幼兒園骨干教師國培心得體會

幼兒園骨干教師國培心得體會擂鼓鎮(zhèn)中心幼兒園張?jiān)娊艿?0月我非常榮幸的參加了省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)，在隕陽師專的20天學(xué)習(xí)中我深深的感到了自己知識的欠缺，感受到了學(xué)習(xí)的重要性。黃老師的親切關(guān)心也讓我在20天的學(xué)習(xí)中感到了無限的溫暖。在學(xué)習(xí)中我們聆聽了詹薇，鄭傳琴，等專家專家的講座，讓我在教育理論和教研方面得到了很大的啟發(fā)。他們的精彩演講，時刻的洗刷著我的心靈，一種個生動的案例讓我更深的理解了做一種科研型教師的重要性，同時對如何理解小朋友，如何看待師童關(guān)系，如何做好聽課，評課，如何進(jìn)行有效教學(xué)等方面都有了很大的啟發(fā)，這些專家從專業(yè)的角度出發(fā)，引領(lǐng)我重新的走進(jìn)了幼教的事業(yè)當(dāng)中。在這次的學(xué)習(xí)中，不只是在理論方面有了收獲，黃老師還幫我們安排了諸多實(shí)踐和動手的環(huán)節(jié)。例如我們在聆聽完鄭傳琴老師的幼兒園以游戲?yàn)橹髁鞒毯?，老師安排了我們做模擬的訓(xùn)練，同窗們主動的參加，親自實(shí)踐提高了我們的創(chuàng)新能力，開拓了知識視野。在幼兒園實(shí)用手工與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們聆聽了詹薇老師的精彩講座更使我受益匪淺，并且還動手制作了某些精美的手工作品。在本次活動中我們聆聽了十堰市富康幼兒園的公開課，在評課中我也深深的感到了自己于別人的差距，從中學(xué)會了反思，增強(qiáng)了我不停進(jìn)步的信心。本次國培，無論是專家講座，還是“園長講園”，還是跟崗實(shí)踐，都讓我在不停的反思自己日常的教育、教學(xué)行為，我時刻在問自己：我與他們的差距在哪里？如何使自己成為孩子、家長眼里的一名優(yōu)秀老師？我認(rèn)為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)含有下列幾點(diǎn)吧：首先是要愛孩子、愛自己的工作，將真切的愛融入一切活動中，為孩子終身發(fā)展奠定良好的品性基礎(chǔ)。另首先是要有職業(yè)幸福感，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，樂于其中，任勞任怨；再次是要有較高的教育教學(xué)能力和教研能力，用智慧啟迪孩子們，教師在組織活動時應(yīng)是“疏”而不是“堵”，是“引”而不是“拽”，同時還要善于從事件和活動中尋找規(guī)律，在把握規(guī)律中超越自我，成為一名優(yōu)秀的科研型教師。學(xué)者波斯納提出了一種教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)﹢反思=成長。經(jīng)驗(yàn)是成長的財(cái)富，反思是成長的途徑，反思的過程，是自我錘煉的過程，更是一種提高的過程，逐步形成反思的習(xí)慣，讓自己在反思中成長。十五天的國培已通過去，但我在國培中汲取的知識營養(yǎng)將會轉(zhuǎn)化教育行為，為自己愛慕的幼教事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。11月7日篇二：幼兒園骨干教師國培計(jì)劃學(xué)習(xí)體會幼兒園骨干教師國培計(jì)劃學(xué)習(xí)體會金秋十月，懷揣著滿滿的期待來到歷史文化名城——xx，與來自xxx的40余位優(yōu)秀的幼教同行共聚xx，進(jìn)行為期十天的國培計(jì)劃——幼兒園骨干教師示范性集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。即使剛剛開始了三天的學(xué)習(xí)、生活，但我已經(jīng)收獲了感動、友情、喜悅：用心聆聽安慶。來到安慶，乘車沿街駛過，浩瀚的長江、一排排枝繁葉茂的百年古樹、隨處可見的“黃梅戲藝術(shù)節(jié)即將開幕”的標(biāo)語，讓我感悟到了這座都市豐富的內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)；站在梅花山莊門口的空地，駐足環(huán)顧左手旁的蓮湖公園和右手邊的菱湖公園，才懂得，原來我也能夠住在風(fēng)景如畫的湖旁岸邊的；漫步菱湖堤岸，看著湖中倒映著的婆娑的樹影、一大片一大片油綠的荷葉，深深呼吸著金秋的氣息，感受到的是身心與大自然的交融；走近師院的老師，細(xì)致周到的學(xué)習(xí)生活安排，讓我找到了別樣的家的感覺。我想，沒有什么不能夠放下的，來到安慶，我很安心！享有教育盛宴。與專家面對面，是渴求知識的人的一種幸福。潘園長的睿智與機(jī)敏，高專家、曹專家、阮專家的樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，周專家、宋專家的優(yōu)雅知性讓我感受到每一位專家名師的身上都閃耀著智慧的光輝。特別是xxx專家的講座《學(xué)前小朋友行為觀察和分析》能貼近幼兒園實(shí)際，講座中有最前沿的研究理論成果、有典型的案例分析、有操作性強(qiáng)的實(shí)例解讀，品讀專家的精髓思想，就像打開了一扇又一扇心門，給我?guī)砹怂枷氲南炊Y，心智的啟迪、情感的熏陶、更是引發(fā)了我的思考和反思：我們理解小朋友嗎？我們能采用科學(xué)的辦法觀察、統(tǒng)計(jì)幼兒的行為體現(xiàn)，并做出及時精確的決策嗎？我們的一句話、一種眼神、可能會對孩子產(chǎn)生主動還是消極的影響呢？一種個的問題使我進(jìn)一步認(rèn)識到了教師專業(yè)發(fā)展的必要性。就像曹專家講得：教、學(xué)、研是當(dāng)代教師的三大任務(wù)，如何引領(lǐng)教師從知識型教師真正成長為研究型教師，作為業(yè)務(wù)園長，我感到任重而道遠(yuǎn)。共同交流成長。古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。在“破冰之旅”體驗(yàn)活動中，通過小組的團(tuán)體建設(shè)，我們很快地冰釋了彼此的陌生感，建立起團(tuán)結(jié)期待：將來七天的學(xué)習(xí)更加精彩，更加有針對性。