當(dāng)代大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生酵母酵母創(chuàng)業(yè)態(tài)度的調(diào)查與分析

當(dāng)代大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生酵母酵母創(chuàng)業(yè)態(tài)度的調(diào)查與分析

經(jīng)過10多年的研究和經(jīng)驗，高等教育機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育被納入教育部的政治框架。目前，所有高校都以不同的方式進入了實施階段。為了準(zhǔn)確的把握大學(xué)生們在接受創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育之后的創(chuàng)業(yè)意愿,以及對創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的實際態(tài)度,筆者于2012年8月21日—8月30日以華東地區(qū)和西部地區(qū)的三所高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為樣本總量,采取配額抽樣方式,發(fā)放問卷120份進行調(diào)研。本文擬對調(diào)研結(jié)果進行分析,探討存在的問題及制約因素,并提出改善的對策建議。一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育研究目的:研究和把握當(dāng)代大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的態(tài)度,為高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供借鑒。研究內(nèi)容和維度:對自主創(chuàng)業(yè)的看法及認(rèn)識;創(chuàng)業(yè)的信心和動機以及創(chuàng)業(yè)的預(yù)設(shè)領(lǐng)域;創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì);自主創(chuàng)業(yè)面臨的障礙;學(xué)校、政府、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和服務(wù)對策;大學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的主觀訴求等。(二)調(diào)研方式及程序以華東地區(qū)和西部地區(qū)的三所高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為樣本總量,通過配額抽樣方式,發(fā)放自編調(diào)研問卷調(diào)查為主,并輔之以典型樣本的深度訪談,進行量化和質(zhì)性分析研究。(三)原生地區(qū)比例及人數(shù)共發(fā)出問卷120份,收回117份,回收率97.5%,回收問卷全部有效,有效率97.5%。樣本分布:(1)性別分布:女生60人,占51.28%;男生57人,占48.72%。(2)生源地區(qū)比例及人數(shù):西部24人,占20.51%;中部8人,占6.84%;東部84人,占72.65%。(3)年級比例及人數(shù):大一學(xué)生13人,占11.11%;大二學(xué)生14人,占11.97%;大三學(xué)生85人,占72.65%;大四學(xué)生5人,占4.27%。二、研究結(jié)果與分析(一)多數(shù)大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度結(jié)果顯示,有72.65%的受訪者認(rèn)為,“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的一個重要途徑”;有20.51%的受訪者則認(rèn)為,“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一個不得已而為之的事情”,態(tài)度有些勉強;另有6.84%的受訪者對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度,認(rèn)為傳統(tǒng)就業(yè)方式最好?？梢姸鄶?shù)大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度,樂意接受人生的挑戰(zhàn),實現(xiàn)自我的價值和理想。對于創(chuàng)業(yè)概念,有11.2%的受訪者認(rèn)為,“創(chuàng)業(yè)就是獨立的開辦一家公司”。而占67.5%的受訪者認(rèn)為,“創(chuàng)業(yè)就是以開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神開創(chuàng)一份事業(yè),并使之快速成長的思維方法和行為”。另有21.3%的受訪者對創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識還比較模糊,無法準(zhǔn)確的定義和把握。由此看來,大部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的概念和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)認(rèn)識清楚準(zhǔn)確,理解到位,把握住了創(chuàng)業(yè)的精神實質(zhì),有利于他們以堅定的信心克服創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題和困難。只有部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識存在偏差,需要在平時的創(chuàng)業(yè)教育中進一步加深理解和提高認(rèn)識。(二)對創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)知情況結(jié)果顯示,在“您目前是否有自主創(chuàng)業(yè)的打算”的問題上,只有6.9%的受訪者“已經(jīng)進行過成功的創(chuàng)業(yè)或已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”。大約88.9%的受訪者明確表示“曾認(rèn)真考慮過自主創(chuàng)業(yè)的問題”,說明大多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法。還有4.2%的受訪者承認(rèn)“自己完全沒有考慮過創(chuàng)業(yè),以后也不打算考慮”。這種情況說明,只有少部分的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,絕大部分學(xué)生當(dāng)前只停留在考慮創(chuàng)業(yè)階段,還未有進一步的深入思考和詳細(xì)計劃。從中也可以看出,在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中,對學(xué)生的實訓(xùn)能力培育有待進一步加強和深入。在對創(chuàng)業(yè)目的的認(rèn)識上,有51.28%的受訪者將“挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)人生理想”作為自己創(chuàng)業(yè)的首要目的。有9.40%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“為了體驗人生,挑戰(zhàn)自我”。有27.35%受訪者認(rèn)為,“創(chuàng)業(yè)的目的就是為了獲取財富”,經(jīng)濟目的是主要的,缺乏社會責(zé)任認(rèn)同,目的取向單一。另有11.97%的受訪者認(rèn)為,“創(chuàng)業(yè)就是為了緩解就業(yè)壓力,促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策效應(yīng)”。由此可以看出,大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的目的的理解是較為準(zhǔn)確的,還有部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解較為單一,這些問題還有待于在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中進行強化和完善。