《楊修之死》獲獎教學設(shè)計

PAGEPAGE6語文學科教學設(shè)計課題人教版九年級上冊《楊修之死》第二課時課型助讀課、語言品析課型教材分析1.新課程標準的要求：本課通過閱讀、質(zhì)疑、探究、拓展等活動，揣摩人物性格學習通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的方法，分析探究楊修死因，在互動交流中培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力。2.單元內(nèi)容概述：本單元是本冊教材第二個小說單元,再現(xiàn)了遠離現(xiàn)代的生活圖景，展現(xiàn)了異彩紛呈的人物畫廊，走進的是明清古典白話小說的富麗殿堂。3.本課在本單元的地位和作用：《楊修之死》安排在《智取生辰綱》之后，故事性較強，屬自讀課文。要求應(yīng)用已積累的一些小說閱讀方法，理清故事情節(jié)，分析人物性格，為培養(yǎng)學生賞讀文學作品的能力打下基礎(chǔ)。4.教學內(nèi)容：把握故事情節(jié)，分析人物形象，揣摩楊修死因。教學目標知識與技能：1、疏通文言和白話間雜的語言2、理清脈絡(luò)、準確復述、簡要概括3、多角度分析概括人物形象過程與方法：1、利用工具書及注釋疏通課文的方法2、在師生互中掌握主動探究的方法3、在遷移拓展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新思維情感與態(tài)度：1、感受中國古典小說的豐富底蘊2、豐富學生的情感體驗3、反觀自我，完善健全人格※確立此教學目標的依據(jù)是：課標依據(jù)、文本依據(jù)、學生依據(jù)。教學重難點重點：把握故事情節(jié),分析人物性格.確立重點的依據(jù)是：小說要素中人物形象是最重要的,揣摩性格的過程貫穿于對情節(jié)的梳理之中,也有助于探討“楊修之死的原因”這個難點。難點：探討“楊修之死的原因”確立難點的依據(jù)是：楊修之死既有自身的原因，也有曹操的忌賢妒才因素，更有政權(quán)相爭的殘酷背景，對九年級學生來說是有一定理解難度的。教具準備1.《三國演義》相關(guān)情節(jié)視頻資料2.多媒體課件3.文字資料4、央視《三國演義》第57集《巧取漢中》教學活動過程教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導入新知欣賞視頻資料（8分鐘）ppt11、師：在第一課時里，我們對作者和作品有了初步的感知，先請同學們帶著兩個問題去欣賞一段視頻。2、師：同學們,由于影視作品更注重收視率，難免對原著進行改編、再造，我們無法領(lǐng)略經(jīng)典的全貌，也品味不出經(jīng)典的真正味道。讀快餐式讀物，是無法替代讀原著的。除了看影視劇，更應(yīng)該注重原著閱讀，只有從對原著的精讀、細讀中，我們才能領(lǐng)略經(jīng)典的真正魅力。著名的文學批評家葛紅兵有一句話可以啟示大家用自己的智慧去破解經(jīng)典的奧妙。ppt2二.研讀課文，點評人物（25分鐘）師：接下來的時間，我將和同學們一道從“字縫”中去品讀《楊修之死》。本文塑造了一個典型人物形象楊修。1、請同學們找出一個成語來概括他的性格特點？2、誰能解釋一下這個成語的含義？3、在《隆中對》中我們知道曹操之所以能戰(zhàn)勝袁紹，以強勝弱“非惟天時抑亦人謀也”，可見曹操是個很善用人才并愛惜才的人，他為何要殺楊修呢？4、作者在文中用哪幾件事來表現(xiàn)“楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”呢？曹操面對這些事情又有何心理反應(yīng)呢？5、文中所記敘的七件事中，哪一件是中心事件，其他六件事和中心事件有何關(guān)系？采用的是什么記敘順序？師：作者寫作的高超技巧就在于通過操修二人在生活小事和政治斗爭的矛盾激化過程中真實再現(xiàn)了兩個人的性格。為了讓文章內(nèi)容更豐富，敘述曲折有致，結(jié)構(gòu)富于變化，情節(jié)更加真實，操殺修合情合理這一中心的需要，作者運用了插敘的順序。6、請同學們回顧一下什么是插敘？人們常把插敘和補敘混為一談，能指出他們的區(qū)別嗎？請舉例說明。7、從上述事件中我們可以看出楊修和曹操各有什么性格特點呢？請結(jié)合具體的事例進行分析。ppt68、再說：曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為何？第一次厚葬近侍，這次厚葬楊修，又能說明什么呢？ppt12三、探究死因，深化認識（7分鐘）1、楊修之死，歷史上就有許多爭議，有人推知為曹操，有人歸過于楊修自身，還有人認為另有他因，你認為呢？請從文章中找出相關(guān)論據(jù)來論述。ppt132、師：關(guān)于楊修的死因，老師也搜集了幾種，你有新的認識嗎？ppt143、小結(jié)：對于楊修之死因的不同理解，來自于作者給我們塑造了生動有趣而且真實可信的故事和細節(jié)，塑造出獨特的有豐富內(nèi)涵的人物形象，字的行間中蘊藉而深刻的情感寓意，讀完作品多數(shù)人產(chǎn)生了會心會意的生活認同感，正是這篇文章稱為經(jīng)典的價值所在?；貧w文本，作者說的很明白:恃才放曠，屢犯曹操之忌?？磥砟w淺，實則含蓄，小說源于生活，卻又高于生活，是現(xiàn)實生活的真實的藝術(shù)再現(xiàn)，為此我們應(yīng)該結(jié)合作品反觀自我。四、回歸生活，反觀自我（5分鐘）1、、像楊修這樣聰明的人，為何會屢犯曹操之忌而招致殺身之禍呢？ppt152、林語堂先生在《中國人之聰明》中，有這樣一段論述：中國人之聰明到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚，藏拙以全其身中國文明由動入靜，主退，主守，主本分，主知足，而成為重持久不重進取之文明。ppt16師：這段話意味著什么？同學們能舉例說明嗎？那么讀完這篇文章你將獲得哪些人生啟示呢？ppt173、師小結(jié):楊修走了，留給我們無盡的思索如果我們用功利的目光審視楊修，那么他的舉止無疑是自取滅亡，令人費解。