《增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略研究》個人研究報告

《增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略研究》個人研究報告一、問題的提出在調(diào)查學習中，我發(fā)現(xiàn)如何增強農(nóng)村留守兒童自信心的具體辦法雖然很多，但并沒有太多切實可行的方案。因此我在前輩研究的理論基礎(chǔ)之上，針對農(nóng)村小學留守兒童出現(xiàn)的具體心理問題——自信心的增強教育進形進一步地探索，力爭從中找到解決的對策。我承擔的是《增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略研究》的內(nèi)容。任務(wù)是：通過一系列的調(diào)查研究、實驗，歸納總結(jié)出增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略方法，并應(yīng)用到實踐中，增強農(nóng)村留守兒童的自信心。二、核心概念的界定留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。雙親留守兒童:父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護。單親留守兒童:父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護或者其他親屬監(jiān)護。目前很多學校,特別是農(nóng)村小學,都或多或少的存在著一種不容忽視的群體——留守兒童。他們由于長輩長期的過分溺愛，父母管教的長期缺乏,而親戚又因有所顧忌,而不敢嚴格管教等原因，導致他們存在學習目的不明確,、品行不受約束、心理問題得不到及時排解等諸多問題。因此，,久而久之,他們就產(chǎn)生了自卑心理，對自己失去了信心。三、研究目標了解農(nóng)村留守兒童缺乏自信心的表現(xiàn)。找到適合增強我校留守兒童自信心的教育策略。讓留守兒童在生活和學習中都能有正確的認知態(tài)度，使留守兒童能夠正確地面對現(xiàn)有生活狀況，積極樂觀得面對學習和生活，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。3、通過課題研究，提升自己對學生心理問題的解決能力。四、研究內(nèi)容及對象我承擔的是《增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略研究》的內(nèi)容。任務(wù)是：通過一系列的調(diào)查研究、實驗，歸納總結(jié)出增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略方法，并應(yīng)用到實踐中，增強農(nóng)村留守兒童的自信心。研究對象為鐵北小學76名留守兒童，觀察他們學習和生活中的缺乏自信心的問題，在教育教學中對其進行特殊的關(guān)心愛護，甚至是有效的干預，使他們克服自卑心理，樹立自信心。五、研究方法本專題主要采用1、調(diào)查法2、個案研究法3經(jīng)驗總結(jié)法調(diào)查法：通過班主任以及各科任教老師、留守兒童的監(jiān)護人，對留守兒童家庭、學校生活等情況進行詳細地調(diào)查，了解其心理狀況。個案研究法：選擇存在典型問題的留守兒童進行個案研究，通過觀察、面談、測驗等方法，形成個案報告，并進行階段檢測。通過階段檢測，隨時了解情況。經(jīng)驗總結(jié)法：對留守兒童心理問題的解決及時總結(jié)經(jīng)驗，通過大會匯報、探討，修改解決方案。六、研究的主要步驟和過程（一）研究的主要步驟實施步驟分為：準備階段、實施階段、結(jié)題。準備階段（2017年4月-2017年8月）：1這一階段中，我搜集了有關(guān)本課題的相關(guān)資料，并且進一步地深入學習，也逐漸加深了對《增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略研究》這一課題的認識，明確了本課題的研究方向和意義。并且積極地向有關(guān)領(lǐng)導和教師請教，對《增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略研究》方法和模式進行了更深入地了解。2.確定了研究的專題，并根據(jù)本課題寫出了切實可行的專題研究計劃和準備階段的研究計劃。3.確定以鐵北小學76名留守兒童為課題研究的實驗對象，并對研究對象的具體情況進行調(diào)查4.設(shè)計問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童的具體情況，進行分析和總結(jié)5.根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的一些問題，進行了專門調(diào)研，寫出了專題調(diào)研報告，并作出結(jié)論和建議。實施階段（2017年9月-2018年12月）：1.進行座談訪問：邀請本校有關(guān)學生以及學生監(jiān)護人進行座談、咨詢、調(diào)查，獲得不同人員對本次調(diào)研的意見建議，進行總結(jié)分析2.建立留守學生檔案，定期對留守學生進行訪談，并記錄每次訪談內(nèi)容，在訪談后進行整理分析3.定期召開家長會，了解留守學生在家狀態(tài)，通過家長間的互相交流，對家長提出合理要求和希望，希望他們能更多地履行父母職責，多跟孩子交流溝通。4．建立了留守學生家長與學校聯(lián)系的微信群和電話聯(lián)系方式，定期與留守學生父母溝通，通過電話、照片、小視頻等手段讓他們了解孩子在學校的學習情況，加強對孩子教育的溝通。5舉辦以“爸爸媽媽辛苦啦”主題班、隊會活動，讓孩子知道父母生活的不易，學會理解父母，學會感恩父母，6.認真做好后測問卷調(diào)查，記錄階段性檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理反映課題研究的資料與相關(guān)文本?？偨Y(jié)階段（2019年1月-2019年3月）：1.整理自己課題資料，對研究階段工作進行總結(jié)、反思、歸納，積累科研成果。2.總結(jié)研究成果，撰寫研究工作總結(jié)和結(jié)題報告。七、研究成果和結(jié)論通過調(diào)查分析，了解了缺少自信心問題的原因：隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科技的進步，農(nóng)業(yè)機械化的推進，近年來，大批農(nóng)村年輕的勞動力為了追逐夢想、追求幸福的生活，不斷地涌向一二線城市,這就導致農(nóng)村的“留守兒童”越來越多。這些“留守兒童”絕大多數(shù)是被寄養(yǎng)在外公外婆家或祖父祖母家，少數(shù)被寄托在親戚朋友家或寄宿在學校等。但在老人家生活的居多，而老人只是能簡單地照顧孩子的起居生活，加之一味地溺愛孩子,在外打工的父母因為不能經(jīng)常回家,和孩子的溝通交流也就越來越少。父母物質(zhì)生活上的滿足卻填補不了留守兒童因為家庭教育的缺失、父母關(guān)愛的缺失而造成的心理不健康等問題，隨之而來的是學習困難、缺乏自信心等一系列問題，導致一些留守兒童表現(xiàn)出行為孤僻、性格內(nèi)向、情感冷漠等個性特征，不同程度地存在心理障礙和性格缺陷。久而久之,他們就產(chǎn)生了自卑心理，對自己失去了信心。通過課題的研究和實驗，我探索積累了一系列較為可行的增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略：1、幫助孩子正確看待自己，相信自己

