地理開題報告

《創(chuàng)境、導(dǎo)學(xué)、展交、評價》地理課堂教學(xué)模式的研究和推廣開題報告過去的地理課堂教學(xué)過分強調(diào)“刺激——反映”的行為主義學(xué)習(xí)理論，教師進行的重要是把地理知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生做出被動反映的教學(xué)過程。特別是在應(yīng)試教育的影響下，趕進度，搶時間，削弱了知識的發(fā)生和應(yīng)用過程，強調(diào)結(jié)論的記憶和題型的訓(xùn)練，教師的教學(xué)手段也單一，常年一支粉筆，一本教案，即使用到投影機、電腦等直觀教具，也更多地是將它作為一種演示工具來進行教學(xué)。從而造成了地理教學(xué)過于重視結(jié)論不太重過程，使充滿美感和生機的地理，在學(xué)生眼中變成了枯燥無味的概念、結(jié)論和習(xí)題的堆積，也失去了在知識的形成過程中對學(xué)生能力培養(yǎng)和地理觀念滲入的機會。隨著學(xué)習(xí)的進一步，教與學(xué)的矛盾越來越突出，成果是學(xué)生對地理精神始終未能把握，不會運用地理的眼光和思想辦法來認識周邊的世界，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新才干的發(fā)揮，出現(xiàn)了老師和家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生仿佛越學(xué)越笨，而學(xué)生也經(jīng)常感慨地理越學(xué)越難的“怪”現(xiàn)象。隨著課程改革的進一步進行，新課標的實施，作為一名地理教師，應(yīng)順應(yīng)全方面推動以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的時代規(guī)定，把握住地理教育的時代性和科學(xué)性，潛心研究教學(xué)，大力倡導(dǎo)“綠色”教育，不停進行教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，使課堂內(nèi)容成為一種個被學(xué)生探索研究的生動事例，體驗問題發(fā)現(xiàn)和解決的樂趣，提高學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此我們提出《創(chuàng)境、導(dǎo)學(xué)、展交、評價》的課堂教學(xué)觀點，對其在課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性進行探討，并進行實驗。一、選題根據(jù)1.適應(yīng)新課程改革的需要新課程原則下的抱負課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂教學(xué)應(yīng)是喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的火花的學(xué)習(xí)園地。平等、民主、安全、愉悅、和諧應(yīng)是她最顯眼的標志。孩子的思維處在主動的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍。我們也始終在苦苦追尋這樣的抱負的課堂。新課程原則下的教學(xué)模式是在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育過程中越來被大多數(shù)人所重視起來的，從數(shù)年前的目的教學(xué)模式到現(xiàn)如今的洋思、東廬、杜郎口三名校教學(xué)模式，多個各樣的模式充滿于課堂教學(xué)之中。新的課堂教學(xué)模式是常年戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教師們辛勤快動的成果，個人及集體智慧的結(jié)晶，在當(dāng)今的教育教學(xué)活動中成功的課堂教學(xué)模式無疑起到了指導(dǎo)教學(xué)提高課堂教學(xué)效益的作用。2.適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要課堂教學(xué)的使命是使學(xué)生獲得全方面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。本課題是繼我縣學(xué)習(xí)三名校經(jīng)驗，加大課堂教學(xué)模式改革，實現(xiàn)教師的教的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的巨大轉(zhuǎn)變之際，進一步學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，結(jié)合課堂教學(xué)實際，總結(jié)提煉適合于我縣教學(xué)實際的中學(xué)地理課堂教學(xué)模式。通過研究推廣，使我縣廣大地理教學(xué)工作者，銳意進取，轉(zhuǎn)變觀念，以本身的教學(xué)實際為出發(fā)點，以素質(zhì)教育和提高課堂效率為目的，主動改善教學(xué)方式，構(gòu)建和諧、富有親和力的地理課堂，讓學(xué)生在輕松、愉悅、充滿想象力的教學(xué)環(huán)境中掌握地理科學(xué)知識，為后來的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要在我縣大力學(xué)習(xí)“洋思、東廬、杜郎口三名?！毕冗M教育經(jīng)驗之際，我們以座談會、調(diào)研等形式對我縣地理課堂教學(xué)和教學(xué)模式進行調(diào)查和研究。調(diào)查表明制約我校課程改革與教學(xué)質(zhì)量的重要因素在：一是全體教師即使學(xué)習(xí)了課程改革新理念，但教學(xué)行為還沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，“滿堂灌”、“講多練少”的現(xiàn)象大量存在；二是課堂效率低，形成課內(nèi)負擔(dān)輕課外負擔(dān)重的“怪”現(xiàn)象；三是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)困生多，學(xué)生差別大。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須打好課堂四十分鐘教學(xué)主陣地戰(zhàn)，終究如何改革才干最大程度提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。由此我們提出了探究“創(chuàng)境、導(dǎo)學(xué)、展交、評價地理課堂教學(xué)模式的研究和推廣”這個研究課題。二、開展課堂教學(xué)與教學(xué)模式研究的條件分析開展本課題研究含有下列有利條件：背景條件：國家教育部大力推動信息技術(shù)教育和高中課程改革，使教師的教育教學(xué)理念從根本上得到改觀；隨著課改的進一步進一步，力求形成一種全新的教學(xué)模式?；A(chǔ)條件：我縣通過數(shù)年的努力，無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)。硬件上：我縣各完中建成校園網(wǎng)絡(luò)，教室基本安裝了投影機、實物展示臺、電視機、電腦。