怎么準(zhǔn)備期末考試復(fù)習(xí)

怎么準(zhǔn)備期末考試復(fù)習(xí)

怎么準(zhǔn)備期末考試復(fù)習(xí)呢?常言道：人生不拼不精彩。我們一定要愛惜歷練機會，核心時刻，錯過就是過失，付出就有回報。我但愿同窗們好好復(fù)習(xí)，在期末考試中發(fā)揮杰出，獲得好成績!

怎么準(zhǔn)備期末考試復(fù)習(xí)

一、圍繞中心，及時復(fù)習(xí)，鞏固深化知識。

復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。首先要根據(jù)教材的知識體系擬定好中心內(nèi)容，把重要精力集中在教材的中心、重點和難點上，不真正搞懂，決不放過。另首先，要及時鞏固，避免遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶,不如借助復(fù)習(xí)去避免遺忘。”復(fù)習(xí)最佳在遺忘之前，倘若在遺忘之后，效率就低了。

二、查缺補漏,確保知識的完整性。

我們平時學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識缺漏，通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時彌補。事實證明，但凡抓緊復(fù)習(xí)的同窗，經(jīng)常對知識查缺補漏，極少在學(xué)習(xí)上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識。

三、先回想，后看書，增強復(fù)習(xí)效果。

每次復(fù)習(xí)時，先不忙看書，而是把老師授課的內(nèi)容回想一遍，把概念、公式及推導(dǎo)辦法先默寫一遍，然后再和課本、筆記相對照，哪些對了，哪些錯了，哪些忘了，想一想為什么會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。

四、整頓筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。

邊復(fù)習(xí)邊整頓筆記是使所學(xué)知識深化、簡化和條理化的過程。整頓能夠從這些方面入手：1、補充提示。補充聽學(xué)時漏記的要點或復(fù)習(xí)時新的體會、發(fā)現(xiàn)，提示教材的重點、核心或?qū)Φ乃伎嫉慕嵌?、辦法等。2、綜合歸納。概括各知識要點，寫出內(nèi)容摘要。

五、從容應(yīng)對，克服急躁心態(tài)。

復(fù)習(xí)期間時間緊，任務(wù)重，同窗們千萬不能亂了方寸?？荚嚰仁菍Υ蠹抑R掌握狀況的檢閱，也是對我們定力的磨練。習(xí)總書記說過，內(nèi)在有激情，外在還是要從容不迫。面對千頭萬緒的復(fù)習(xí)任務(wù)，我們要按照復(fù)習(xí)計劃穩(wěn)步推動，確保自己的復(fù)習(xí)程序不紊亂。

怎么準(zhǔn)備期末考試復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)要科學(xué)安排

(1)解決好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

復(fù)習(xí)階段，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在課本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活;另首先，重視拓展延伸，要指導(dǎo)并激勵學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到知識和辦法解決生活中的實際問題。

(2)解決好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。

俗話說：“萬丈高樓平地起?！庇辛艘环N扎實的根基，才干筑成穩(wěn)固雄偉的大夏。復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識與基本技能的貫徹，展開拉網(wǎng)式的既顧及全方面又突出重點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要增進學(xué)生的觀察、思維、理解和體現(xiàn)能力的進一步提高;增進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)辦法解決實際需要的綜合的能力;增進學(xué)生對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識構(gòu)造體系的整體把握能力。

(3)解決好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。

教師要盡量多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和發(fā)明性，盡量多地予以自主復(fù)習(xí)的機會，果斷擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考成果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡量理解全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量予以有效的指導(dǎo)，盡量發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦替代。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。

二、復(fù)習(xí)要培養(yǎng)習(xí)慣

我們在復(fù)習(xí)知識協(xié)助學(xué)生建立新的知識構(gòu)造的同時，應(yīng)重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的因素即使重要是由于所學(xué)知識的缺點，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如筆跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不認(rèn)真審題造成答所非問。

三、復(fù)習(xí)要因材施教。

因材施教，打耐心細致之仗。復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進度快。因此，這一階段，應(yīng)充足顧及到各個層次的學(xué)生，讓全部學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進步。對于平日的學(xué)困生來講，就更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)，讓這些學(xué)生建立起必勝的信心，能學(xué)多少算多少，只要有進步就是好學(xué)生。

在因材施教的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)要體現(xiàn)“四性”：

(1)體現(xiàn)目的性

復(fù)習(xí)目的與否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目的明確，能增強復(fù)習(xí)的針對性;反之，則造成復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性。我們應(yīng)做到：

①明確新大綱闡明的教學(xué)的總目的和具體目的。總目的是“立足于增進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目的參考大綱中的各年段規(guī)定和教材的教學(xué)規(guī)定;

②清晰新“課程原則”提出的教學(xué)理念(由于大修訂教材也參考了新“課程原則”的基本理念)和教學(xué)理論;

③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓(xùn)練重點;

④理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差別，能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點就是我們常說的教改的方向，后兩點則是課堂教學(xué)的實際。有了方向，又能從實際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的核心一步。

(2)重視系統(tǒng)性

教師要以大綱和教材為根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)。以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上梳理出各自的知識要點、能力規(guī)定與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。

(3)講求序列性

復(fù)習(xí)不是簡樸地重復(fù)舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)含有一定的環(huán)節(jié)、過程，從而達成復(fù)習(xí)的深度。普通狀況下，復(fù)習(xí)課能夠按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。

(4)突出辦法性

成果重要，過程更重要;知識重要，辦法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失