在創(chuàng)業(yè)首選地選擇方面,有48.72%的受訪者表示,“如果將來要創(chuàng)業(yè),首選地應(yīng)該是在自己的家鄉(xiāng)”;有35%的受訪者選擇“會在適合自己發(fā)展的外地進行創(chuàng)業(yè),而不是在家鄉(xiāng)”。另有16.28%的受訪者會選擇“在其他地方創(chuàng)業(yè)(如自貿(mào)區(qū)、特區(qū)或境外),關(guān)鍵是看有哪些機遇和條件”。由此看出,幾乎有一半的受訪者將創(chuàng)業(yè)的首選地放在自己家鄉(xiāng),主要是考慮到家鄉(xiāng)的人脈關(guān)系廣、文化認(rèn)同感強、有著較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,有利于創(chuàng)業(yè)者尋找項目、融資等;而選擇在適合自己創(chuàng)業(yè)的地方創(chuàng)業(yè)在一定程度上考慮的是創(chuàng)業(yè)城市(如杭州等創(chuàng)業(yè)城市)所具有的良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和政策資源。(三)創(chuàng)業(yè)能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素大學(xué)生要創(chuàng)業(yè),除過具備專業(yè)知識以外,還需要具備創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等方面的素質(zhì),同時還要弄清大學(xué)生具有的比較優(yōu)勢有哪些。那么,大學(xué)生是如何認(rèn)識這些問題的呢?調(diào)研結(jié)果顯示,在“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要什么”的問題上,有69%的受訪者認(rèn)為,“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是有一個好的創(chuàng)業(yè)項目和經(jīng)營方案,以及較強的創(chuàng)業(yè)資源整合能力”。還有占一定比例的受訪者認(rèn)為,“個人強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)知識的積累是必需的,而學(xué)校和政府為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺也是不可或缺的”。在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素排列上,90%的受訪者認(rèn)為,“個人能力、機遇、市場大環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)成功的重要因素”。這說明,在大學(xué)期間,通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是極其重要的。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的比較優(yōu)勢上,有85%的受訪者認(rèn)為,“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對于社會其他階層具有一定的比較優(yōu)勢”,主要表現(xiàn)在有一定的專業(yè)素養(yǎng),年輕有活力,勇于拼搏,學(xué)習(xí)能力強,有創(chuàng)新精神等方面。而15%的受訪者認(rèn)為,“大學(xué)生的比較優(yōu)勢還在于專業(yè)素質(zhì)高,網(wǎng)絡(luò)信息能力強,思維活躍,敢于實驗,失敗承受力強”。這都表明,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知度高,相比其他階層信心足。(四)加大宣傳力度,營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有88.88%的受訪者認(rèn)為,“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大制約因素是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想、資金不足、缺乏經(jīng)驗和缺乏社會關(guān)系等創(chuàng)業(yè)資源”。而社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度、美譽度則是限制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。由此可見,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情很高,但是現(xiàn)實社會中制約其發(fā)展的因素也很多,極大地限制了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)和發(fā)展,因此,學(xué)校、政府或企業(yè)等社會機構(gòu)應(yīng)積極為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件和平臺,鼓勵和肯定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為,為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在對“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解”調(diào)查中,幾乎有95%的受訪者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類優(yōu)惠政策缺乏系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。這說明,一方面政府等公共部門應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的支持和宣傳力度;另一方面,大學(xué)生也應(yīng)積極主動的搜集和了解這方面的信息,為自己日后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。(五)園區(qū)成功創(chuàng)業(yè)的可能性在“你最希望地方政府在改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面應(yīng)做出哪些努力”的問題中,大部分受訪者認(rèn)為,政府應(yīng)在創(chuàng)業(yè)基金的支持、融資渠道的拓寬及稅收優(yōu)惠政策等方面加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度,為大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的態(tài)度上,有91.45%的受訪者認(rèn)為,“一旦有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)平臺,只要選擇創(chuàng)業(yè),都愿意加入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,并且有51.28%的受訪者會選擇在投資小、風(fēng)險小,易于成功的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。說明大學(xué)生對自己定位比較準(zhǔn)確,比較符合創(chuàng)業(yè)初期資金少、應(yīng)對風(fēng)險能力差的現(xiàn)狀。在“期待創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供哪些幫助”的問題上,大部分創(chuàng)業(yè)者希望園區(qū)能為大學(xué)生提供以如下幫助:能為創(chuàng)業(yè)者提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,同時,提供及時有效的創(chuàng)業(yè)信息;能進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn);能提供創(chuàng)業(yè)基金,項目扶持以及人脈支持;能為創(chuàng)業(yè)者和政府牽線搭橋,使政府在政策上予以支持;能大力招商引資,擴大對創(chuàng)業(yè)園區(qū)的宣傳,為創(chuàng)業(yè)者提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)園區(qū)有哪些建議方面,大部分受訪者認(rèn)為,“能建立科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理機制;能為創(chuàng)業(yè)者提供融資扶持及相關(guān)的優(yōu)惠政策;能為創(chuàng)業(yè)者組織創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)和指導(dǎo);能建立健全監(jiān)督管理體系,實行民主管理”。