“老師可以幫助所有學生學得優(yōu)秀并充滿自信?！苯逃也急R姆曾經(jīng)說過這樣的一句話，給我留下了深刻的印象。從這句話中不難看出，作為小學一線教育工作者的班主任們，當你們面對的是眾多的留守兒童時，就必須承認個性和地域的差異，相信他們“天生我才必有用”，加強對他們自信心樹立的教育，盡己之力去幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，努力讓每個孩子活出自我、活得精彩。告訴他們有些人在某一領(lǐng)域不一定能取得高水平的成就，但這并不意味著他們在其他一些領(lǐng)域不會成功。所以，我經(jīng)常利用晨會、班隊會、語文數(shù)學課、社會實踐活動等多種途徑，給他們講古今中外的一些典型事例，還可以在平日里給他們講講身邊成功人士的故事，讓他們看到成功的希望，樹立自己的學習榜樣，從而丟掉羞澀感，信心百倍。2、及時給孩子正面的鼓勵，培養(yǎng)兒童的自信心時代在前進，科學在進步，教育也在摸索中不斷發(fā)展、前行，它的本質(zhì)不在拘泥于傳業(yè)授惑解道也，而在于喚醒和鼓勵。那么客觀公正的評價，自然而然就成了孩子樹立自信的催化劑。作為一線班組任的我們應(yīng)重視起自己對孩子的評價。留守兒童往往缺乏自信，在教育教學中，我們要隨時隨地捕捉孩子身上的閃光點，使每一個孩子都能體會到成功。要抓住孩子偶爾膽大發(fā)言表現(xiàn)的剎那間，及時給予孩子發(fā)自內(nèi)心的、具體的、準確的評價，讓孩子能從老師的誠懇的表揚鼓勵聲中看到自己的點滴進步，從而信心大增。

3、給孩子創(chuàng)造獲得成功的機會，培養(yǎng)自信心

自信是孩子在實踐中逐步形成的，所以老師一定要還給孩子們一個屬于他們自己的空間。根據(jù)孩子們的年齡特點，適時地給他們提供實踐展示的機會，讓孩子做一些力所能及的事情，為孩子提供展示自我才華、自我能力的舞臺，從而使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立“我可以，我能行”的想法，從而信心大增。如，課堂上我們可以把簡單一點兒的問題留給這些孩子，可以鼓勵他們大膽發(fā)言，并在相應(yīng)的時候調(diào)動全班同學為他們喝彩，因為全班同學的鼓勵和認可，會使他們信心百倍，同時也可以縮小他們和其他孩子之間的距離。教師在這一環(huán)節(jié)一定要多給他們創(chuàng)造展示自己的機會，培養(yǎng)他們的自信心。4、做留守兒童的良師益友，關(guān)愛呵護中培養(yǎng)自信

