如何運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)家園共育

如何運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)家園共育摘要]在信息化技術(shù)的背景下，幼兒園可以利用信息技術(shù)增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通。通過(guò)家園溝通的有效方式來(lái)對(duì)幼兒學(xué)前教育的效率。本文首先分析了當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中家園溝通中存在的一些問(wèn)題，其次就利用信息技術(shù)，如何提高家園溝通，發(fā)揮出家長(zhǎng)和幼兒園共同對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助作用提出了自己的看法和建議，以供參考。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；家園合作；溝通方法；問(wèn)題；對(duì)策

對(duì)幼兒的教育絕不能單一的停留在幼兒園的層面上。雖然在幼兒園的一日生活中，教師可以為學(xué)生完成最為基本的學(xué)前教育。但是學(xué)生的絕大部份時(shí)間還是在家庭中所度過(guò)的，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起到了非常大的作用。現(xiàn)代化的社會(huì)處于功利的時(shí)間，家長(zhǎng)們忙碌著工作為孩子交學(xué)費(fèi)，讓孩子接受文化學(xué)習(xí)，缺忽視了對(duì)孩子的進(jìn)行教育，這是一種不正常的現(xiàn)象。對(duì)此，就需要幼兒園方面做出努力，在保障幼兒學(xué)前教育的同時(shí)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的傳統(tǒng)的觀念，實(shí)現(xiàn)家校合作的教育模式，促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以拉近幼兒園和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)家園合作正常有序的進(jìn)展。

一、影響幼兒園家園溝通的因素

1.家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不到位

在中國(guó)長(zhǎng)期多年的教育觀念里，家長(zhǎng)們已經(jīng)習(xí)慣性地把對(duì)幼兒的教育直接交給幼兒園，認(rèn)為幼兒園教育就算是幼兒的教育了，而自己作為家長(zhǎng)只要把孩子的日常生活照顧好就可以了，并不能意識(shí)到自己作為家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重要性。無(wú)論家長(zhǎng)會(huì)還是育兒講座，很少有家長(zhǎng)能夠向教師說(shuō)出自己的想法及提出自己的意見(jiàn)。在參與幼兒園組織的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)大多只是機(jī)械的去執(zhí)行老師下發(fā)的任務(wù)，老師說(shuō)什么就固定的按照老師說(shuō)的去做就行了，僅僅做到參與就好，而不是能夠把自己的身份上升為老師活動(dòng)的合作者，即便有時(shí)老師明確的提出需要家長(zhǎng)一同組織合作，家長(zhǎng)們也習(xí)慣性的把主要事務(wù)推到老師身上，自己也就應(yīng)付的對(duì)待一下。近年來(lái)，家長(zhǎng)的學(xué)歷也不斷地在提升，對(duì)于幼兒教育的概念也比以前有很大的提升，但畢竟屬于“門(mén)外漢”，對(duì)幼兒教育的真正意義也是一知半解，更不要提家園合作這一重要領(lǐng)域了。

2.幼兒園的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不到位

幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的育兒教育領(lǐng)地，更應(yīng)該能夠正確地看待家園合作的意義并付諸行動(dòng)，但很多幼兒園并不能夠真正做到，把家園合作單純的看成了教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)只要配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)就行了，不需要家長(zhǎng)提出各種意見(jiàn)，即便幼兒園開(kāi)展一些活動(dòng)，也大多是老師在上面講，家長(zhǎng)只作為聆聽(tīng)者，根本沒(méi)有為家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì),導(dǎo)致家長(zhǎng)未能深入的配合到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。甚至有些幼兒園，為了不惹麻煩，不引起家園紛爭(zhēng)，變成了為家長(zhǎng)服務(wù)，對(duì)于家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)能滿(mǎn)足就滿(mǎn)足，丟失了作為教師的信念和底線(xiàn)以至于迷失了自己。而這只會(huì)使幼兒園的教育對(duì)于幼兒變得沒(méi)有一點(diǎn)意義。