篇三：鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師國培心得體會鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師國培心得體會鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師國培心得體會11月2日——11月16日，我有幸參加了為期15天的“xx省鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)班”的國培，我們齊聚在美麗的xx大學(xué)。校園里，我們來自xx各地的100多位骨干教師心情是無比激動的。重回校園，是一種全新的生活和體驗(yàn)，和以往每天周而復(fù)始的繁瑣工作相比，忽然有一種異樣的感覺，每天緊張而又有歸來的學(xué)習(xí)生活，讓我潛心研修。在接下來的十天里，我們前往重慶北碚實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒園進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，首先，以跨進(jìn)大門的那一刻，你就能感受到這是一全部著深厚文化底蘊(yùn)歷史悠久的幼兒園，他們將民間文化和民間游戲融入到每天的教學(xué)活動中。園內(nèi)的玩教具都是用木制品，涉及盛放玩教具的器皿都是木質(zhì)或者竹編，隨處可見的廢物運(yùn)用的手工制品。他的辦學(xué)理念是讓幼兒自主探索。走進(jìn)幼兒園，到處都透露著一種輕松活躍的氣息，孩子是處在一種輕松愉悅的環(huán)境里。自主探索的教學(xué)理念讓孩子充足拓展思維，發(fā)掘潛能。在學(xué)習(xí)期間，讓我們感受到國家對學(xué)前教育的重視?；诖?，我們才有幸成為國培計(jì)劃的受益者，通過學(xué)習(xí)我們深深的感受到學(xué)前教育所面臨的挑戰(zhàn)，突顯了我國對學(xué)前教育的高度重視，感受到自己身上背負(fù)的使命，國家對我們大力培養(yǎng)，讓我們通過專家的引領(lǐng)和自主研修，達(dá)成自我成長，成為農(nóng)村學(xué)前教育的改革者和開拓者，成為幼兒教師的引導(dǎo)者。面對這樣的使命，我們不敢松懈，抓緊每一分鐘學(xué)習(xí)，努力思考，學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們來自不同地方的兄弟姐妹團(tuán)結(jié)互助，互相信任，互相支持，建立了深厚的感情，在后來的教學(xué)活動中能夠互相討論互相交流，取長補(bǔ)短。作為一名幼兒教師，我們將會把本次培訓(xùn)的所得運(yùn)用到此后的工作中，著也是學(xué)以致用的規(guī)定，也是自己肩負(fù)的使命。才干真正的做一位學(xué)以致用的實(shí)踐者、教師專業(yè)的引領(lǐng)者。感謝領(lǐng)導(dǎo)予以我們這一次難忘的重慶學(xué)習(xí)之旅，感謝專家老師們的辛勤付出，使我們受益匪淺、啟迪良多，這是我們在幼教飛行的又一次空中加油！篇四：幼兒教師國培心得體會幼兒教師國培心得體會這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風(fēng)格的老師授課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，由于每一天都是面對不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽到權(quán)威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學(xué)管理者的我，有下列幾點(diǎn)體會：一、審視好幼兒教育的功效，做好定位，找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的將來之路給我印象最深的是袁愛玲專家的《對幼兒園教育活動的生態(tài)學(xué)研究》及王紅專家的《幼兒教育的功效定位及幼兒教師專業(yè)發(fā)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了別人的舊論和新說，都借用了諸多別人的間接經(jīng)驗(yàn)和案例，這些經(jīng)驗(yàn)和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡(luò)，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠(yuǎn)？”，“為什么幼兒園?鐘擺?現(xiàn)象嚴(yán)重？”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何發(fā)展？”這些無不引發(fā)我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎(chǔ)，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長；進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的傳授，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和，培養(yǎng)幼兒的發(fā)明力；養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣?；谶@一觀點(diǎn)，那么在此后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)立、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位，不要偏失方向。