每個孩子在成長的過程中，都會遇到這樣兒那樣兒的困難，能否勇于面對現(xiàn)實、克服困難是每個孩子是否具有自信心的標志。絕大多數(shù)的留守兒童生活條件都較為艱苦，加之缺少父母的關(guān)愛，所以自信心缺乏。他們可能會因為自己的家庭生活和其他同齡兒童不同，沒有父母的關(guān)愛，家庭生活的拮據(jù)，處處給班機拖后腿等等原因，而使他們感覺低人一等，在班級里抬不起頭，感覺自己會被其他同學笑話，瞧不起，所以他們往往就會破罐子破摔、我行我素、自暴自棄。如果這時候班主任老師能俯下身子做他們的知心朋友，能主動去與他們談心、交流情感，發(fā)現(xiàn)他們成長中的困惑，及時疏導，給他們更多的關(guān)愛，并和他們一起挖掘自身的特長，他們就會逐步放下戒心，改變自己的不足，放松心情，放下自卑，在關(guān)愛呵護中增強自信心。5、豐富留守兒童的知識，提高他們的能力，進一步增強他們的自信心

在以往的教育教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，往往學習好、能力強的孩子會比較自信，他們在教師和同學面前敢于發(fā)表自己的觀點，表現(xiàn)自己，不怕困難。留守兒童也是如此，一些成績較好的留守兒童，他們的身上的“問題”就會相對少一些。因此，在農(nóng)村留守兒童自信心的培養(yǎng)過程中，教師必須將孩子的自信心和科學知識、多種能力結(jié)合起來，使留守兒童的自信心建立在扎扎實實的文化知識、多種技能基礎(chǔ)之上。所以，在教育教學過程中，我們教師要善于運用各種形式、多種手段來調(diào)動留守兒童的學習積極性，豐富他們的知識內(nèi)涵，引導他們在豐富知識的同時有序地培養(yǎng)鍛煉自己的各種能力，如：觀察能力、表達能力、想象能力、概括能力、推理能力、傾聽能力、動手操作能力等等，讓留守兒童信心的建立與能力并進、與科學知識齊行。這樣一來，他們的自信心才會得到長期的持久的開發(fā)和保持，教學才能真正意義上落到實處。6、老師與留守兒童“結(jié)對子”，彌補留守學生情感缺失問題老師在日常生活中要與留守兒童長期結(jié)成對子，更多地關(guān)注留守兒童生活細節(jié)，關(guān)注他們的學習習慣和生活情緒，關(guān)注他們細微的心理變化和生活困惑，及時給予幫助，讓他們隨時感覺到身邊有人在關(guān)注他們、關(guān)心他們、關(guān)愛他們，從而彌補留守兒童情感缺失的問題。讓留守兒童通過近距離的接觸、引發(fā)感悟、變得感動、學會感恩，從而變的自信、自強、自立。通過以上的幾條策略，我們初步解決了留守兒童自信心缺失的問題，具體體現(xiàn)在留守兒童與父母、老師、同學的交流變多，父母對孩子關(guān)心程度增加，有的父母已經(jīng)有了回歸家庭的想法，孩子對學習方面積極性也有所增強，自我約束的能力變強，自信和樂觀的態(tài)度又逐步在留守兒童之中展現(xiàn)顯出來。（三）研究結(jié)論1、我校針對農(nóng)村小學留守兒童心理問題的解決策略研究是非常有必要、有價值的，在研究是過程中及時發(fā)現(xiàn)了這些留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因，以便對癥下藥。2、實踐證明我在研究過程中總結(jié)的增強農(nóng)村留守兒童自信心的策略在課堂教學中、日常生活中是可行的，也有效地提高了學生地自信心，也大大提高了課堂教學質(zhì)量。3、通過課題研究，提升了教師對學生心理問題的解決能力。4、本課題的研究，目前只是在我校范圍內(nèi)開展，由于受地域性地影響，是否也適用于其他學校，還有待于擴大研究范圍，進一步深入地研究。后的路會更長，正因為如此，無論從課題研究自身，還是從學校發(fā)展需要，我們都將把這一課題堅持下去。八、存在的問題及今后的設(shè)想（一）存在問題1．對教育教學理念理解、認識不夠深刻，還要繼續(xù)加相關(guān)強理論的學習。2．課題研究過程中，由于受時間的限制，過程性的材料積累的還不夠全面，有待于進一步的補充和完善。3．留守兒童親情的缺失無可代替，雖然我們在日常生活中竭盡全力地用師愛彌補父愛母愛，關(guān)愛留守兒童的情感問題，但是父愛母愛是任何情感都無法代替的。4．問卷調(diào)查設(shè)計不夠合理。調(diào)查人數(shù)較少，調(diào)查對象單一，且調(diào)查的方式也太簡單。5．本課題的研究，目前只是在我校范圍內(nèi)開展，由于受地域性地影響，是否適合用于其他小學校，還需要擴大研究范圍，進一步深入的研究。（二）今后的設(shè)想1．學校制定更完善的教育政策，承擔更多的監(jiān)管責任與義務(wù)。2．呼吁和提高社會各界對留守學生關(guān)注度。3．學校開展家長激勵措施，讓家長更多的