六年級(jí)音樂(lè)《手拉手,地球村》、《姑蘇風(fēng)光》、《掏洋芋》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《軍民團(tuán)結(jié)一家親》教學(xué)反思

歌曲《手拉手，地球村》是第一單元《七彩橋》中的一首歌曲。歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第一樂(lè)句通過(guò)重復(fù)“X0

X0

X0”輕快的節(jié)奏和大跳音程，塑造了熱情、靈巧、開(kāi)朗的小主人公的形象。在句末的“X

X”和“XX

X”第二樂(lè)段是合唱部分，兩拍和三拍的長(zhǎng)音頻頻出現(xiàn)（第一樂(lè)段中最長(zhǎng)的音只有一拍半），使得音樂(lè)變得更加寬廣、爽朗，合唱的兩聲部之間以三度音程為主，只有兩處用了連續(xù)的純五度進(jìn)行，具有“副歌”的性質(zhì)，其歌詞“地球村是我們共同的家鄉(xiāng)，生命河在我們心中歌唱”，正是這首歌曲所需表達(dá)情感的點(diǎn)題之句，所以老師帶領(lǐng)同學(xué)分聲部學(xué)習(xí)旋律，也體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性。在合唱中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在演唱時(shí)都會(huì)受到另一個(gè)聲部的干擾而唱不準(zhǔn)自己的旋律，我反復(fù)彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下，忽然想到我為何不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯(cuò)誤呢？我采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓每位同學(xué)自己尋找一個(gè)小伙伴做自己的搭檔，“一對(duì)一”地進(jìn)行二聲部的合唱訓(xùn)練，這樣能更好地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，在探究活動(dòng)中努力唱好自己的聲部，并學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的旋律，注重整體聲音的和諧美。在課程最后進(jìn)行歌曲處理時(shí)，利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類(lèi)報(bào)復(fù)了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是十分危險(xiǎn)的信號(hào)，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……“村”是一個(gè)很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長(zhǎng)膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，讓我們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的地球村小公民的意識(shí)，學(xué)生體會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵：全世界人民同住地球村，手拉手、心連心，呼吁大家為綠色事業(yè)做貢獻(xiàn)的美好心愿。整節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊，每個(gè)環(huán)節(jié)在銜接過(guò)程中不能有所拖拉，有個(gè)別班級(jí)會(huì)出現(xiàn)不能完成歌曲學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。該曲是民歌套曲《大九連環(huán)》中的一段。整套《大九連環(huán)》用五首江南流行的時(shí)調(diào)聯(lián)綴而成，歌唱了有“天堂”之譽(yù)的古城蘇州一年十二個(gè)月的美妙景致和風(fēng)情民俗。經(jīng)整理的這一套曲共有六段，“碼頭調(diào)”用做整個(gè)套曲的序曲與終曲。歌詞用“上有天堂，下有蘇杭”的古話贊美姑蘇的風(fēng)光。曲調(diào)細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、委婉動(dòng)人，多用節(jié)奏密集的級(jí)進(jìn)又構(gòu)成起伏較大的波形線條是其旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。歌曲為四句體基礎(chǔ)上加重復(fù)尾句的五句體。第一句歌詞跨用一二兩樂(lè)句，重復(fù)句間插入慣用的襯詞，這是漢族傳統(tǒng)民歌常見(jiàn)的樣式。歌曲的難點(diǎn)在于一字多音，旋律起伏波動(dòng)大以及蘇州方言的演唱。