初中數(shù)學(xué)組聽評課活動(dòng)記錄耿顯濤

初中數(shù)學(xué)組聽評課活動(dòng)記錄上課教師：淄角中學(xué)：付成田老師、趙洪霞老師上課內(nèi)容：人教版9年級數(shù)學(xué)《垂徑定理》實(shí)行同課異構(gòu)方式進(jìn)行。上課時(shí)間：10月19日星期四第2節(jié)上課地點(diǎn)：九二教室、九四教室聽課參加人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師評課過程：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師1、

上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的進(jìn)行說課。2、

各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評首先是路校長給這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評;(1)對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握的比較好，難點(diǎn)突破自然。（2）本節(jié)課難點(diǎn)在于正確看圖進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做、思考方法，課堂氣氛比較活躍。（3）對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中（4）學(xué)生對出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并及時(shí)糾正，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（5）整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，面向全體，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽，課堂效果明顯。（6）與低年級比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了（7）兩位教師課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主動(dòng)參與是提高課堂實(shí)效性的保證。因此這兩節(jié)課都上的不錯(cuò)。學(xué)校孫校長評課：兩位老師的課堂教學(xué)總體呈現(xiàn)六大亮點(diǎn)：一、兩節(jié)課的課前引入比較有新意，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)組集體備課的功能。二、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又為解決生活中的問題提供了幫助。三、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)，重難點(diǎn)突出，備課比較到位。四、學(xué)生合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。兩位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

五、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。兩位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

六、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

學(xué)校李校長評課;如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為兩位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。趙紅霞老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用；付成田老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課上的很精彩。同時(shí)能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。兩位老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程層層遞進(jìn)，由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、老練。

教務(wù)處孔主任：兩位教師在本節(jié)課教學(xué)中，主要采用以學(xué)習(xí)小組為載體，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，先后通過“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”、“鞏固練習(xí)，深化提高”、“課堂小結(jié)，反思升華”與“布置作業(yè)，深化新知”五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，各環(huán)節(jié)間層層緊扣，逐步深入，放手學(xué)生合作交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；這五環(huán)節(jié)用時(shí)分別為5-10-15-8-2-5。兩位教師在上述五環(huán)節(jié)教學(xué)中，有效地使用多媒體課件輔助教學(xué)，在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)“垂徑定理的內(nèi)容”后，有創(chuàng)造性從做題中提出“垂徑定理的推論”，從正反兩面讓知識(shí)發(fā)生有效碰撞，吸引學(xué)生積極討論，使學(xué)生更清晰理解“垂徑定理的三種語言及應(yīng)用”這一關(guān)鍵，從而順利地突破難點(diǎn)；另外，在“鞏固練習(xí)，深化提高”環(huán)節(jié)中，教師通過“填空題、判斷題、選擇題與應(yīng)用題”等多種題型，全面構(gòu)筑練習(xí)梯度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生們都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中收獲成功的體驗(yàn)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教務(wù)處陳主任：本節(jié)課中，教師始終注意到自己是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，其上課的語態(tài)、形態(tài)自然、親切，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師在教學(xué)過程中，善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師還善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和思維能力。相信這節(jié)課將高效地實(shí)現(xiàn)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣”等教學(xué)目標(biāo)。教科研主任鄭老師;本節(jié)課顯然是一節(jié)自然的、生成的和常態(tài)下的課，不是多人，多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)，課堂上通過知識(shí)間的碰撞吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；以小組活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮生生之間的有效互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新思想、新理念，學(xué)生也因此獲得積極的情感體驗(yàn)；教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題鏈，使問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手學(xué)生自學(xué)，充分保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生形成對知識(shí)真正的理解；本節(jié)課的課件實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把各種抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)的目的；教師學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不錯(cuò)，控制課堂秩序能力較強(qiáng)，這同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力。兩位上課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兩位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)兩位教師都注意了數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)過程中的充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午兩節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討。各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也給兩位上課的老師提出了珍貴的意見：

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。針對點(diǎn)評中提出的困惑討論問題討論結(jié)果教師再說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)再加上什么？本節(jié)課在教材中的地位分析、備學(xué)生有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題對于以前的知識(shí)有遺忘的（不是本節(jié)重點(diǎn)），是否該即使補(bǔ)充？在課堂時(shí)間允許的情況下，可以進(jìn)行訓(xùn)練及講評；如果本節(jié)課任務(wù)較重且不影響本節(jié)教學(xué)，可以放到課下學(xué)生上數(shù)學(xué)課回答問題是否改用普通話？是的，可以再讓學(xué)生用普通話重新回答一遍數(shù)學(xué)圖形是否該用鉛筆畫？是的，可以在作業(yè)中進(jìn)行要求

最后路校長做了總結(jié)發(fā)言：總之，兩位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這兩節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得