心理發(fā)展的基本理論及其現(xiàn)實價值

心理開展的根本理論及其現(xiàn)實價值1編輯ppt如同身體的發(fā)育成長一樣，人的心理會隨年齡的增長而變化。在人的整個生命歷程中，會經(jīng)歷心理開展的不同階段，在不同的階段上，個體會出現(xiàn)心理開展的不同特點，如果社會不能創(chuàng)造條件讓個人的心理按其自身的規(guī)律開展，個體出現(xiàn)心理問題的幾率就會大大增加，從而給社會、家庭和個人帶來痛苦和不幸。在人的心理開展的過程中，究竟有什么樣的規(guī)律？又有哪些心理開展的特點呢？2編輯ppt第一節(jié)埃里克森的心理開展理論埃里克森，美國精神分析醫(yī)生，現(xiàn)代精神分析理論家之一。祖籍丹麥，1902年生于德國法蘭克福。他的生父是丹麥人，在他出生前就拋棄了他的母親，他的母親后來與一位猶太醫(yī)生結婚。直到青少年期埃里克森才知道自己是私生子，埃里克森的生理特征與生長環(huán)境使他對自我的認同非?；靵y，因為他生活在猶太人家里，卻保存了他的斯堪的那維亞父親的生理特征。一戰(zhàn)爆發(fā)時埃里克森正處在青少年期，他感到非常困惑，不知道該忠誠于德國還是丹麥。這段經(jīng)歷對埃里克森的影響非常大，“青少年同一性危機〞成為他提出的心理開展理論的核心。3編輯ppt埃里克森一生沒有接受正規(guī)院校教育。1939年埃里克森參加美國國籍。1950年，埃里克森出版其重要著作?兒童期與社會?一書。該書內(nèi)容廣泛，包括精神分析和文化人類學兩方面的內(nèi)容，對同一性、同一性危機、心理社會延緩期等概念都進行了初步探討。1961年起，埃里克森任哈佛大學人類開展學和精神病學教授。這時期的研究和著作主要以他開展的新學說為根底并著重研究自我同一性問題。埃里克森的研究深入到了美國社會現(xiàn)階段的一些棘手問題，如黑人的地位、婦女作用的變更、青少年的異常行為等。他的自我心理學理論超出了精神分析的臨床范圍，廣泛滲透到社會科學諸領域，其聲譽也超出了美國國界，對世界各國都產(chǎn)生了較大的影響。4編輯ppt一埃里克森的心理開展理論認為個體的開展受生物、心理和社會三方面因素的影響，個體的開展包含八個階段，每一個階段中都有一個重要的亟待解決的心理社會問題，他稱這些問題為心理開展危機。個體在開展中如果克服了這些危機，就能取得重大的進步。大局部人能順利地解決每個階段的心理危機，然后去接受新的挑戰(zhàn)；但有些人并沒有完全解決這些危機，因此，在以后的生活中需要繼續(xù)解決。5編輯ppt1、信任感對疑心感〔出生到1歲〕嬰兒的主要開展任務是了解其他人是否可以值得信任以滿足根本要求。2、自主對羞恥和疑心〔1－3歲〕當父母和其他照顧者鼓勵自立的行為時，學步的兒童就會形成一種自主意識——一種能獨立處理許多問題的意識。但是當照顧者要求太多、太快，拒絕讓孩子完成他們能夠做的任務時，或者嘲笑對自立行為的早期嘗試時，兒童可能會對處理各種問題的能力感到疑心和羞愧。

6編輯ppt3、主動對內(nèi)疚〔3－6歲〕兒童越來越能夠單獨完成任務，而不是依靠成人為他們做這些工作。當父母和學前教師鼓勵和支持他們的努力，同時也幫助他們做出不與其他人的需要相沖突的符合實際的選擇時，兒童變得主動，亦即獨立地方案和從事各種活動。相反，當大人阻攔他們從事獨立的活動或者把這些活動作為愚蠢而又令人討厭的事情不予認真考慮時，兒童可能會對自己的需要和愿望產(chǎn)生內(nèi)疚感。7編輯ppt4、勤奮對自卑〔6－12歲〕小學階段對自信心開展至關重要。理想的做法是，學校通過手工制作,如通過畫畫、解決加法難題和寫句子等活動，為兒童提供許多得到教師、父母和同伴認可的時機。兒童因自己的努力而遭到嘲笑或懲罰，或者如果他們發(fā)現(xiàn)自己辜負了其老師和父母的期望時，他們可能會產(chǎn)生自卑感，感到自己的能力缺乏。