即使我只是一種人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸；聚焦在教師，增進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成長和自我發(fā)展；貫徹到孩子，確保孩子健康愉快成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實(shí)踐中碰到的問題進(jìn)行交流，提出支持性方略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向發(fā)展，從虛幻引向自然，教師的目的意識才干增強(qiáng)，從而推動園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化，達(dá)成園本教研的目的。這樣才干創(chuàng)立“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、反思”為特性的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕專家在《園本教研與幼兒教師專業(yè)成長》講學(xué)中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實(shí)現(xiàn)教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學(xué)才會擁有教育的根本價值和終極意義?！叭?、要有多元的知識構(gòu)造，有終身學(xué)習(xí)的思想。在聆聽費(fèi)廣洪專家的《幼兒發(fā)展的觀察與評價》、《幼兒園教學(xué)活動診療》楊寧專家的《理解小朋友早期發(fā)展與學(xué)習(xí)》、馮夏婷專家的《如何設(shè)計(jì)一種增進(jìn)幼兒心理健康的活動》等等講學(xué)后，我認(rèn)識到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不停理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不停更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己含有與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我極少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到要在教學(xué)實(shí)踐中不停地學(xué)習(xí)，不停地反思，不停地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。專家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了諸多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我此后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用。在此后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。篇五：幼兒教師國培心得體會幼兒教師國培心得體會這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風(fēng)格的老師授課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，由于每一天都是面對不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽到權(quán)威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學(xué)管理者的我，有下列幾點(diǎn)體會：一、審視好幼兒教育的功效，做好定位，找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的將來之路給我印象最深的是袁愛玲專家的《對幼兒園教育活動的生態(tài)學(xué)研究》及王紅專家的《幼兒教育的功效定位及幼兒教師專業(yè)發(fā)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了別人的舊論和新說，都借用了諸多別人的間接經(jīng)驗(yàn)和案例，這些經(jīng)驗(yàn)和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡(luò)，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠(yuǎn)？”，“為什么幼兒園?鐘擺?現(xiàn)象嚴(yán)重？”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何發(fā)展？”這些無不引發(fā)我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎(chǔ)，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長；進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的傳授，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和，培養(yǎng)幼兒的發(fā)明力；養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣?；谶@一觀點(diǎn)，那么在此后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)立、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位，不要偏失方向。即使我只是一種人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸；聚焦在教師，增進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成長和自我發(fā)展；貫徹到孩子，確保孩子健康愉快成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自