草船借箭教學(xué)反思

草船借箭教學(xué)反思背景介紹《三國演義》中的經(jīng)典故事“草船借箭”，是一位智者通過借助霜打光裕所乘的草船，借用曹軍箭矢，最終助劉備成功占領(lǐng)荊州的故事。這個故事在中國傳統(tǒng)文化中被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，尤其是在中小學(xué)的思想政治課程中，常用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和塑造“三好學(xué)生”的形象，即：“好學(xué)、好問、好思考”。“草船借箭”背后的智慧是我們永久的寶藏。因此，我們今天來反思一下“草船借箭”的教學(xué)方法和方法的改進(jìn)。教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師總是扮演著“講解者”的角色，學(xué)生則是“接受者”。老師通常快速地講解一個問題，讓學(xué)生去記憶該知識點(diǎn)。但是，這樣只能培養(yǎng)出學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，卻很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，更談不上創(chuàng)新了。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于內(nèi)容和形式過于板式和呆板，很難引起學(xué)生的興趣。頻繁地讓學(xué)生打鼾、眼神發(fā)呆，心理上感到疲憊和厭煩，學(xué)習(xí)效果下降。科學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新了解了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，我們必須要尋找一種創(chuàng)新的方法來寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在教授“草船借箭”這個故事的時候，我們需要將經(jīng)典故事的場景變成三個區(qū)域：劉備的大軍陣地，曹軍的箭矢存放區(qū)域，霜打光裕所乘的草船。學(xué)生分為三個小組，分別扮演三個角色。第一個陣地是劉備大軍，假定這個小組無法獲得足夠的兵器和彈藥去與敵人作戰(zhàn)，那應(yīng)該出什么樣的主意來解決這個問題？第二個小組則扮演曹軍箭矢的監(jiān)管者，小組的任務(wù)是保護(hù)箭矢安全。那么，如何能夠借用到足夠的箭矢呢？第三個小組是草船的所有人，這個小組的任務(wù)是保護(hù)好自己的草船，同時如何向劉備大軍拋擲箭矢。通過分組活動，學(xué)生之間互相協(xié)作，交流，共同思考如何幫助劉備大軍獲取充足的箭矢，這樣的模式更適合學(xué)生自我探索，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題,從而達(dá)到更好更高效的教育效果。課堂反饋當(dāng)然，每一次的教學(xué)都需要一個反饋環(huán)節(jié)。在學(xué)生分組活動結(jié)束之后，老師可以通過以下方式進(jìn)行課堂反饋：第一，課堂PPT展示。老師在開始上課之前準(zhǔn)備一個PPT，上面列出了每個小組的問題以及問題的解決方案。老師可以通過PPT來展示小組之間的交流，每個小組的結(jié)論，以及整個過程的實(shí)際效果。這樣可以讓學(xué)生看到自己的成長，創(chuàng)造出了什么，從而引發(fā)他們自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。第二，老師點(diǎn)評。在PPT展示之后，老師可以對學(xué)生的工作進(jìn)行口頭評價。老師可以根據(jù)每個小組的解決方案來分析問題，指出小組的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)指出某個組的缺點(diǎn)時，切記要善于表揚(yáng)這個組的優(yōu)點(diǎn)?？偨Y(jié)通過這種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生除了能接觸到真正的生活問題，更能在游戲?qū)W習(xí)的過程中，豐富自己的感官經(jīng)歷。這種新型教學(xué)模式，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力和參與度，更重要的是，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到解決問題的過程。老師在課堂之外也需要花費(fèi)時間來學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方式。這在向?qū)W生傳達(dá)知識上必