旋律的學(xué)唱，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜時(shí)能夠較好較準(zhǔn)確的演唱，但填詞演唱時(shí)，很多音被“吃”掉了，一字多音減少了很多音，針對(duì)這樣的情況，“熟能生巧”是最好的解決辦法，我減慢范唱的速度，反復(fù)讓學(xué)生聆聽(tīng)旋律，并通過(guò)接口唱、默唱、聽(tīng)辨等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)旋律的印象，演唱歌詞時(shí)，要求學(xué)生手指樂(lè)譜、畫(huà)旋律線提醒不漏音。在民歌介紹方面，課前我搜集了很多關(guān)于民歌的知識(shí)，做成課件，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，了解“民歌知識(shí)”、“蘇州印象”、“民歌小曲”等欄目，并由這些欄目再展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)記憶回想學(xué)過(guò)的民歌小曲有如：安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，揚(yáng)州民歌《楊柳青》等之后，學(xué)生對(duì)民歌的概念有了極大的求知欲，了解歌曲的背景以及有關(guān)民歌的知識(shí)。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特點(diǎn)，民歌的分類(lèi)，以及由此衍生出來(lái)的種種有關(guān)的知識(shí)?！短脱笥蟆肥且皇罪L(fēng)格獨(dú)特的山西民歌，四句體，勾勒出掏洋芋的勞動(dòng)情景，表現(xiàn)了農(nóng)民豐收的喜悅。歌曲中演唱和念白有機(jī)地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)這首山西民歌的特點(diǎn)，感受歌曲的韻味，我從這些方面開(kāi)展教學(xué)：一、感受山西風(fēng)景、人文及音樂(lè)特點(diǎn)，對(duì)比江南和北方音樂(lè)的不同之處。上一單元“絲竹流韻”正好是甜美的江南風(fēng)，開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了在《走西口》的音樂(lè)聲中欣賞和山西有關(guān)的風(fēng)景、人文，讓學(xué)生感受與江南不同的地理風(fēng)貌及音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)生暢所欲言，分析的很有見(jiàn)地，這也為后面的情緒處理及江西民歌風(fēng)格的提煉埋下了伏筆。二、想象、模仿，體驗(yàn)情景現(xiàn)在的孩子都缺乏勞動(dòng)生活的體驗(yàn)，因此我和學(xué)生模擬了揮頭、掘地的動(dòng)作，雖然只是徒手模擬，但學(xué)生在有節(jié)奏地?fù)]動(dòng)中感受到掘地勞動(dòng)的辛苦，才能更加體會(huì)豐收后的喜悅。三、用號(hào)子導(dǎo)入節(jié)奏，輕松完成念白聲部。念白部分節(jié)奏有前十六分節(jié)奏；有后十六分節(jié)奏以及十六分音符，如何讓學(xué)生快速讀的準(zhǔn)確、整齊，我從“號(hào)子”這一形式入手在雙響筒的幫助下，速度統(tǒng)一穩(wěn)定，情緒有了，節(jié)奏難點(diǎn)也迎刃而解。四、師生、生生合作表演，在合作中體驗(yàn)樂(lè)趣這首歌曲二聲部的融合，使師生、生生之間有了很多的合作機(jī)會(huì)。教師的演唱和學(xué)生的念白合作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，感染到教師的情緒、歌曲的風(fēng)格，使學(xué)生帶著良好的情緒進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的合作，既增加了學(xué)生合作中的樂(lè)趣，又使歌曲的形象更加生動(dòng)、具體。學(xué)生在合作中培養(yǎng)相互傾聽(tīng)、配合協(xié)調(diào)的能力，體驗(yàn)各人物的形象，體驗(yàn)生活氣息，較好地表現(xiàn)了歌曲。整個(gè)課堂教學(xué)，我感覺(jué)我能緊緊抓住民歌音樂(lè)要素，充分讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、了解對(duì)比并總結(jié)，能注重細(xì)節(jié)和方法，反饋及時(shí)，但也有不足之處，例如：第二樂(lè)句的“攫頭”六度大跳的音學(xué)生還未唱得很準(zhǔn)確，雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)、多次指導(dǎo)。