8編輯ppt5、角色同一性對角色混亂〔12-20歲〕處于本階段的青少年正在形成一些概念〔如他們是誰，對他們來說什么是重要的，他們的價值何在，長大后他們會成為什么樣的人〕，他們試圖將自己的多個方面〔如智力、社會、性別和道德等〕整合起來到達一個整合的自我同一性順利通過本階段的學生開展了對自己正確的認知，而那些未順利通過的學生那么依舊對他們是誰、會變成什么樣的人等問題迷惑不解。9編輯ppt6、親密感對孤獨感〔20-40歲〕這個階段的年輕人會尋求與他人親密的關系。順利通過這一階段的個體可以學會無私的愛――無論是給予還是獲取。如果不能順利通過，個體會產(chǎn)生孤獨感，很難與其他人建立親密的關系。順利通過這一階段的成年人，比方教師，會對學生奉獻而不期待回報，他們?yōu)閷W生良好人際關系的開展樹立了典范。10編輯ppt7、繁衍感對停滯感〔40-60歲〕主要的開展任務就是為社會作奉獻并幫助指導未來的一代。在此時期，當一個人通過撫養(yǎng)家庭或通過為改善社會的工作來作出奉獻時，一種普遍性的感覺——一種生產(chǎn)能力和成就的感覺——由此而生。一個以自我為中心和不能或不愿幫助社會前進的人就會產(chǎn)生一種停滯的感覺11編輯ppt8、自我整合感對絕望感〔60歲以后〕具有自我整合的人，表現(xiàn)出對他人的愛，形成自己的生活風格，保持自己在一切物質和經(jīng)濟上的權威性。他以自己的智慧，形成自己的一種哲學，并使這種哲學延伸到生命周期以外，與新一代的生命周期融合為一體。到達了這個境界，他就能充分體驗到自我的整合感和完善感。如果一個人在此階段不能到達自我整合，同時也不能保持自己在一切物質和經(jīng)濟上的權威性，就會出現(xiàn)一種失望或絕望的情緒，并產(chǎn)生對死亡的恐懼。覺得人生短促，并對人生感到厭倦和失望。12編輯ppt埃里克森的心理開展階段13編輯ppt二、理論的現(xiàn)實應用1、幼兒期心理開展根本信任的建立是幼兒期兒童開展的關鍵，幼兒根本信任的建立主要依賴于父母對幼兒的行為照應。當父母向幼兒發(fā)聲、微笑或表現(xiàn)出驚喜的眼神，都會得到寶寶的回應。幼兒的這種積極照應能力，說明了他的自信與信任〔他意識到他的行為能夠引起成人的回應〕。父母與子女的雙向交流是一種因果照應關系，孩子能意識到，他的行為能引起父母的回應，并能產(chǎn)生不同的效果。當幼兒的行為得到回應時，他與人交流的自信心就建立起來了。14編輯ppt2、兒童期心理開展〔1〕兒童心理開展的敏感期與教育感覺的敏感期是從出生到5歲，其中2歲至2.5歲到達頂峰。感覺訓練是這個時期兒童學習的主要方法，可以直接用感覺刺激法促使兒童的感覺得到合理的開展。15編輯ppt秩序的敏感期是從1歲或1.5歲開始，持續(xù)到4歲左右，其中3歲時最為明顯。秩序不僅是指把物品放到適當?shù)牡胤?，還包括遵守生活的規(guī)律、理解事物的時間、空間關系，以及兒童在生活中要對千百件物體進行分類，并找出它們之間的聯(lián)系的能力等等。16編輯ppt語言的敏感期是在兒童出生后8個星期至8歲。兒童語言的開展是有順序的，首先是對語言感興趣，然后是對詞，最后才是對語言的復雜結構產(chǎn)生興趣。動作的敏感期約是從出生到6歲。為兒童設計各種各樣做動作練習的教具，使他們的粗大和細小的肌肉得到鍛煉，動作更加協(xié)調。17編輯ppt〔2〕兒童自立3歲左右的兒童開始出現(xiàn)強烈的自主意向，這時的兒童什么都想自己干，常常拒絕父母的幫助。家長給孩子獨立活動的愿望和行動以適時的鼓勵，并耐心地給予行動技能上的指導，形成孩子自己做事的習慣，會較快地培養(yǎng)起他們獨立生活的能力。18編輯ppt〔3〕親子關系與兒童心理開展影響親子關系的要素：父母本身的特質，父母的教育觀念、心理健康狀態(tài)、情緒、修養(yǎng)及夫妻關系等；兒童的特質,如氣質、對父母的態(tài)度、自我評價能力和智力等，會影響父母對孩子的態(tài)度；支持系統(tǒng)，父母周圍的環(huán)境、學校所提供的支持和壓力，會影響父母的角色扮演與功能執(zhí)行的有效性。19編輯ppt一項研究說明,父親在少年社會化過程中的作用較母親更顯著。一般來說,父親比較理性,對孩子的意志、獨立性、自信和陽剛之氣的培養(yǎng)有較大影響,父親對少年兒童性別角色的獲得有著比母親更為重要的意義。良好的家庭教育應是父母優(yōu)勢互補，組成教育合力。該項研究中發(fā)現(xiàn)，父母雙方能積極參與親子關系調適的家庭，親子關系改善明顯，孩子的進步顯著。20編輯ppt〔4〕改善親子溝通的策略：①定時溝通。②尊重子女人格。③鼓勵表達。④耐心傾聽。⑤寬容異見。⑥解釋規(guī)那么。父母對子女實施的管教中必然包括許多行為標準的要求，有些要求是在溝通和觀察中發(fā)現(xiàn)孩子有某種問題之后而提出來的，這就需要父母向孩子解釋這些規(guī)那么?？赡艿脑?，父母可以和孩子一起協(xié)商制定規(guī)那么。21編輯ppt3、青春期心理開展自我同一性是青春期心理開展的最關鍵問題。自我同一性，也稱為自我認同，是指個體尋求內(nèi)在合一及連續(xù)的能力，是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種相當穩(wěn)定一致和比較完整統(tǒng)一的意識22編輯ppt〔1〕馬西亞的自我同一性狀態(tài)模型：馬西亞根據(jù)探索和投入兩個維度上下水平的不同構建起自我同一性的四種不同狀態(tài)。成就型代表個體在經(jīng)過探索之后形成了自我的穩(wěn)定認識，是最高級的同一性狀態(tài)；延緩型代表積極探索之后沒有進行投入，這一狀態(tài)往往會演變?yōu)槌删托屯粻顟B(tài)；排斥型代表不經(jīng)過審慎思考，直接從父母或其他權威人物那里獲得目標、價值和信念；擴散型代表個體冷漠、缺乏興趣和目標的一種狀態(tài)。探索代表著對自我認知的修正和提煉，投入代表對特定的目標、價值和信念的追求。23編輯ppt