3.家園溝通形式過(guò)于表面化

家園合作形式多種多樣，在信息化的時(shí)代下，很多幼兒園都開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如園所微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)園地等等，期望能夠更及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。但這些平臺(tái)卻沒(méi)能發(fā)揮到它應(yīng)起的作用，真正利用的老師和家長(zhǎng)很少，我嘗試過(guò)打開(kāi)幾個(gè)園所的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，發(fā)現(xiàn)大多都沒(méi)有真的被利用，上面的最新動(dòng)態(tài)也已經(jīng)是很久之前，沒(méi)有更新過(guò)，家長(zhǎng)來(lái)訪記錄也是少之又少，更別提在上面交流討論，家長(zhǎng)和老師們還是更喜歡使用一些比較方便的交流方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都沒(méi)有發(fā)揮到作用。教師與家長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，家長(zhǎng)只能在幼兒入園離園時(shí)簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)幾句關(guān)于幼兒在園情況，教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與所有的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。隨著幼兒園教務(wù)的增多，家長(zhǎng)工作的緊張，家園合作越來(lái)越流走于形式。

二、利用信息技術(shù)增強(qiáng)家園溝通的有效措施

1.豐富有效的家園合作形式并加強(qiáng)使用

技術(shù)引領(lǐng)教育的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒園教育也面臨全新的技術(shù)挑戰(zhàn)，幼兒園的家長(zhǎng)群體多集中在80，90后，他們是新時(shí)代的青年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透他們生活的方方面面，而且他們善于學(xué)習(xí)并樂(lè)意接受新的思想。智能手機(jī)的大眾化普及，釘釘群、之江匯等APP軟件，簡(jiǎn)單易操作，為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行探討提供了良好的溝通平臺(tái)。有了溝通的平臺(tái)只是基礎(chǔ)，如果沒(méi)有合理地使用，那么在豐富的合作形式都沒(méi)有意義，老師可以帶頭充分利用，通過(guò)這些平臺(tái)，隨時(shí)上傳幼兒在園的圖片，與家長(zhǎng)分享幸福的瞬間，同時(shí)也可以介紹教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，班級(jí)動(dòng)態(tài)等情況，家長(zhǎng)也可以分享育兒心得，雙方交流討論，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與資源的共享，不讓各種交流渠道只是一種擺設(shè)。

2.開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展的作用是任何人都無(wú)法取代的，教師在幼兒成長(zhǎng)的階段也只是能作為一種輔助，家長(zhǎng)的教育觀念甚至能直接影響到幼兒早期的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀是先進(jìn)的，成熟的，那么幼兒的教育從根本上就在正確的道路上，很多幼兒?jiǎn)栴}都是來(lái)源于家長(zhǎng)的不當(dāng)教育。網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，不僅可以推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量的提高，最重要的是能夠幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)，形成正確的育兒理念。

3.制作電子親子計(jì)劃安排表

幼兒園的家園合作活動(dòng)往往包含每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)不定期的一些親子活動(dòng)等，但是這些活動(dòng)大多數(shù)都是臨時(shí)的通知到家長(zhǎng)，并沒(méi)有一個(gè)固定的日期讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)早作準(zhǔn)備，缺乏具體的計(jì)劃，沒(méi)有計(jì)劃，很多活動(dòng)都會(huì)變得有些慌亂。很多家長(zhǎng)因?yàn)橐粫r(shí)間無(wú)法安排好手頭的工作，只能放棄活動(dòng)。有些老師也只是有問(wèn)題的時(shí)候才想到聯(lián)系家長(zhǎng)，并沒(méi)有把家園合作當(dāng)成計(jì)劃性的事情來(lái)做，以至于家園合作無(wú)法順利有效地開(kāi)展。而電子親子計(jì)劃安排表的制定責(zé)任有效的改變現(xiàn)狀。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園和家庭是幼兒生活時(shí)間最多的場(chǎng)所，因此家庭教育和幼兒園教育的地位是相同的。家長(zhǎng)不應(yīng)該只是將自己的孩子交由幼兒園進(jìn)行教育，同時(shí)也需要注重自身家庭對(duì)幼兒的教育工作。在信息技術(shù)的背景下，幼兒園方面需要利用強(qiáng)大的信息技術(shù)增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)家園溝通的轉(zhuǎn)變。只有這樣才能發(fā)揮出家庭教育和幼兒園教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助作用，才能促使幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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