學(xué)生比較興奮的點(diǎn)就是模擬揮頭的時(shí)候，也許和學(xué)生的年齡還有生長(zhǎng)年代、生活環(huán)境有關(guān)，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)勞作，在演唱時(shí)未能淋漓盡致地表現(xiàn)山西民歌的風(fēng)格和豐收時(shí)的喜悅心情，今天音樂(lè)課，欣賞是的《孤獨(dú)的牧羊人》是曾經(jīng)榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，相較于這部電影中的其他經(jīng)典歌曲，這首歌曲的特別之處是它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們?yōu)槟芯舴蛉吮硌菽九紕〉那榫?，他們的表演和歌曲都十分幽默。演唱形式為表演，歌詞采用擬人化的手法，敘述了一個(gè)牧羊人與老山羊、小山羊的對(duì)話，曲調(diào)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，我給學(xué)生講了一些有關(guān)《音樂(lè)之聲》的故事，在聽(tīng)故事中，孩子們興趣很濃厚，再請(qǐng)學(xué)生觀看電影中木偶劇表演的片段，這時(shí)候孩子們已經(jīng)有了較深刻的印象，當(dāng)我們?cè)賮?lái)欣賞的時(shí)候，對(duì)歌曲的理解相對(duì)簡(jiǎn)單一些了。學(xué)生非常喜歡，紛紛要求再次欣賞，課堂上一片歡笑聲，在歡笑聲中再次欣賞第一樂(lè)段邊讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：（1）歌曲中有哪些角色？（2）歌曲帶給你怎樣的感受？（3）最吸引你的是哪一句？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的特殊歌詞“來(lái)咿噢都”學(xué)生隨著問(wèn)題的深入，并與教師的互動(dòng)欣賞，一步一步感受到了歌曲所要掌握的內(nèi)涵，然后在歌曲“來(lái)咿噢都”處輕輕地和著拍子拍手并學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歐洲民歌中的特殊唱法“約德?tīng)栒{(diào)”，并與后面的拓展欣賞歌曲《瑞士山歌》比較有何相似之處？（真假聲交替演唱，假聲突然翻高八度），由此發(fā)現(xiàn)此種唱法的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。學(xué)生很快就把這首樂(lè)曲分析理解了。《軍民團(tuán)結(jié)一家親》是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)中的選曲，歌曲運(yùn)用了黎族民歌《五指山歌》的音調(diào)，具有濃郁的民族特色。歌曲描繪的是軍民團(tuán)結(jié)對(duì)抗敵人的故事情節(jié)，在這樣的歷史背景下反應(yīng)了我黨同群眾猶如一家人的軍民關(guān)系。這節(jié)課是唱歌和欣賞綜合課，歌曲的曲調(diào)改編自海南當(dāng)?shù)氐纳礁?，?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，旋律性極強(qiáng)，歌詞押韻，更是朗朗上口，在我國(guó)傳唱多年，可謂是家喻戶曉。這樣熟悉的旋律在音樂(lè)教學(xué)中其實(shí)更為困難，因?yàn)樾墒煜?，學(xué)生在之前的聽(tīng)辨過(guò)程中可能出現(xiàn)誤差，旋律演唱不準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)漏音、錯(cuò)音，這是歌曲版本多，學(xué)生欣賞版本不一，先入為主產(chǎn)生思維定勢(shì)的緣故。這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是又阻礙的。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意歌曲的準(zhǔn)確性。在一些班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)有的學(xué)生對(duì)這首歌曲的興趣似乎不怎么高，分析原因我認(rèn)為是他們對(duì)歷史不太了解，僅僅通過(guò)我開(kāi)始的介紹是很不夠的，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該從多方面去給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣他們學(xué)起來(lái)就不至于那么無(wú)趣。這節(jié)課在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)要注意歷史知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落實(shí)在兩處：中國(guó)芭蕾舞發(fā)展和歷史背景了解，我在教學(xué)過(guò)程中就忽略了這個(gè)問(wèn)題，這也是我這節(jié)課需要反思的地方。利用課本的知識(shí)點(diǎn)去拓展一個(gè)知識(shí)面，對(duì)學(xué)生整體知識(shí)有所提高，是新課程中需要