在“創(chuàng)業(yè)園區(qū)給您一個創(chuàng)業(yè)項目,您將如何運作”的問題中,大部分受訪者選擇了這樣一條路徑:市場前期調(diào)研→撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書→建立創(chuàng)業(yè)團隊→進行融資和宣傳→設(shè)計分銷渠道→制定營銷戰(zhàn)略→完善售后服務(wù)→進行回訪調(diào)研。這說明,大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)程序的了解是正確的,創(chuàng)業(yè)路徑可行。三、實訓(xùn)環(huán)境不理想調(diào)研結(jié)果表明,多數(shù)受訪者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度,對創(chuàng)業(yè)充滿信心;認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)能力,幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有積極的促進作用,應(yīng)加大建設(shè)力度,積極推進。同時也反映出,現(xiàn)實生活中還存在創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想、創(chuàng)業(yè)資金不足、實踐經(jīng)驗缺乏等諸多因素,影響和制約著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)實踐。為此,我們提出如下政策建議。1.拓展高校的專業(yè)教育知識、技術(shù)聯(lián)合國教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力,對于在校大學(xué)生來講,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)實踐來完成。首先,高校應(yīng)該將開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程提升到優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的高度來認(rèn)識,通過創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)來拓展大學(xué)生的專業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)。其次,高校應(yīng)更新教育理念,轉(zhuǎn)變以專業(yè)為依托的一元化就業(yè)型教育為二元化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)型教育。作為高校,需要樹立“發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)人力資源強國”的辦學(xué)新理念。因為從當(dāng)代的國際國內(nèi)環(huán)境看,從某種意義上似乎可以這樣說:高等教育的出發(fā)點和落腳點就是培養(yǎng)以專業(yè)為基礎(chǔ)的大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此,以專業(yè)為依托的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),也應(yīng)是衡量高校教育質(zhì)量的最重要指標(biāo)。2.從中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能一方面進行教學(xué)大學(xué)生們在高校實施的創(chuàng)業(yè)教育中,已從理論上對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會識別、組織創(chuàng)業(yè)資源、組建創(chuàng)業(yè)團隊、制作創(chuàng)業(yè)計劃書等方面有了直觀認(rèn)識。但由于存在著實戰(zhàn)經(jīng)驗不足和人脈資源缺乏等制約因素,容易在真正實施創(chuàng)業(yè)時遇到各種創(chuàng)業(yè)難題,進而會在一定程度上降低創(chuàng)業(yè)成功率,也會降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)介入率。為此,高校在實施創(chuàng)業(yè)教育中,需要從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能兩方面下功夫,通過實施創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)或模擬創(chuàng)業(yè)等方式來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生自己也要主動地通過理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)直感,自覺彌補自身不足,為將來投身創(chuàng)業(yè)實踐打好基礎(chǔ)。如積極參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽,積極觀賞創(chuàng)業(yè)融資節(jié)目,閱讀激勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例和成功創(chuàng)業(yè)者傳記,培育崇拜創(chuàng)業(yè)英雄的價值意識。最后,引入社會師資,聘任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,對有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生進行個性化輔導(dǎo),整合校內(nèi)資源,為大學(xué)生開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐提供條件,彌補創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和實踐資源的不足,培育高校在創(chuàng)業(yè)方面的辦學(xué)特色。3.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)對于高校來說,就業(yè)是大學(xué)生的民生之本。在就業(yè)方面,要不斷更新就業(yè)觀念,培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀,除去傳統(tǒng)的就業(yè)方式之外,鼓勵學(xué)生采取多種渠道實現(xiàn)就業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是一種就業(yè)的新途徑。因此,應(yīng)通過各種方式,逐步探索出政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生、家庭五位一體的創(chuàng)業(yè)機制,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺,激勵越來越多的大學(xué)生在市場經(jīng)濟環(huán)境中自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。4.大力扶持和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人力資源大學(xué)生思想靈活,擁有創(chuàng)業(yè)激情,愿意嘗試新鮮事物,文化素質(zhì)好,專業(yè)素質(zhì)較高,有機會接觸并掌握世界前沿領(lǐng)域的技術(shù),勇于探索,也有著強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。由于受過扎實的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和一定的專業(yè)實踐訓(xùn)練,使大學(xué)生成為最有可能在進入社會之后實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人力資源。另一方面,也要看到大學(xué)生大都缺乏創(chuàng)業(yè)啟