的建議。4．對(duì)兄弟院校（特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校）進(jìn)行考察研究、調(diào)研，充分吸取兄弟院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)。5．對(duì)我校多年來(lái)實(shí)施的創(chuàng)誨和創(chuàng)業(yè)教誨的成效進(jìn)行總結(jié)分析。6．基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論研究，運(yùn)用系統(tǒng)論、方法論對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進(jìn)行全方位的研究。7．召開(kāi)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專(zhuān)題研討會(huì)。8．結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展課題研究，對(duì)課題的階段性研究成果進(jìn)行試點(diǎn)，對(duì)試點(diǎn)成效進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究成果。具體實(shí)施打算：1．2008年1月——2008年3月：收集收拾整頓資料，進(jìn)行課題前期規(guī)劃，完成課題總體框架設(shè)計(jì)。2．2008年4月——2008年7月：到省內(nèi)外有關(guān)兄弟院校（主要是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校）進(jìn)行考察研究、調(diào)研。3．2008年7月——2008年8月：設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，完成對(duì)用人單元、學(xué)生和任課教師的問(wèn)卷調(diào)查，并完成資料的收拾整頓和分析。4．2008年9月，召開(kāi)人才培養(yǎng)模式專(zhuān)題研討會(huì)。5．2008年10月——2009年4月，完成課題報(bào)告初稿，并將研究成果運(yùn)用于XXX20