〔2〕影響青少年自我同一性開展的因素：家庭因素相互支持、幫助、關心、自由表達、鼓勵資助和獨立的家庭環(huán)境促進大學生同一性的開展，形成高級的、成熟的同一性狀態(tài)；學校環(huán)境拉斐爾等人考察了教師對同一性狀態(tài)的知覺和反響。研究發(fā)現(xiàn)，同一性延緩狀態(tài)一般被評定為最為積極和健康的，而同一性擴散狀態(tài)那么是最為消極和不健康的。教師表現(xiàn)出了對同一性延緩期學生的最大的注意，而對同一性擴散狀態(tài)的學生給予的注意那么最少。因此，不同的同一性狀態(tài)引發(fā)了教師不同的反響，這反過來又影響到了整個班級的互動模式。德賴爾概括了課程結構化設置促進中學青少年同一性開展的方式：第一，能夠提高同一性的課程應該促進學生的探索、有責任性的選擇以及自我決定。第二，鼓勵角色扮演以及不同代際之間的社會互動，并對過去與現(xiàn)在的關系做出適宜的理解。第三，提高青少年的自我接受能力，并且教師和教練要為青少年提供積極的反響。第四，青少年的課程設置要符合青少年的心理社會需要。

24編輯ppt群眾傳媒研究發(fā)現(xiàn):(1)中學生的媒介接觸影響中學生的自我同一性；(2)不同的媒介種類對中學生的自我同一性開展有不同的影響，印刷媒介有利于中學生自我同一性的開展，而過多接觸電子媒介那么不利于他們自我同一性的開展。(3)中學生對電視、報紙、課外書和網(wǎng)上信息內(nèi)容的接觸越多越有利于其自我同一性的開展。25編輯ppt群體交往研究發(fā)現(xiàn)，群體交往使處于核心地位的個體能在“沖突性事件〞的經(jīng)歷過程中獲得“包容〞，能不斷地“自我提升〞，趨向于自我同一性獲得。而缺乏群體交往使孤立地位個體多形成刻板地“別離〞與“否認〞等自我認知調節(jié)方式，使自我和他人關系失衡，限制了自我同一性開展。26編輯ppt皮亞杰簡介讓皮亞杰〔JeanPiaget，1896~1980〕是20世紀最具影響力的認知開展心理學家、發(fā)生認識論專家。皮亞杰一生著述極多，出版了近50本著作，發(fā)表了200多篇論文。其一生致力于個體認識發(fā)生開展的研究〔認識論研究〕，創(chuàng)立了“發(fā)生認識論〞；而該理論的核心內(nèi)容——“兒童認知開展理論〞也成為最具影響力的兒童心理學理論。第二節(jié)皮亞杰的認知開展理論27編輯ppt一、皮亞杰的認知開展理論〔一〕皮亞杰的心理開展觀皮亞杰認為，所有兒童都具有與周圍環(huán)境相互作用并理解周圍環(huán)境的本能傾向。皮亞杰提出四個概念：圖式、同化、順應、平衡。28編輯ppt1、圖式圖式是指主體已經(jīng)具有的動作的心理結構，是人類認識事物的根本模式。2、同化個體將新知識有效地整合并建構到自己已有圖式之中的過程；3、順應個體遇到自己不能用已有圖式同化新知識時，對已有圖式加以修改或重構，以適合新知識的過程。4、平衡平衡是指由同化和順應過程均衡所導致的主體結構同客體結構之間的某種相對穩(wěn)定的適應狀態(tài)。29編輯ppt在皮亞杰看來，同化與順應是主體適應環(huán)境的功能，對于認知的開展都是必要的，而同化與順應出現(xiàn)的相對量，對于主體的適應也同樣重要。只有當同化與順應處于一種均勢時，才能保證主體與客體的相互作用到達某種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，也就是到達某種暫時的平衡。在心理開展過程中，平衡是一個重要環(huán)節(jié)，不斷開展的平衡—不平衡—平衡的過程就是適應的過程。30編輯ppt1、感知運動階段〔0-2歲〕此階段兒童的認知開展主要是感覺和動作的分化。出生時嬰兒只有先天的遺傳性條件反射。隨著動作的不斷泛化與分化，逐漸開展出應付外部環(huán)境刺激的能力。到這一階段后期，感覺與動作明顯區(qū)分，手段與目的逐漸分化，思維開始萌芽。9－12個月時，才形成了客體永恒性的概念，也就是說即使物體不在眼前，兒童也能知道物體仍然存在。