軟件上：我縣各完中初步建成了含有求精特色的“教育信息資源庫”，涉及、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充足滿足當(dāng)代教育管理和一線教學(xué)的需要。隊伍建設(shè)上：課題構(gòu)組員系我縣地理專業(yè)的教學(xué)骨干，年輕、干勁足，含有很強的教育教學(xué)能力，并且有較高的信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作能力，并承當(dāng)示范三名校先進教育教學(xué)經(jīng)驗的任務(wù)。三、研究內(nèi)容及計劃解決的重要問題研究內(nèi)容——創(chuàng)境、導(dǎo)學(xué)、展交、評價地理課堂教學(xué)模式這種教學(xué)模式立足學(xué)生全員參加、主動參加、差別參加，激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，高度重視學(xué)生主體性的充足發(fā)揮，打破傳統(tǒng)的教師“說了算”局面，規(guī)定教師盡量“少說、精說”、甚至“不說”，大力倡導(dǎo)學(xué)生“多說、敢說”；讓學(xué)生充足地進行自我體現(xiàn)，體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生參加的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中充足注意到師生、生生的合作和互動作用，通過師生、生生之間共同窗習(xí)，建立良好的教學(xué)氛圍。不僅充足實現(xiàn)了信息的溝通和分享，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交往協(xié)作的能力。這種教學(xué)模式的特點：上課：推出課堂“參加、探究、合作、活動”的教學(xué)方式，努力做到：走進學(xué)生、平等互動；合作學(xué)習(xí)，重在學(xué)法；激勵參加，關(guān)注個別；精講多動、教學(xué)有效。作業(yè)：多層次、多選擇、多面批輔導(dǎo)：重個別、抓重復(fù)；重激勵、勤輔導(dǎo)計劃解決的重要問題多數(shù)地理教師有這樣的感受：“地理課難上”。分析其中因素，重要有兩個方面：第一，數(shù)年來，大家都認為它是副科，原來僅是會考學(xué)科，才作為高考科目。學(xué)校、教師不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)沒壓力、不主動。第二，教師課堂教法陳舊。長久以來，地理教學(xué)中嚴重地存在著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主，教法單一，手段單調(diào)，學(xué)生被動地成為知識的接受器，思維始終處在克制狀態(tài)，最后必然產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果不佳。開展創(chuàng)境、導(dǎo)學(xué)、展交、評價地理課堂教學(xué)模式的研究和推廣的目的1.結(jié)合我縣的實際，構(gòu)建適合我縣新課程背景下的地理課堂教學(xué)與教學(xué)模式，探索如何在地理教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主、合作的學(xué)習(xí)能力；2.促使全體地理教師變化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用適合本縣學(xué)情的課堂教學(xué)與教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；3.探索適合本學(xué)校的課堂教學(xué)與教學(xué)模式，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使之主動、和諧、全方面發(fā)展；4.通過學(xué)習(xí)洋思等外地經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，縮小學(xué)校之間的差距；5.發(fā)明性地實施新課程，增進教師專業(yè)發(fā)展，增進課堂教學(xué)辦法、學(xué)習(xí)辦法、教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，使教師人人樂教、會教、教得好，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)得好，從而全方面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、開展創(chuàng)境、導(dǎo)學(xué)、展交、評價地理課堂教學(xué)模式的研究和推廣的辦法教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)過程中不停探索并采用好的、靈活多變的教學(xué)辦法，如：自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推動法等，發(fā)明和諧、融洽的課堂氛圍，充足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由克制狀態(tài)，升華到激動和亢奮狀態(tài)，使學(xué)生既想學(xué)，又愛學(xué)。在教學(xué)中，既重視知識傳授，更重視能力培養(yǎng)。五、課題運行保障機制確立教研專項：國家、省級、縣級主持人、參加者并且有開題研究學(xué)校予以加分（2、1.5、1）六、預(yù)期階段性研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承當(dāng)者1課堂教學(xué)模式初探（、3---、6）學(xué)習(xí)理論、教學(xué)反思論文全體2課堂教學(xué)模式實踐（、7—、12）調(diào)查問卷、師生評價表、教學(xué)反思調(diào)查表、論文全體3課堂教學(xué)模式總結(jié)和推廣（、1—、4）調(diào)查問卷、師生評價表、獲獎的課堂教學(xué)模式調(diào)查表、論文全體

最終研究成果序號完畢時間最后成果名稱成果形式預(yù)計字數(shù)參加者1、4—、6良好的創(chuàng)境是課堂成功的前提論文3000馮存芹李玉來2、7—、1如何激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑論文3000馬州張德山3、7—、1生生、師生互動展示交流的技巧論文3000李成平汪文芳4、4—、4課堂對的評價學(xué)生的技巧和意義論文3000李秀玲嚴發(fā)壽5、4結(jié)題報告結(jié)題合訂本10000

嚴發(fā)壽馮存芹

七、研究計劃進度（一）研究環(huán)節(jié)本課題研究期一年，分為三個階段1.準備階段：（3月至6月）（1）課題組進行開題討論，進一步修改課題實施方案。（2）組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。2.實踐探索階段：（7月至12月）（1）通過召開課堂教學(xué)研討會，嘗試構(gòu)建含有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”為特性的課堂教學(xué)模式。（2）對課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行收集整頓，以供教師反思，從而完善課