高中政治課堂問題教學(xué)法的嘗試

第第頁高中政治課堂問題教學(xué)法的嘗試問題式教學(xué)，就是以“問題”導(dǎo)課吸引學(xué)生進(jìn)入課堂；以“問題”教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，以“問題”復(fù)習(xí)鞏固。嘗試問題教學(xué)，關(guān)鍵是問題的設(shè)計和問題解決的引領(lǐng)。教學(xué)實踐中，我以情境問題式設(shè)計問題，以問題展示內(nèi)容，用問題思考問題，用問題解決問題，以問題感悟真諦等。在高中政治課教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有效的嘗試。

一、以問題導(dǎo)課

以引人入勝的情景讓學(xué)生輕松愉快自覺不自覺地進(jìn)入課堂，選擇合適的導(dǎo)課方式是關(guān)鍵。實際教學(xué)中，通常是依據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和聯(lián)系學(xué)生實際，精選材料，精選典型的俗語、典故或時事政治等材料，以這些材料為情景結(jié)合教材設(shè)計問題，將教學(xué)目標(biāo)和知識要求問題化，以疑啟思，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。

例如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》“揭開貨幣的神秘面紗”框題時，選擇了同學(xué)都比較熟知的“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”、“錢不是問題，問題是沒錢”、“錢本身沒有錯，錯在使用的人”等俗語，再結(jié)合學(xué)生每天花費的錢數(shù)，設(shè)計問題并讓同學(xué)思考討論，據(jù)此設(shè)計的問題是：“錢”有什么用途？沒“錢”行不行？怎樣去掙“錢”？花“錢”能不能大手大腳？“錢”對于個人乃至國家有什么意義和作用？等等，來引導(dǎo)學(xué)生說明日常生活中人們的衣食住行等活動都離不開“錢”，國家建設(shè)離不開“錢”。借此提出“錢”實際上是《經(jīng)濟(jì)生活》教材中講的“貨幣”以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。緊隨其后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材并給學(xué)生閱讀教材以問題思路，帶著問題去閱讀，避免盲目性。

依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際，用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”層層遞進(jìn)式的設(shè)問方式，會非常容易地引起和激發(fā)學(xué)生濃厚求知的欲望，開啟學(xué)生思考與解決問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入課堂，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

二、以問題式引導(dǎo)學(xué)生自主探究

經(jīng)過選材設(shè)疑，以疑導(dǎo)思的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教學(xué)進(jìn)入“自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)”過程。既然是“自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)”，老師就不是課堂最耀眼的“明星”和“主角”，課堂上，老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，以“導(dǎo)”代“教”，當(dāng)好“導(dǎo)演”。整個課堂的“主角”是學(xué)生，課堂學(xué)生主體作用就體現(xiàn)在學(xué)生是課堂的“明星”、“主角”，學(xué)生有學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”和“表演權(quán)”。絕非老師一人獨自控制和操作的“獨角戲”。角色定位正確，“導(dǎo)演”才能導(dǎo)出一臺有激情有活力的好戲。老師何樂而不為。教學(xué)中采用問題教學(xué)，就是想要老師角色定位準(zhǔn)確，要求老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓課堂成為學(xué)生施展“表演”技能的舞臺，學(xué)生在老師搭建“問題”的舞臺上，自主探究問題，合作探究問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂上至于采用哪一種合作形式哪一種具體方式，應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容、課堂容量、所需時間等。我在課堂上基本上幾種形式和方式是同時采用的，但也有側(cè)重，具體看教學(xué)需要。例如，在學(xué)習(xí)“財政及其作用”內(nèi)容時，對問題：“什么是國家的財政作用”、“國家財政作用是怎樣體現(xiàn)的”、“國家財政應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？是如何發(fā)揮的”就采用了小組合作、全班同學(xué)集體合作等方式，進(jìn)行課堂分組研討、集體辯論。在分組研討、集體辯論中，同學(xué)們發(fā)表各自意見、見解，在此基礎(chǔ)上，對不同意見和見解，通過合作進(jìn)行整合形成共同結(jié)論。實際上，在分組研討、集體辯論中，同學(xué)們能夠把教材“財政“的相關(guān)知識與當(dāng)前全球金融危機條件下我國采取的財政對策結(jié)合起來，旁征博引，引據(jù)說理，據(jù)理力辯，“百家爭鳴”。這樣的課堂合作研討辯論，不僅加深了學(xué)生對財政作用是什么的理解、把握，而且懂得了為什么要發(fā)揮財政的作用，以及如何發(fā)揮和怎樣發(fā)揮財政的作用，同時加深了對黨和國家目前為什么要采取積極財政政策和適度寬松貨幣政策原因的理解和認(rèn)同。

三、問題式知識檢測，鞏固深化遷移知識

高考是通過考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力來體現(xiàn)學(xué)生思想不斷進(jìn)步和發(fā)生積極變化，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的。根據(jù)新課改高考方案考試評價體系，教學(xué)中在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對教材知識和生活實際有更深入的理解和探索，在原有問題解決基礎(chǔ)上生成新知識，解決新問題。也就是說，適應(yīng)新的評價體系，不僅要學(xué)會知識、掌握知識，更加重要的是運用知識，學(xué)會知識遷移。

例如，在考查檢測“市場經(jīng)濟(jì)存在的弱點、需要國家宏觀調(diào)控”、“企業(yè)如何經(jīng)營”等知識點時，選擇了“三鹿嬰幼兒配方奶粉受到三聚氰胺污染事件”為情景材料設(shè)計相關(guān)問題。

材料：“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉受到三聚氰胺污染事件震驚全國。隨之22家奶粉企業(yè)被檢出三聚氰胺。經(jīng)過50余年發(fā)展，2007年集團(tuán)實現(xiàn)銷售收入100.16億元，三鹿品牌價值達(dá)149.07億元的三鹿集團(tuán)2008年12月24日收到石家莊市中級人民法院受理破產(chǎn)清算申請民事裁定書，一切工作正在按法律程序進(jìn)行破產(chǎn)清算”。

問題：依據(jù)材料，運用《經(jīng)濟(jì)生活》知識回答：

⑴是什么原因?qū)е露灸谭凼录陌l(fā)生？或者問：材料體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活什么道理？

⑵）你從三鹿“毒奶粉事件”中可以看出市場經(jīng)濟(jì)具有什么樣的缺陷？試加以簡要說明。

⑶如果你的企業(yè)也涉嫌此類問題，你將為挽回企業(yè)信譽和形象做哪些方面努力？

考查檢測學(xué)生的能力和水平，都是通過“問題”設(shè)計來實現(xiàn)的。通過問題檢測，從知識角度，檢驗了學(xué)生對教材主干知識的記憶、理解和知識間內(nèi)在聯(lián)系把握的程度；從能力與素質(zhì)角度，考查了學(xué)生運用知識解決實際問題的實際能力和水平，檢測了學(xué)生“知識、能力、情感態(tài)度和價值觀”的“知行統(tǒng)一”。

總之，教學(xué)中，無論是