〔二〕心理開展的階段說

31編輯ppt2、前運算階段〔2-7歲〕〔1〕知覺的集中性，即當兒童的注意力集中于問題的某一個方面時，就不能同時把注意力轉移到另一方面?！?〕不可逆性,突出表現(xiàn)為缺乏概念守恒結構，此階段兒童在做出判斷時只能考慮一個標準或維度，尚不能同時考慮兩個維度。32編輯ppt〔3〕自我中心性,即兒童把注意力集中在自己的觀點和自己的動作上，不具備觀點采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力33編輯ppt3、具體運算階段〔7-11歲〕此階段的兒童開始具有邏輯思維和運算能力，先后獲得了守恒概念，但運算形式和內(nèi)容仍要以具體事物為支撐。7-8歲到達物質守恒；9-10重量守恒；11-12歲體積守恒。34編輯ppt4、形式運算階段〔12-15歲〕此階段兒童思維的主要特點為：思維形式與思維內(nèi)容開始區(qū)分；能運用假設-演繹進行各種邏輯推理；能合理運用歸納，有特定的形式運算結構形式。35編輯ppt二皮亞杰理論的教育價值1、不只是關注兒童思維的結果，還要關注思維的過程2、認識到兒童的自主性、積極參與在學習中的重要作用3、不主張對兒童進行成人化的思維訓練4、成認開展進程的個體差異36編輯ppt

維果茨基簡介維果茨基〔L.S.Vygotsky，1896~1934〕是蘇聯(lián)建國時期卓越的心理學家。他主要研究兒童心理和教育心理，著重探討思維與語言，兒童學習與開展的關系問題，其心理學思想形成于20世紀20年代。他還試圖用馬克思主義的根本觀點來建立新的心理學和兒童心理學。他是蘇聯(lián)兒童心理學的開創(chuàng)者，也是蘇聯(lián)認知心理學的先鋒。近年來，維果茨基的心理學思想再度成為心理學研究的熱門話題。第三節(jié)維果茨基的心理社會文化理論37編輯ppt維果茨基的研究主要基于以下兩種觀點：首先，他認為只有在兒童所經(jīng)歷的歷史和文化背景下理解兒童的開展才有意義。其次，他認為開展依賴于隨著個體成長而形成的符號系統(tǒng)。這種用于幫助人們思維、交流以及解決問題的符號，諸如語言、寫作系統(tǒng)或者計算系統(tǒng)，是文化歷史所創(chuàng)造的。維果茨基認為，兒童首先需要掌握文化交流系統(tǒng)，然后去學習運用這些系統(tǒng)來管理自己的思維過程，由此產(chǎn)生認知的開展，形成運用思維控制自己行為的能力。38編輯ppt一、心理社會文化理論的主要觀點維果茨基理論的最重要奉獻就在于強調學習的社會文化性。他認為兒童只有在最近開展區(qū)內(nèi)才有可能進行真正的學習。39編輯ppt1、最近開展區(qū)維果茨基認為，教學必須考慮兒童已到達的水平并要走在兒童開展的前面。為此，在確定兒童開展水平及其教學時，必須考慮兒童的兩種開展水平：一種是兒童現(xiàn)有的開展水平；另一種是指在有指導的情況下借助成人的幫助可以到達的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以到達的較高水平。