然而，在楊修身上，我們卻可以感受到什么是個姓飛鳴，什么是疏放灑脫，什么是君子坦蕩蕩，什么是獨步嘯群雄。斯人已逝，作為生者。我們可以選擇韜光養(yǎng)晦的人生哲學。然而我們卻不應(yīng)鄙棄甚至打擊那些才華外露，放曠直言的人。這堂課就要結(jié)束了，但它帶給我們的思索也許永遠不會停止，相信我們都會見此成長為一個站立的人！ppt18,ppt19欣賞視頻資料后，回答問題：這段視頻展示的是我們課本中的哪一個故事？（雞肋事件）視頻中的曹操和楊修給大家留下什么深刻印象？（操：陰險，狡詐，虛偽，城府深等。修：聰明眾所周知卻又顯過頭，有預見性等。）恃才放曠ppt3齊讀注釋因為楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。ppt4在課堂任務(wù)單上用最簡潔的語言概括這些事件，教材中劃出曹操心理反應(yīng)得句子。ppt5雞肋事件。修犯操忌的六件事，雖然讓操有殺修之心，但還不至于殺修。在品讀小說的的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)曹操等到了一個最佳的時機——雞肋事件，操尋找到了一個殺修的最堂皇的理由：怎敢造言，亂我軍心。插敘：在敘述主要時間的過程中，暫時停頓，插進了與中心有關(guān)的的另一件事情的敘述，結(jié)束后又回到原事件繼續(xù)敘述。插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。如剛學過的《智取生辰綱》中，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。ppt7楊修：才華橫溢，恃才放曠，太過賣弄；ppt8曹操：陰險狡詐,老謀深算等。ppt9、ppt10,ppt11生：操兵敗，證明楊修預言正確，著實有才華，眾人對曹操殺楊修之舉難免有公報私仇之疑慮；厚葬之，可以堵住眾人之口，在眾人面前曹操表現(xiàn)出知錯必改的舉動，可以籠絡(luò)人心。更見其為人虛偽奸詐。說明中國人比較喜歡有才能的人要韜光養(yǎng)晦，即隱藏才智，不使外露。如：諸葛亮隱居隆中。梁武帝時代的山中宰相——陶弘景。要說恃才，李白當是首選，終為權(quán)貴所不容而下放，貶謫。讀了這篇文章反觀生活我們有很強的認同感。做人要謙虛，不可恃才放曠，更不可狂妄自大等。1、落實課標中閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析或影視作品的導演的理解來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。2、關(guān)注經(jīng)典，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化。引導學生透個文字去破解經(jīng)典的內(nèi)涵。

3、重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4、重點評價學生對讀物的綜合理解能力5、在閱讀實踐中增加積累充分利用教材的系統(tǒng)和典范性來引導學生進行知識的遷移和內(nèi)化。6、根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗7、尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。8、要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。樹立大語文的教學觀。板書設(shè)計楊修之死內(nèi)因卷入政權(quán)爭奪戰(zhàn)中外因楊修政治斗爭的犧牲品曹操恃狂狡老才妄詐謀放輕多深曠率疑算作業(yè)設(shè)計ppt20-21彈性作業(yè)：1、寫一篇讀后感，題目是“由《楊修之死》所想到的”；2、模仿這篇課文的寫法，通過寫幾件事去表現(xiàn)一個你喜歡或者你厭惡的人物形象。3、認真觀看央視《三國演義》第五十七集《巧取漢中》，感受文學作品與影視作品的異同；4、借助你現(xiàn)有的知識談?wù)勎膶W作品中的曹操和歷史中的曹操有何差異？這種差異來自于哪里？設(shè)計意圖:四選一，尊重學生個性，分層設(shè)計，激發(fā)學生探究的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。5、完成課堂任務(wù)單。教學反思我主要從以下三方面來談這一課的教學反思。第一，教學中知識能力的反思我認為，在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學目標，這一節(jié)課，在知識能力方面我有以下幾個知識點：①講解插敘的寫作順序及作用；②學習如何概括事件主要內(nèi)容；③分析人物性格特征。④探究了楊修的死因。在教學中，我通過課堂講解，與學生互動、利用講解、啟發(fā)引導的方法，讓學生掌握住了插敘的作用是對中心人物或事件的必要補充，概括事件主要內(nèi)容的方法是什么人做了什么事；掌握了在矛盾發(fā)展的過程中展現(xiàn)了人物性格的方法，我認為這是一節(jié)課在知識能力方面學生最大的收獲。課后設(shè)計的作業(yè)力求進一步將課堂中所學到的知識進行遷移和內(nèi)化。第二，教學中過程與方法的反思在課堂教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、概括能力。我先告訴學生概括事件內(nèi)容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括為“改建園門”，同學掌握了這個方法，就很容易概括出了其它段落的內(nèi)容，效果良好。教學的一開始運用視頻和文字的比較教學，通過影視作品來普及經(jīng)典，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣，了解快餐文學的不足，自覺關(guān)注閱讀。三、教學中情感、態(tài)度和價值觀的反思我覺得，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀方面。張揚學生