這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助得以到達的較高水平之間的差距，就是“最近開展區(qū)〞。40編輯ppt個案研究：“百分比〞的教學在百分數(shù)教學中，教師與小林、小李和小朱一起進行小組學習。小林很快做出了答案；小李還在自言自語，埋頭苦做；小朱已經(jīng)放棄努力，在四處張望了。此時，教師沒有和往常一樣對小李和小朱講解如何解題，他讓小林說一說解題的過程?！拔沂沁@樣想的，要求賣掉的書的百分比，我先要得到一個分數(shù)，有了一個分數(shù)，我就把它化成小數(shù)，然后就得到百分數(shù)了。你們看，我第一步是這樣的……〞小林在說的時候，小李和小朱一直在跟著小林的思路。41編輯ppt接下來，教師就對小李和小朱說：“現(xiàn)在你們兩個幫我來解這道題目，芳芳有12顆糖，送給明明9顆，那么芳芳送掉的糖的百分比為多少？〞“首先，〞教師接著說，“我們要找到一個分數(shù)，然后就能得到一個小數(shù)，接著就知道百分數(shù)了，小李，我們?yōu)槭裁葱枰粋€分數(shù)？〞“因為……如果……如果我們有了一個分數(shù)就能得到小數(shù)，然后是百分數(shù)。〞“很好，那么芳芳給明明的糖是幾分之幾呢，小李？〞“12分之9。〞“太好了，小朱，我們怎么把這個分數(shù)化成小數(shù)呢？〞……小朱還是在搖頭。此時教師就看到小李很快就得出了答案0.75，而小朱仍不知道如何去做。思考：小林、小李和小朱的開展水平，誰處于“最近開展區(qū)〞？42編輯ppt2、教學支架那么教學如何促進開展呢？基于維果茨基理論，教師可采用教學支架。教學支架就是在兒童試圖解決超過他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導。其目的就是使學生最終能獨立完成任務，幫助他們順利通過最近開展區(qū)。教師的作用在于，為學生自己完成任務提供恰到好處的支持和幫助。如果教師提供的幫助太多，學生獨立思考或操作能力就得不到充分開展；相反，如果提供的幫助不夠，學生又會因失敗而泄氣。所以，有效的教學支架必須是靈活的，必須適應學生通過最近開展區(qū)的需要。43編輯ppt3、內(nèi)化內(nèi)化是指從社會環(huán)境中吸收所觀察到的知識，從而為個體所利用。例如，一個兒童看到兩位成人因各自持不同的觀點而進行爭論。通過這種觀察，兒童能夠學習到不管是在與別人爭論還是在自己思考某個問題的情境下，應該如何為自己的觀點辯護。44編輯ppt在學校里，一個小學新生可以通過觀察走廊里或學校之外高年級男女生的交往，從而開始形成性別的觀念。大體上，兒童能夠在自己的頭腦中重現(xiàn)他們觀察到的外部世界的相互作用，并從中獲益。兒童觀察到的相互作用越多，他們在從這些相互作用中抽取信息時就越熟練。45編輯ppt維果茨基是“內(nèi)化〞學說最早提出人之一。他指出，教學的最重要的特征便是教學創(chuàng)造著最近開展區(qū)這一事實，教學激起與推動學生一系列內(nèi)部的開展過程，也就是一種內(nèi)化，通過教學使學生掌握全人類的知識經(jīng)驗，內(nèi)化為兒童自身的內(nèi)部財富。46編輯ppt二、維果茨基理論的教育價值維果茨基強調社會文化的影響，認為心理結構是外部活動內(nèi)化的結果，主張教育具有促進兒童認知開展的積極作用，其理論對學校教育具有明顯的作用。47編輯ppt1、教學的最正確效果產(chǎn)生于最近